小學(xué)老師高效課堂工作心得

1、Word - 4 -小學(xué)老師高效課堂工作心得 學(xué)校教師高效課堂工作收獲xxxx年暑假期間，我校開展了老師讀好書活動，我仔細讀了書并深有體味，以下是我讀書后的所思所想。 我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，利用同學(xué)樂觀主動的學(xué)習(xí)過程協(xié)作教師的點撥指導(dǎo)，在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)、增進同學(xué)得到高效益進展。課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教導(dǎo)的主要陣地，實踐本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提升課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要目標(biāo)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)向來處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種情況，不少同行都在艱巨地探究構(gòu)建高效課堂的途徑

2、。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時光獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提升：減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提升老師教學(xué)效益，提升同學(xué)學(xué)習(xí)效益。終于達到提升小學(xué)整體教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，畢竟什么是高效課堂呢？從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是同學(xué)對三維教學(xué)任務(wù)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種任務(wù)達成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動參加并樂觀思。從這個角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、樂觀思量的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個

3、條件：一是老師可以依據(jù)課程標(biāo)準的要求和同學(xué)的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能徹低吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)任務(wù)作出適時調(diào)節(jié)，最大限度地面對全體同學(xué)，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行靈便機動的教學(xué)策略調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能否樂觀引領(lǐng)同學(xué)樂觀思維，能否賦予同學(xué)更多的時光和機會舉行須要的合作和出示，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成績。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，使三維教學(xué)任務(wù)的達成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好老師

4、教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方式的改變。老師教學(xué)觀念的改變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推進老師觀念的改變，進而改變老師的教學(xué)方式，以逐步消退因為老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)目標(biāo)的問題，逐步解決忽略同學(xué)情感、態(tài)度、價值觀任務(wù)實現(xiàn)的問題。其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研辦法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在無數(shù)狀況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的.學(xué)習(xí)與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭本事，課堂駕馭本事又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)

5、內(nèi)容，而忽略備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的掌控狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四、討論和設(shè)計好課堂提問。在真切、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的無數(shù)提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時光，影響了課堂教學(xué)效率的提升。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，就必需注意對課堂提問的討論。第五課堂上，有些老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思量，就馬上要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思量的時光，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學(xué)的效率。有些老師讓同學(xué)閱讀課文、研究、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時光和標(biāo)準的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松