初中生物《細(xì)胞的生活》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、其次章細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的根本單位第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、教材的主要內(nèi)容和地位本章的主題是 2節(jié)課。它說明白細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基 本單位。本章第一節(jié)從細(xì)胞在構(gòu)造和功能上構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體來完成生命活動(dòng)的角度，表達(dá)細(xì)胞的生活，使 學(xué)生對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)根本的了解。前面的第一章介紹了細(xì)胞的根本構(gòu)造，是學(xué)習(xí)本課的根底；而通過對(duì)本 所以地位格外重要。2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：說出細(xì)胞中含有的物質(zhì)了解水平說明細(xì)胞膜具有把握物質(zhì)進(jìn)出的功能理解水平說明細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用理解水平嘗試通過類比、推理的方法理解細(xì)胞生活需要物質(zhì)和能量理解水平技能目標(biāo)：通過對(duì)生活現(xiàn)象再現(xiàn)，培育學(xué)生的覺

2、察問題和學(xué)問遷移力量。通過觀看試驗(yàn)、觀看動(dòng)畫視頻、小組探究活動(dòng)，提高觀看和分析問題、解決問題的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)同細(xì)胞的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)反響水平培育樂于探究生命奇特的情感,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)： 說明細(xì)胞膜具有把握物質(zhì)進(jìn)出的功能突破策略：生活現(xiàn)象同桌溝通觀看動(dòng)畫小組溝通自主探究學(xué)生小結(jié)生活舉例活學(xué)活用教學(xué)難點(diǎn)： 說明細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用突破策略：教師引導(dǎo)生活舉例情景問題觀看動(dòng)畫自主探究小組合作學(xué)生溝通觀看動(dòng)畫自主學(xué) 習(xí)學(xué)生小結(jié)拓展應(yīng)用二、教法分析：在本課教學(xué)中，針對(duì)課文內(nèi)容很微觀，比較抽象，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度也較大的實(shí)際狀況，為了使

3、 情景導(dǎo)入法、問題教學(xué)法和表達(dá)法，從激發(fā)學(xué)生求知欲和探究意識(shí)動(dòng)身，圍繞本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán) 相扣、層層深入的問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并通過開展小組爭(zhēng)辯等輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生快 樂學(xué)習(xí)，合作溝通、共同共享。在教學(xué)手段上，我將現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程進(jìn)展整合，承受多媒體關(guān)心教學(xué)。教學(xué)流程圖三、學(xué)法三、學(xué)法1 指導(dǎo)：開展小組爭(zhēng)辯， 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作、共同 分享，并在合作與溝通中不斷熬煉生物思維。2、通過設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。3、通過動(dòng)畫、圖片等學(xué)問傳授載體，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增加讀圖、識(shí)圖、析圖意識(shí)，初步培 養(yǎng)圖文

4、結(jié)合的力量。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)舊知回憶(約2分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)通過前面的學(xué)習(xí)我們知道， 觀看動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造效果評(píng)價(jià)生生校正設(shè)計(jì)意圖回憶細(xì)胞的構(gòu)造，除病毒外，生物體是由什模式圖并思考答復(fù)動(dòng)教師點(diǎn)評(píng)為學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和細(xì)胞么構(gòu)成的呢？下面讓我們植物細(xì)胞共有的構(gòu)造質(zhì)的功能奠定根底。來復(fù)習(xí)動(dòng)植物細(xì)胞的構(gòu)造。和不同的構(gòu)造。屏顯細(xì)胞模式圖課導(dǎo)入同學(xué)們，組成生物體的每(約1分鐘)個(gè)細(xì)胞都是一個(gè)小的生命體，它們有的在生長(zhǎng)、有的在漸漸變老、有的悄然離去，有的正在生成，不斷地與外界進(jìn)展著物質(zhì)交換和能量交換，進(jìn)展著各種生命活動(dòng)。本節(jié)課讓我們一起來探究其次章細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的根本單位第一節(jié)細(xì)胞

5、的生活一。屏顯首先看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)屏顯集體朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)探究知(30 分鐘)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】生疏細(xì)胞中的物質(zhì)同學(xué)們，你們知道細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)嗎？下面就一起來生疏細(xì)胞中的物質(zhì)吧！屏顯：任務(wù)一：生疏細(xì)胞中的物質(zhì)、三幅食物圖片，聯(lián)系生活閱歷和體驗(yàn)活動(dòng)一：生活體驗(yàn)同桌二人溝通，溝通生生評(píng)價(jià)聯(lián)系我們的生活，說出三種食物中分別含有哪些物完舉手示意。質(zhì)？屏顯：三種食物分別含有的物質(zhì)。感知細(xì)胞中含有哪些 、物質(zhì)， 使物質(zhì)形象化具體化。除了上述物質(zhì)外，細(xì)胞還含有什么物質(zhì)呢？下面我們一起做一個(gè)小試驗(yàn)：花生種子的怒放屏顯：種子燃燒的圖片及結(jié)論。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。讓我們一起總結(jié)，你做對(duì)觀看現(xiàn)象，

6、并思考：花生種子中的什么物質(zhì)燃燒了？燃燒完后?？偨Y(jié)完成自主學(xué)習(xí)一比照學(xué)問總結(jié)自主校學(xué)生了解有機(jī)物和無生記憶的負(fù)擔(dān)。了嗎？細(xì)胞中還有一種重正。自我評(píng)價(jià)通過體驗(yàn)活動(dòng)和自學(xué)要的物質(zhì)核酸屏顯 。這些物質(zhì)有什么作用？屏顯這些物質(zhì)能不能顯下面我們通過生活中的現(xiàn)象來探究?；顒?dòng)二：生活現(xiàn)象四人一組觀看桌子上的萎蔫的菠菜和放在清水中的菠菜的形態(tài)、歸納總結(jié)學(xué)問的力量。屏顯問題及試驗(yàn)過程圖片。教師巡回檢查。大屏投放試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果思考并爭(zhēng)辯下面的問題：把買來的穎菠菜放在陽光下一段時(shí)間后，菠菜發(fā)生了什么變化？然后把菠菜再浸泡在清水中，一段時(shí)間后，菠菜又發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化組內(nèi)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)

7、疑，并承受他人的對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。啟發(fā)思考，激發(fā)興趣。通過生活中的情景實(shí)、學(xué)生關(guān)注生活、觀看分析、歸納、解決問題的力量。其他小組補(bǔ)呢？說明白什么問題？充、修正、是不是全部的物質(zhì)都可以進(jìn)出細(xì)胞呢？屏顯：物質(zhì)進(jìn)出動(dòng)植物細(xì)胞的動(dòng) 畫請(qǐng)同學(xué)們分別觀看不同色小球代表的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的狀況。那么這種現(xiàn)象與細(xì)胞的哪膜那么，細(xì)胞膜允許什么物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞呢？屏顯小結(jié)內(nèi)容觀看動(dòng)畫，并自主思考總結(jié)：并不是全部的物質(zhì)都可以自由進(jìn)出細(xì)胞，這種現(xiàn)象與細(xì)胞膜有關(guān)。完成自主學(xué)習(xí)二自主小結(jié)：能把握物質(zhì)進(jìn)出。完善。通過觀看物質(zhì)進(jìn)出細(xì)，生理解細(xì)胞膜把握物質(zhì)進(jìn)出的功能。同時(shí) 培育學(xué)生的觀看力量。同學(xué)們想一想，生活中有哪些實(shí)例與細(xì)胞膜把握

8、物質(zhì)進(jìn)出的功能可以相類四人一組觀看兩個(gè)燒步加深理解細(xì)胞膜的功能。比？【活學(xué)活用】杯中的水，思考并爭(zhēng)辯下面的問題：將穎菠菜分別浸泡在盛有清水和開水的燒杯，中，一段時(shí)間后取出觀看兩個(gè)燒杯中的菠菜形態(tài)和水的顏色分別有什么變化？為什么？組間評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)通過小組合作溝通， 培育學(xué)生合作意識(shí)， 熬煉語言組織表達(dá)力量學(xué)生分析問題、樂觀解決問題的力量。通過上面的學(xué)習(xí)，知道了細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，那么，它們發(fā)揮什么作用呢？屏顯聯(lián)系生活想一想，我們吃飯是為了給生命活動(dòng)供給什么？能量；除了供給能量外，還建筑了我們的身體。屏顯那么，什么是能量？我們一起來生疏細(xì)胞中的能量。屏顯【學(xué)習(xí)任務(wù)二】生疏細(xì)

9、胞中的能量生活中存在著哪些形式的能量？例如食物中的有機(jī)物儲(chǔ)存著能量，這個(gè)能量屬于化學(xué)能；自主思考溝通同桌爭(zhēng)辯溝通生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活需要你還知道其他形式的能量胞中能量的轉(zhuǎn)化。嗎？屏顯生活中存在著這么多形式的能量，它們能相互轉(zhuǎn)化嗎？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案活動(dòng)三中的自主學(xué)習(xí)三。教師總結(jié)屏顯不同形式能量間的轉(zhuǎn)換那么，細(xì)胞中也存在著能量轉(zhuǎn)換嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看1 2 個(gè)的問題。屏顯植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換動(dòng)畫。接著我們思考學(xué)案中的第3 個(gè)問題。能夠完成能量轉(zhuǎn)換的構(gòu)造叫做能量轉(zhuǎn)換器，請(qǐng)思考4 個(gè)問題。完成自主學(xué)習(xí)三并答復(fù)爭(zhēng)辯題。同桌間相互溝通。溝通爭(zhēng)辯結(jié)果 2-3人。學(xué)生觀看細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)換的動(dòng)畫，思考并爭(zhēng)辯

10、下面的問題：小組合作通過觀看動(dòng)畫，植物細(xì)胞中存在哪種形式的能量？請(qǐng)依據(jù)動(dòng)畫寫出植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換。全班溝通呈現(xiàn)答案。自主思考：植物細(xì)胞內(nèi)的兩種能量轉(zhuǎn)換分別在、兩種構(gòu)造中完成的。能夠完成能量轉(zhuǎn)換的構(gòu)造叫做能量轉(zhuǎn)換器，那么，植物細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器是什么？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器存在哪個(gè)細(xì)胞以探究植物細(xì)胞中的看動(dòng)畫和設(shè)置的遞進(jìn)知能量的存在形式、轉(zhuǎn)化、完成轉(zhuǎn)化的構(gòu)造、場(chǎng)所、細(xì)胞生命后推知?jiǎng)游锛?xì)胞中的比較、歸納、探究力量。構(gòu)造中？動(dòng)物細(xì)胞中也存在兩種能量轉(zhuǎn)換器嗎？5 個(gè)整理完成自主學(xué)習(xí)四分別寫出植物細(xì)胞和問題。動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)， 換，請(qǐng)用文字和箭頭表示出來。整理完成自主學(xué)習(xí)四。植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換： 。動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換： 。細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的能量是