《江雪》教學設(shè)計

1、江雪教案設(shè)計張 林教案目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學會本課個生字，理解詩句的意思。3通過朗讀、想象，感受詩中的景，體會詩人孤獨的心情與不屈的精神。4了解古詩“詩中有畫” “詩中有情”的特點，培養(yǎng)學生的學習能力。教案重點： 理解詩意，想象畫面，感受詩的意境。教案難點： 認識蓑笠翁其實就是詩人的寫照，感受詩人孤獨、不屈的情懷。教案準備： 多媒體課件課前談話1同學們，你們釣過魚嗎？2請你說說和誰一起去釣魚的？釣到魚了嗎？3關(guān)于釣魚，還有許多有趣的故事呢？我國古時候有一個人叫姜太公，他釣魚的方法和我們都不一樣，我們的的魚鉤是彎的，可他的魚鉤卻是直的，你們說他能釣到魚嗎？他魚沒釣到

2、，卻把周文王給吸引來了，周文王和他交談，發(fā)現(xiàn)他很有才華，就讓他當了宰相，所以有句歇后語叫姜太公釣魚愿者上鉤。我們以前積累的詩中也有一首寫釣魚的小兒垂釣，會背嗎？教案過程：一、導入新課，理解題意。1揭題。同學們，今天我們再來學習一首寫垂釣的詩，詩的題目是生：江雪。1 / 72理解題意。從題目中你讀懂了什么？3介紹作者這首詩的作者是唐代著名詩人板書：柳宗元（生讀），再讀一遍。二、初讀全詩，整體感悟。1請同學們打開課本，把書翻到頁，請同學們自由地讀讀這首詩，可以多讀幾遍，注意把字音讀準。2生自由讀。師評價：剛才，同學們讀得都很仔細。3詩中有兩個生字，誰來帶領(lǐng)大家讀？正音：孤舟蓑笠翁4現(xiàn)在誰再來把這首

3、詩讀給大家聽？生讀，每個字都讀得很清晰，還有誰想讀，手舉高一點，讓我看到你的自信。生讀，不光把字音讀準了，還注意了詩中的停頓，讀出了詩的感情，還有誰想讀？生讀，詩要慢慢地讀，讀出詩的感情來，誰再來？生讀，還有誰愿意來挑戰(zhàn)她的？生讀，我們一起來讀。5老師發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象，在這首詩中有不少字它的意思是相近的，找一找，并且在書上圈出來，看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。（）“千”和“萬 ”，萬不是千的十倍嗎？怎么是近義詞呢？這兒的萬不是一萬，千也不是一千，千和萬都是指很多，千山就是很多很多的山，萬徑就是很多很多的小路。（）“滅”和“絕”，都是沒有的意思。（）“孤”和“獨”都是一個的意思， “孤舟”就是一

4、條小船， “獨釣”就是一個2 / 7人在釣。教案“孤”，怎么記住它？師范寫，生描紅。師小結(jié)：同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這首詩中一共有三組意思相近的詞，生讀：千萬，絕滅，孤獨。三、再讀詩句，想象畫面千和萬同學們已經(jīng)理解得很好了，我們就來看這兩組。絕滅。放到句子中一起讀一讀，生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。古人常說“詩中有畫” ，意思是說，一首好詩常常就是一幅精美的圖畫，（板書：詩中有畫） 請同學們再讀讀這兩句詩，看看你腦海了出現(xiàn)了哪一幅畫，這幅畫中什么沒有了，又有些什么？（生自讀，體會）指名說：鳥和行人沒有了，有山和小路。這些山一座挨著一座，我們用一個詞來形容叫連綿起伏，此時，山上有什么？（有雪）山上有一層厚

5、厚的積雪，好像一條巨大的毯子把山蓋得嚴嚴實實的，畫面上除了山，還有什么？（路）可這路，老師卻沒辦法畫出來，你知道為什么嗎？（因為雪下得太大了，路已經(jīng)被雪遮掩了）雪下得很大，小路已經(jīng)被淹沒在白雪之中，已經(jīng)認不出哪是路，哪是田園了，此時，大雪紛飛，山是白的，路也是白的，放眼望去，除了白色，還是白色，你想到哪些詞語來形容它？（大雪紛飛、冰天雪地、滴水成冰 ）同學們，如果此時，讓你走進這畫面當中，去聽一聽，你又會聽到些什么呢？（呼呼的風聲、雪簌簌地往下落的聲音）雪下得很大，樹木得枯枝被積雪壓斷了，偶爾“卡擦”一聲，同學們，這樣的畫面給你怎樣的感覺？指名說（板書：寒冷 寂靜）能把這種寒冷寂靜的感覺讀出來

6、嗎？指名讀，評價，生，生，生讀。3 / 7配古琴音樂，師旁白引讀。是啊，這時候所有的動物都不敢出來找食了，他們在巢里邊兒躲著，因此，我們連鳥兒的影子都看不見了。女生讀：千山鳥飛絕在這茫茫的原野上，不但看不見動物的影子，甚至連行人都看不見了，連行人走路留下的腳印都被大雪覆蓋了男生讀：萬徑人蹤滅漫天飄著大雪，使大地的一切都變得潔白了，被冰雪覆蓋著。大地上的萬物，都在嚴寒中蜷縮了齊讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。四、走進作者，體會詩情。大雪紛飛，鳥沒有了，行人也看不到了，是不是什么都沒有了呢？自己讀讀三、四句。你又看到了什么？蓑笠翁是這幅畫面上一道獨特的風景，誰來說說他此時的樣子？他把整個身子都縮成了一

7、團，身子被大雪覆蓋了讓我們再把鏡頭推近一點，看得再真切一點，此時，他不光蓑衣是白的，斗笠是白的，我們可以想象，他的眉毛也是白的，釣竿也是白的，此時的漁翁簡直就是一個雪人。師：誰再來說說他的動作和神情？（雙手緊握魚竿，兩眼緊盯江面，等待著魚兒上鉤 ）這樣一想象，畫面更豐富，同學們，我們看清了蓑笠翁的樣子，那么他此時的心情你能體會嗎？（很孤獨）從哪看出？師：他在怎樣的環(huán)境中釣魚？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。沒有人，沒有鳥，4 / 7連一點有生命的東西都看不到，陪伴他的只有漫天的風霜，在這樣的環(huán)境中，他怎能不孤獨呢？這組近義詞不光表示一個，也充分表現(xiàn)出蓑笠翁此時的心情，我們把每句詩的第一個字連起來讀千

8、萬孤獨。 ）師：這是一個孤獨寂寞的蓑笠翁呀，誰能把蓑笠翁的心情讀出來？指名讀、句。你突出了一個孤，一個獨，讓老師體會到了他的心情。生、生、生讀，女生讀。同學們，剛才我們讀了詩，并且展開想象的翅膀，走進了畫面中，誰能把這幅畫面的內(nèi)容用自己的話說一說？注意把畫面說完整，爭取把畫面說得具體些。生練說，指名生、生、生、生說。看著這在冰天雪地中獨自垂釣的老人，他那孤獨的身影，你的腦海中是否升起了許多小問號呢？預(yù)設(shè)：別人都躲在家里了，為什么他還要出來釣魚？預(yù)設(shè)：雪這么大，為什么不回去？預(yù)設(shè)：這么冷的天，能釣到魚嗎？清代的朱子荊讀了這首詩，也產(chǎn)生了許多疑問，他說了這樣一段話。（出示：寒江魚伏，釣豈可得，此翁

9、意不在魚也。如可釣魚，釣豈獨翁哉?。┮馑际钦f：在寒冷的冬天，魚兒都沉在水底，是釣不到魚的，這個老翁目的不是釣魚，因為如果可以釣到魚的話，釣魚的又怎么可能只有他一個人呢？讓我們從詩中走出來，了解一下詩人柳宗元。 （出示：介紹柳宗元的文字） 指名讀。柳宗元就是在這樣的心境下寫下了江雪 ：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁。獨釣寒江雪。從蓑笠翁的身上，你看到了誰的影子？他們又有什么相似的地方？（他們都是一個人，很孤獨，沒有在惡劣的環(huán)境中屈服）板書：孤獨不屈你真是柳宗元的知音啊，這千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅的惡劣環(huán)境就是柳宗元5 / 7當時的處境，而在這冰天雪地中獨自垂釣的老漁翁正是柳宗元自己的寫照，他把

10、自己所有的感情都寄托在這個漁夫的身上，他想借這個蓑笠翁來表達自己孤獨寂寞的心情。 板書：詩中有情。四、總結(jié)全詩，延伸拓展。（播放音樂）此時，大雪仍紛紛揚揚地下著，獨自垂釣的老漁翁仿佛也變成了一尊雕塑，面對著茫茫的大雪，如果你就是柳宗元，你會輕輕地吟誦，指名讀，生、生、齊讀。柳宗元師一位偉大的詩人， 江雪是這位偉大詩人的杰作，后人給這首詩很高的評價，宋代大文豪蘇軾曾這樣評價它，出示：殆天所賦，不可及也已。意思是說：這首詩是上天賦予柳宗元的，別人是比不上的?？梢娊┑匚粯O高，讓我們再來讀讀這首詩，把這首偉大的詩作記在心間，也把這位孤獨寂寞的老人記在心間。齊讀。同學們，江雪這首詩“詩中有畫” “詩中有情”，為我們展現(xiàn)了一副寒江獨釣圖，這讓我不禁想起清朝王士禎的一首題秋江獨釣圖一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。同樣是獨釣，這首詩中的漁翁是怎樣的一種心情？（逍遙自在）從哪看出？字詞知冷暖，語言有溫度。兩首詩比較一下，你又什么感受？師總