部編版九年級語文下冊 《不求甚解》教育課件

1、第四單元不求甚解馬南邨 學習目標1.了解作者的相關文學常識，積累文中的重點字詞和精彩語句，理清文章的思路和觀點。2.分析文章的論證方式、方法，初步學習駁論文的寫法。（重難點）3.領悟文中的讀書方法，培養(yǎng)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。新課導入讀書方法品讀法摘讀法圈點法析讀法尋讀法助讀法“不求甚解”出自陶淵明的五柳先生傳：“好讀書，不求甚解?！币馑际钦f讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。新課導入作者以此為題，意在揭示陶淵明“不求甚解”的真正含義，糾正當時人們的錯誤看法。馬南邨(19121966)，新聞記者、政論家、雜文作家。原名鄧拓，福建閩侯人。建國后歷任人民日報總編輯、社長，主要著作有中國救荒史燕

2、山夜話論中國歷史的幾個問題等，并與吳晗、廖沫沙合寫三家村札記，1944年主持編輯了第一部毛澤東選集。 作者簡介不求甚解選自燕山夜話。20世紀60年代初，馬南邨應北京晚報之約，撰寫燕山夜話專欄雜文。這個專欄的雜文從讀書治學、科學研究、生產活動等方面為我們總結和介紹了一些可以借鑒的歷史經驗，還對現實中的各種不良現象和錯誤的思想方法、工作作風提出了批評，對青年的學習給予指導。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當時的雜文創(chuàng)作產生了積極的影響。本文就是馬南邨針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。寫作背景立論和駁論是議論文的兩種論證方式。正面

3、闡述自己的觀點，并用充足的有說服力的論據來證明自己的論點，是立論。立論包括確立論點組織論據推理證明三個步驟。文體知識反之，證明對方觀點錯誤，從而確立自己的觀點，是駁論。駁論包括辨析錯誤展開批駁確立論點三個步驟。立論駁論不求甚解（ ） 狂妄自大（ ） 咬文嚼字（ ） 王粲（ ） 豁然貫通（ ） 死摳（ ）wnjiocnhukushn讀清字音不求甚解：原指讀書只領會精神實質，不咬文嚼字?，F多指只求懂個大概，不求深刻了解。咬文嚼字：過分斟酌字句，多用來指死摳字眼而不注重精神實質。因小失大：為了小的利益，造成大的損失?；砣回炌ǎ褐敢幌伦优四硞€道理。豁然，通達的樣子；貫通，前后貫穿通曉。開卷有益：讀

4、書有好處?？裢源螅褐笜O其放肆，自高自大，目中無人。要訣：重要的訣竅。解釋詞義本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？文章梳理第一部分(1）第二部分(28)第三部分(9)擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！蓖瑫r提出自己的觀點：不能盲目反對不求甚解。擺事實，講道理。用具體事例闡述不求甚解的真正含義?？偨Y強調重要的書要反復閱讀。文章的靶子是哪句？對任何問題不求甚解都是不好的。整體感知“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？ 首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。整體感知其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。

5、所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”?？隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？ “不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。整體感知作者所選的事例有什么特點？ 列寧批評普列漢諾夫 整體感知諸葛亮的讀書方法 引陸家山的話從態(tài)度上說明 從方法上說明進一步證明 找出“不求甚解”在本文中的含義。一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。討論探究二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。為了論證觀點，作者用了哪些論證方法？討論探

6、究普列漢諾夫讀書的例子，從反面證明讀書一定要有虛心的態(tài)度，不要死摳字句，而要理解精神實質。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。 舉例論證論證方法引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題。引用陸象山的話作為道理論據，指出實際上與不求甚解有相通之處。鞏固己方觀點，使論證更嚴密。道理論證論證方法對“不求甚解”與“求甚解”的讀書方法，你更支持哪個？為什么？觀點一：我更支持“不求甚解”。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經典著作，是不可能的。讀書應該前后貫通、了解大意（不求甚解），并認真反復閱讀，不應固執(zhí)一點，咬文嚼字

7、。討論探究觀點二：我更支持“求甚解”。讀書不僅要知其然，還要知其所以然?！扒笊踅狻睂嶋H上就是精讀，強調的是讀懂讀透，這是一種很好的讀書方法。觀點三：“不求甚解”和“求甚解”兩種讀書方法各有利弊，在讀書過程中應靈活應用，因人因時因書因需而異。說說這篇駁論文的論證思路。文章在批駁別人觀點的過程中，闡述了自己的主張。作者先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；接著又從“會意”的角度，列舉兩個讀書的例子，并闡明自己的看法：不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體；最后又強調了“重要的書必須常常反復閱讀”的主張。這樣，通過樹立自己的觀點從而駁倒對方的

8、論點。討論探究談讀書和不求甚解這兩篇短文談的都是讀書。從論證方式、論述角度、論證思路方面分析其有何異同。從論證方式看，兩篇雖然都是議論文，但談讀書是立論，不求甚解則是駁論。討論探究從論述角度看，談讀書論述較為全面，對讀書方方面面問題進行了探討；不求甚解則選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。從論證思路看，談讀書采用比喻論證、對比論證的方法，先提出觀點，再做闡釋說明；不求甚解則順著思考的路徑，一步步提出觀點，佐以舉例論證、道理論證，得出結論。相同點是都以議論說理為主，論證方法靈活多變。這篇駁論文全面揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據，對盲目否定“不求甚解”的觀點作了批駁。在批駁的過程中，作者闡述了讀書要虛心、讀書的要訣在于會意、重要的書要反復讀等觀點，極具指導意義。文章主旨為了論述“不求甚解”的讀書態(tài)度，作