初中語文人教版八年級下第一單元1藤野先生(魯迅)-《1藤野先生》學習方案及參考答案

1、1.藤野先生學習方案學習設計： 第1課時一、課前熱身：請收集有關“魯迅”的名言、詩句和故事： 作者簡介：魯迅（18811936），生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話文小說狂人日記，這篇小說奠定了新文化運動的基礎。1921年12月，發(fā)表了中篇小說阿Q正傳。著名作品集有散文集朝花夕拾，散文詩集野草，小說集吶喊彷徨，歷史小說集故事新編，雜文集熱風華蓋集墳華蓋集續(xù)篇而已集三閑集二心集南腔北調集偽自由書準風月談花邊文學且介亭雜文且介亭雜文二編且介亭雜文末編集外集和集外集拾遺等專集。本文選自散文集朝花夕拾。

2、我們曾學過他的作品從百草園到三味書屋社戲阿長與山海經。寫作背景：藤野先生這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學時的一段學習與思想經歷，重點回憶了與這段經歷有重要關系的藤野先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是，現實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變人們的精神

3、，于是1906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內革命戰(zhàn)爭進入高潮的時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京，來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚正人君子們的迫害，然而小半也在休息幾時，使有些準備?！彼^“休息”和“準備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結斗爭經驗，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。藤野先生就是這時在廈門大學圖書館樓上寫成的。二、認定目標：1.

4、學習積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。2.朗讀課文，整體感知文意，理清思路。3.研讀典型事例，理解人物形象。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。4.研讀精彩語段，體味富含感情色彩的語言。體驗反思，理解課文主旨。 5.學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。三、夯實基礎：初讀（預習）課文，掃清障礙。1.給下列加點字注音：緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 驛站舜 芋梗 解剖 挾著畸形 不遜 匿名 詰責杳無音信 教誨 瞥見 抑揚頓挫深惡痛疾2.解詞：1）爛熳: 2）緋紅: 3）頓挫：4）宛如：5）標致：6）流言: 7）驛站：8）客死：9）

5、物以稀貴：10）解剖: 11）疑惑：12）畸形: 13）瞥見: 14）決意：15）美其名曰:16）杳: 17）喝彩：四、整體感知：1.播放錄音，聽名家泛讀，感受語言之美，并給發(fā)音不準的生字詞注上拼音。2.仿讀課文，理出課文結構。（標注在課本上）第2課時一、研讀文本（新課導入略）：問題探討：1.課文寫到了哪幾個地點？2.課文寫了哪些重要事件？速讀后用自己的話概括。3.文章在寫“我”與藤野先生交往的事件中具體描寫了哪五件事？各表現了藤野先生怎樣的高尚品質？4.文章中的其他事件與藤野先生有什么關系？5.對清國留學生的描寫體現了作者怎樣的態(tài)度？6.“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應？流露出作者怎

6、樣的情緒？7.“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？為什么？8.作者在寫從東京到仙臺的途中為什么只記得日暮里和水戶兩個地名？9.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋呢？10.初到仙臺的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“物以希為貴”，句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？11.“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？12.我看到藤野先生改過的講義，為什么吃驚、不安、感激？13.怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？14.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思？15.文

7、中匿名信事件和看電影事件促成了作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述作者的側重點有什么不同？16.藤野先生是普通人，為什么37段中說他偉大？17.文章中的“良心發(fā)現”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？18.文章最后一句話如何理解？有何作用？19.說說本文的敘述線索。二、把握主旨：這篇散文回憶了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。三、拓展延伸：1.同樣是寫老師的回憶錄，試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊涵的思想感情有何不同？2.練筆：運用本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描

8、手法，寫出班內一位同學的外貌或典型性格特征。（猜猜他是誰？）要求：1）不得超過100字。2）不能有過于明顯的提示語。3）寫人必須抓住特征。補充閱讀：藤野先生生平：藤野先生，即藤野嚴九郎，生于日本福井縣，世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家第六代醫(yī)生。他生于1874年7月1日，9歲時父親亡故，由大哥二哥撫養(yǎng)。嚴九郎排行老三。他在讀小學時，同時跟酒井藩校教師野坂先生學習過漢學。1892年4月，從福井學校中途退學，進入愛知醫(yī)學校，1896年10月畢業(yè)，留校作解剖學教師奈良坂的助手。1897年5月，得到醫(yī)生開業(yè)證明書。同年7月后，在東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年。1901年10月，藤野應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學

9、講師，此時藤野剛剛滿27歲。他和敷波重次郎教授擔任一年級的解剖學理論。他還擔任二年級的解剖實習和局部解剖學。一年級的專業(yè)課只有解剖學，一年級的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔任。班主任管理的范圍很廣，據當時仙臺醫(yī)專規(guī)定，諸如學生的學習態(tài)度、學生的管理教導、出席情況、考試成績的統(tǒng)計以及教室的整理和保管，都由正副班主任負責。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。藤野生活樸素，當時教授上課，來回都坐人力車，而藤野則是步行，他住在空堀町，離仙臺醫(yī)專有步行三五分鐘的距離。魯迅離開仙臺前曾到他家去過，他送給魯迅一張照片，背面寫上：“惜別藤野謹呈周君?！濒斞笧榱税参刻僖埃室?/p>

10、說：“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還是有用的?！睋f后來藤野跟侄子藤野恒三郎說過：“周君是個好學生但不是當醫(yī)生的人。看來是為研究生物學才學生理學和解剖學的。”恒三郎說，聽藤野先生的口氣，他是相信了魯迅分別時為安慰他而說的想學生物學的話。1911年，東北帝國大學成立，1912年仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝大醫(yī)學部，所有校舍、教職員、學生原班未動。1915年決定成立東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因學歷不夠，被迫于6月底提出“請求免職”，7月1日降為臨時講師，8月9日被解除講師職務。藤野因生活關系，認為可以搞一搞耳鼻喉的工作，到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11

11、日在福井逝世，享年72歲。給藤野先生的一封信：尊敬的先生：您好！闊別二十余年，您一切安好吧！二十多年的時間，并沒有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙臺對我不倦的教誨；對我熱心的希望；在我離開時，對我的依依不舍。在仙臺，我與您相處的這段時間里，我就已經明白，您對我的所作所為，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。您衷心于醫(yī)學事業(yè)，對一個來自“弱國”的學生，抱著同情與尊重。在您那里，我不僅學到了醫(yī)術，還得到了一筆終生用之不盡的財富。我為有您這樣的先生而驕傲與自豪。借此機會，我要對您說聲“對不起”（我不能親口對您說，希望

12、您能諒解）。當年我離開仙臺后，并沒有去學生物學，而是去從事文學了。當時我告訴您我將不學醫(yī)學時，我仿佛覺得您有點悲哀，因此才編了這么一個謊言，希望您能欣慰點。雖然，我棄醫(yī)從文了，可是我的國家還很弱。這不僅僅是肉體，更可悲的是靈魂的“貧弱”，所以我想，拯救國人的靈魂比拯救國人的肉體更為重要。但無論我的路怎么走，我永遠都感謝您！離別了這么多年，我竟沒有給您寫過一封信或寄過一張照相，實在是愧疚莫及。我想，您對我一定非常失望吧。您給我修改的講義，我弄丟了。但您的照相，至今還掛在我的寓居的東墻，書桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我又忽良心發(fā)

13、現，而且增加勇氣了。于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。我之所以有今天的成就，全都是因為有您，我再一次感謝您，我尊敬的先生。祝平安、健康！學生周樹人敬上1926年7月23日謹憶周樹人君：周樹人君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當的年數，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到

14、該有多好啊！既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡?。。ㄕ蕴僖皣谰爬芍攽浿軜淙司┙虒W反思：1.藤野先生學習方案參考答案學習設計： 第1課時一、課前熱身：示例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅二、認定目標：略。三、夯實基礎：1.給下列加點字注音：14）決意：拿定主意。15）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。 16）杳：遠得不見蹤影；無影無聲。 17）喝彩：大聲叫好。四、整體感知：2.仿讀課文，理出課文結構。（標注在課本上）第一部分（12）：寫見到藤野先生之前，作者在東京的所見所感，交代去仙臺的原因。第二部分（335）：寫在仙臺與藤野先生的相識，相處，和離別，

15、并通過具體事例，表現了藤野先生的高尚品德。第三部分（3638）：寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。第2課時一、研讀文本（新課導入略）：問題探討：1.課文寫到了哪幾個地點？三個地點：糾正“我”的解剖圖（1619）（糾正解剖圖）表現先生要求嚴格，循循善誘，尊重科學。（嚴格要求）關心“我”的解剖實習（2022）（關心實習）表現先生真誠關懷，正直無私，熱情。（真誠關懷）想了解中國女人裹腳情況（23）（了解裹腳）表現先生認真求學的精神和嚴謹的治學態(tài)度。（求實精神）我離開前到藤野先生家告別（35）（離前道別）表現先生對我的關心、依依惜別之情。（珍視情誼）4.文章中的其他事件與藤野先生有什么關系？“清國

16、留學生”的生活情況 所作所為使“我”失望，促使“我”離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。“我”在仙臺的生活情況為后文藤野先生更加感人的教誨與關懷作陪襯。匿名信事件由藤野先生訂正講義而來。用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊?？措娪笆录恰拔摇迸c藤野先生分別的原因。9.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來解釋呢？作者到仙臺之后，受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的

17、民族自尊心。14.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”是什么意思？“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁。強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現。句中的“他們”指麻木的中國人。15.文中匿名信事件和看電影事件促成了作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述作者的側重點有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。第一件事側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己的祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因