立足課堂 提高中職歷史教學(xué)有效性

1、立足課堂 提高中職歷史教學(xué)有效性 陜西省靖邊職業(yè)教育中心石玉翠 【摘要】對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，歷史是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒，是過(guò)去的沉淀，是未來(lái)的導(dǎo)向；對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，歷史是最好的老師，顯而易見，學(xué)習(xí)歷史不管是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于個(gè)人，都有十分重要的作用。歷史課作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課之一，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)能力，充分調(diào)到歷史學(xué)習(xí)興趣，本文將從具體歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討提高歷史教學(xué)有效性的方式方法。 【關(guān)鍵詞】課堂、歷史教學(xué)、有效性 課程標(biāo)準(zhǔn)提出要積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前教學(xué)改革的主題也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力的培養(yǎng)。歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。在歷

2、史課堂上采用不同的歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 一、培養(yǎng)史學(xué)能力 提高教學(xué)效果 史料即史學(xué)，在教學(xué)中，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握歷史閱讀的策略和方法。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：閱讀要達(dá)到真正理解的地步，是要經(jīng)過(guò)練習(xí)的，這是一種技能。凡是技能，惟有在實(shí)踐中才能練就。教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)要設(shè)計(jì)好一系列問題，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種急于探知真相的強(qiáng)烈欲望。其次理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，歷史閱讀的核心也是理解，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫學(xué)生對(duì)知識(shí)體系加以概括，點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自己學(xué)

3、習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用集合的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思理解能力,還大大提高了學(xué)生全面、辯證分析問題的能力。最后，注重觀察能力的培養(yǎng)，觀察是一切思維的開端，俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：沒有觀察就沒有科學(xué)。一些歷史現(xiàn)象、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖都需要通過(guò)縝密的觀察獲得?？傊?，學(xué)習(xí)的好壞，80%和非智力因素有關(guān)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握一定的史學(xué)能力，更有利于促進(jìn)高效課堂的形成。 二、以學(xué)生為中心 建設(shè)良好教學(xué)環(huán)境 教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以進(jìn)行的主要環(huán)境。荀子勸學(xué)曰：木受繩則直，金就砥則利，可見環(huán)境對(duì)事物的影響不可

4、低估。人取得成功的要素有很多，一般分為天時(shí)、地利、人和，對(duì)于學(xué)生而言，除了自身能力優(yōu)勢(shì)以外，他所處的人文環(huán)境和自然環(huán)境對(duì)其有著不可估量的作用。第一，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的人文環(huán)境，在一個(gè)人文文化厚實(shí)的學(xué)校，學(xué)生懂得尊重自己和他人，人總有惰性的，當(dāng)周圍的人都不思取沉迷于低俗樂趣，沒有計(jì)劃性，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，沒有良好執(zhí)行力，所以要對(duì)道德價(jià)值和次序有所堅(jiān)持，反之，對(duì)破壞這種道德價(jià)值和次序有所反抗，這種人文環(huán)境在教育中的重要地位是不可忽視的，為了學(xué)生的進(jìn)步，我們應(yīng)該努力去嘗試去完善。第二，學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，要有安靜舒適的環(huán)境，如適當(dāng)?shù)沫h(huán)境光線強(qiáng)度，教室的裝飾顏色的選擇等，教室之間相互干擾的噪音更要

5、有控制。第三，要建立良好的師生關(guān)系，教師有著健康的情緒、積極的情緒是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因此，當(dāng)教師走進(jìn)課堂的一刻起，就有向?qū)W生問好宣示上課的儀式感，課堂上教師高度投入，學(xué)生潛移默化的積極主動(dòng)投入課堂，學(xué)生的參與互動(dòng)促進(jìn)教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，這種良性循環(huán)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，從而取得進(jìn)步?？傊?，教學(xué)環(huán)境的各方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)施加者潛在而有力的影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生密切關(guān)系，因此在日常生活中，班主任和科任老師合力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，各種環(huán)境因素成為積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂有效性的有力條件。 三、整合教學(xué)資源 優(yōu)化教學(xué)方法 為了提高歷史課堂教學(xué)效果，應(yīng)充分開發(fā)和

6、利用歷史課程教學(xué)資源，將課程資源進(jìn)行明確的分類，進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，充分挖掘課程資源，逐漸豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性首先應(yīng)從歷史教學(xué)入手，通過(guò)教師自身反復(fù)體會(huì)、推敲，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際情況以及當(dāng)前學(xué)習(xí)目的等對(duì)中學(xué)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分類、整合，選擇合適學(xué)生的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。教師在課堂上以歷史教材為核心，并以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)形式以及內(nèi)容上進(jìn)行拓展。歷史教師充分的利用、挖掘課程資源，在課堂教學(xué)時(shí)不再局限歷史課堂教材，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 四、重視教學(xué)反思 提升教學(xué)水平 教學(xué)反思有助于提升教師經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)

7、=反思+經(jīng)驗(yàn)作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)能力更是必不可少，教育每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵和主題都不同因此反思要及時(shí)，這樣才能具體對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的問題展開思考，才能使原有的經(jīng)驗(yàn)不斷的得到提升，成為下一個(gè)教學(xué)的能力，功夫不負(fù)有心人，最終提升自己駕馭教學(xué)課堂的能力，同時(shí)反思的過(guò)程也是激發(fā)創(chuàng)造性的過(guò)程，有效經(jīng)驗(yàn)更會(huì)上升到理論高度，對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響。 總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，也是一個(gè)優(yōu)秀教師尤其是年輕教師成長(zhǎng)過(guò)程中特別重要的環(huán)節(jié)，不但可以樹立終身學(xué)習(xí)的理念，而且通過(guò)反思教然后而知困從而提高自身教學(xué)水平和歷史課堂有效性，獲得職業(yè)的滿足感和成就感。 結(jié) 語(yǔ) 綜上所述，要提高職業(yè)中學(xué)歷史課堂教學(xué)