《走馬燈的奧秘》2

1、10、走馬燈的奧秘教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：陳秋紅教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第十課認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的。能力目標(biāo)：抓住人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，感悟明理。情感目標(biāo)：體會(huì)茅以升小時(shí)候愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)嘗試。激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手去解決日常生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)生字，檢查朗讀。二、交流資料。1、小組內(nèi)互相交流課下準(zhǔn)備的資料。2、匯報(bào)資料。3、結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈

2、圖片或?qū)嵨?，略讀第一自然段，一邊讀一邊看圖了解走馬燈的外形。4、導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響，通過(guò)他的表現(xiàn)我們會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的茅以升呢？三、走進(jìn)課文，整體感知1、自由讀課文，整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的孩子。2、指名讀課文，思考問(wèn)題。3、總結(jié)歸納，板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索。4、引導(dǎo)：你是從哪些地方感受到的？默讀，用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。四、研讀課文，品味語(yǔ)言1、你感受最深的是茅以升是怎樣的一個(gè)孩子？2、根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論。3、小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、朗讀。（1）感悟描寫(xiě)茅以升“善于觀察”的語(yǔ)句。 A、隨學(xué)生匯

3、報(bào)出示文字：“走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。” B、引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其善于觀察?！跋翊攀笔裁锤杏X(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。 C、朗讀感悟、評(píng)議。 D、他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？（2）感悟描寫(xiě)茅以升“勤于思考”的語(yǔ)句。（茅以升提出了哪些問(wèn)題？） A、小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？ B、怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？ C、那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。（3）感悟描寫(xiě)茅以升“勇于探索”的語(yǔ)句：根據(jù)匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：“問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。” 師小結(jié)：茅以升不僅會(huì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)：善于觀察、勤于思考、勇于探索）五、總結(jié)：正因?yàn)槿绱耍L(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段。六、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、收集科學(xué)家的故事，有興趣的同學(xué)可以做一份手抄報(bào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：