語文閱讀教學(xué)的有效價(jià)值

1、語文閱讀教學(xué)的有效價(jià)值【摘要】閱讀教學(xué)的有效價(jià)值是指閱讀教學(xué)的客體滿足閱讀教學(xué)的主體的需要程度。判斷閱讀教學(xué)的價(jià)值，要根據(jù)主體的需要以及客體對(duì)主體需要的滿足程度。本文就是圍繞“有效語文教學(xué)是什么、“如何才能讓語文教學(xué)找尋到有效的路等問題進(jìn)展了闡述?！娟P(guān)鍵詞】閱讀語文有效性?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。有效語文教學(xué)，就是在典型的生動(dòng)的語言環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的語言感知才能、理解才能、欣賞才能、表達(dá)才能。閱讀教學(xué)的有效價(jià)值，是指閱讀教學(xué)的客體滿足閱讀教學(xué)的主體的需要程度。判斷閱讀教學(xué)的價(jià)值，要根據(jù)主體的需要以及客體

2、對(duì)主體需要的滿足程度，這里，我們要把握以下幾點(diǎn)。一、學(xué)生的需要閱讀教學(xué)的有效價(jià)值取向，必須根據(jù)學(xué)生主體的內(nèi)在需要。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的需要絕不是單一的，而是多層次多角度的，一般地講，主要有以下幾方面。1.需要“理解。“漢語是一群從遠(yuǎn)古走來的生命。對(duì)閱讀文本知識(shí)信息的把握，是學(xué)生最根本的需要，包括對(duì)生字的認(rèn)讀、詞語的理解、句義的分析、層次的劃分、主題的概括、寫法的把握等。如：2022年度“感動(dòng)中國(guó)人物黃伯云頒獎(jiǎng)詞是，“改革開放后第一批學(xué)成回國(guó)，奪得連續(xù)空缺六年科技大獎(jiǎng)的學(xué)者黃伯云這個(gè)和世界上最硬材料打交道的人，有著溫潤(rùn)如玉的性格，淵博寬厚，抱定赤子之心；靜能寒窗苦守，動(dòng)能點(diǎn)石成金。他是個(gè)值得尊敬的長(zhǎng)

3、者，困難困苦，玉汝于成，三萬里回國(guó)路，二十年礪劍心，大哉黃伯云全詞展現(xiàn)出一種典雅之美，一是多用雅詞古語，如“溫潤(rùn)如玉、“淵博寬厚、“寒窗苦守、“點(diǎn)石成金等，讀來韻味十足，文氣撲面。二是多用對(duì)偶句，如“靜能寒窗苦守，動(dòng)能點(diǎn)石成金、“三萬里回國(guó)路，二十年礪劍心，節(jié)奏整齊，讀之朗朗上口，且內(nèi)容上形成兩兩對(duì)照，讓聽眾加深理解。三是巧妙引用名言，“困難困苦，玉汝于成，此處用來禮贊黃伯云科研為國(guó)的思想境界，是最適宜不過的了。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從語言欣賞的角度對(duì)黃伯云頒獎(jiǎng)詞的理解。“理解是這一需要的根本特征。2.需要“共鳴。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積

4、極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見，理解課文不是學(xué)生的唯一目的，陶冶性情也是學(xué)生的重要需要，對(duì)課文人生的認(rèn)識(shí)，情感的體驗(yàn)，美感的欣賞等均屬于這一需要。例如讀?西游記?，學(xué)生能學(xué)到孫悟空的疾惡如仇；讀?紅樓夢(mèng)?能體會(huì)到封建社會(huì)大家庭衰落的必然性；讀?水滸?，能感受到什么是義薄云天等。學(xué)生通過“共鳴這一途徑來開展自己的心智，完善自己的人格，陶冶自己的情操。“共鳴是這一需要的根本特征。3.需要“遷移。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，完成對(duì)一篇課文的解讀不是終極目的，閱讀主

5、體學(xué)生希望從典范文本的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的一般規(guī)律，可以掌握翻開其它閱讀文本的金鑰匙，真正發(fā)揮“教材無非是例子的功能。閱讀才能的進(jìn)步，需要對(duì)閱讀規(guī)律的探究。在閱讀教學(xué)理論中，沒有知識(shí)的類化、方法的遷移、視野的拓展，就不能真正滿足閱讀主體的需要。舉一反三，是這一需要的有效價(jià)值表達(dá)?！斑w移是這一需要的根本特征。4.需要“仿寫。閱讀目的決不是單純?cè)凇白x上，“讀是為了“寫也是閱讀需要之一。常有這樣的現(xiàn)象，讀到精巧的句子，或者精巧的文章，許多學(xué)生躍躍欲試，也迫切希望仿寫一番。學(xué)會(huì)表達(dá)是閱讀主體的高層次需要，是創(chuàng)造性閱讀的重要表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，老師要注意加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練、仿詞、仿句、仿段、仿篇章；仿技法、仿修辭

6、、仿構(gòu)造等等，從而不斷進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能?！胺聦懯沁@一需要的根本概括。二、滿足學(xué)生的需要的途徑根據(jù)閱讀教學(xué)中雙客體的屬性及其關(guān)系，要想進(jìn)步主體需要的滿足程度，增大閱讀教學(xué)的價(jià)值，關(guān)鍵在于改變老師導(dǎo)讀屬性。老師除了真正明確學(xué)生的內(nèi)在需要以外，應(yīng)著重從三個(gè)方面努力。1.學(xué)會(huì)“洗課。在閱讀教學(xué)過程中，往往存在三種文本解讀，即老師文本解讀、學(xué)生文本解讀和老師引導(dǎo)學(xué)生文本解讀。很顯然，我們需要的是第三種文本解讀。因此，老師在進(jìn)展閱讀教學(xué)的文本解讀時(shí)，一定要從學(xué)生的需要出發(fā)，擅長(zhǎng)取舍自我文本解讀，去掉那些貪高、求全、程式化的成份，做到豐富與簡(jiǎn)單的統(tǒng)一，以適應(yīng)學(xué)生的開展需要。比方處理教材，照本宣科式的導(dǎo)

7、讀，其價(jià)值肯定不高，我們應(yīng)該擅長(zhǎng)剪裁課文，不必拘泥于或者不應(yīng)拘泥于課文固有的程序，可以中心開花，也可以“后發(fā)制人，還可以“一字生輝等等，讓教材為開展學(xué)生所用。如?前方?這篇文章有新奇的立意、虛實(shí)相生的筆法，有著優(yōu)美、凝練、含蓄的語言，它的深入性在于作者豐富深入的對(duì)人類心靈漂泊和漂泊感的關(guān)心與悲憫。南京十三中曹勇軍老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，特別注意對(duì)語言的品味，就是抓裝人生本質(zhì)上是場(chǎng)苦旅這句話展開教學(xué)的。2.改良導(dǎo)讀方法。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。老師客體屬性的改變，更多的表達(dá)在教學(xué)方法上。要想不斷進(jìn)步學(xué)生主體的滿足程度，需要不斷改良導(dǎo)讀方法，以靈敏的而不是呆板的，多樣的而不是單一的，鮮活的而不是

8、僵死的教學(xué)藝術(shù)，來創(chuàng)造閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。如文學(xué)作品的藝術(shù)美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，老師往往要通過模糊的具有詩(shī)意的彈性語言進(jìn)展富于情趣的美感描繪，激起學(xué)生去欣賞玩味。在這個(gè)意義上，老師只是藝術(shù)王國(guó)的一個(gè)“導(dǎo)游，就是要采用形象比喻和意境描繪的方法，去有效地傳達(dá)老師意識(shí)和作家意識(shí)相遇、相認(rèn)、相交融時(shí)的初始經(jīng)歷，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。3.引導(dǎo)參與閱讀。吳忠豪主編的?語文課程與教學(xué)論?寫道：“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，承受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的對(duì)象，閱讀時(shí)不僅要承受信息，更要認(rèn)識(shí)掌握載體本身。如此，老師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將閱讀量的目的任務(wù)分解到每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)期，甚至每一天，讓學(xué)生逐步到達(dá)規(guī)定的要求；要定期舉行讀書節(jié)、報(bào)告會(huì)等閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果，以成功的體驗(yàn)來補(bǔ)償過程的辛勞，增強(qiáng)戰(zhàn)勝閱讀障礙的信心，來不