在語(yǔ)言的花叢中徜徉

1、PAGE PAGE - 8 -在語(yǔ)言的花叢中徜徉孫雙金四年級(jí)下冊(cè)安排了一組現(xiàn)代詩(shī)歌單元，老師們普遍感到詩(shī)歌比較難教，現(xiàn)代詩(shī)更難教。如何教好現(xiàn)代詩(shī)？我提出如下建議，供老師們參考。一、準(zhǔn)確把握詩(shī)歌文體的特點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)，首先要把握詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。否則就容易把詩(shī)歌當(dāng)成散文或記敘文一樣教。（一）詩(shī)歌有哪些特點(diǎn)呢第一，詩(shī)言志，具情感美?！爸尽保瓉?lái)上為“止”，下為“心”，既是形聲字，又是會(huì)意字，表心意所向的意思。毛詩(shī)大序中指出：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故蹉嘆之，蹉嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！笨鬃釉唬骸霸?shī)三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪?！?/p>

2、詩(shī)經(jīng)美在哪里？美就美在情感純潔，情感美好。清代趙翼在題遺山詩(shī)中說(shuō)：“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工?！痹?shī)人往往是在情感極為悲痛、憂愁或興奮的狀態(tài)下創(chuàng)作了流芳百世的詩(shī)篇，像“國(guó)破山河在，城春草木深”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等等。第二，詩(shī)用形象說(shuō)話，具畫面美。蘇東坡評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”詩(shī)歌是形象思維的產(chǎn)物，沒(méi)有形象，就沒(méi)有詩(shī)歌藝術(shù)。詩(shī)歌，需要詩(shī)人豐富而又貼切的形象描寫，這樣寫出來(lái)的詩(shī)歌才能鮮明如畫，吟詩(shī)如看畫，給人以豐富的美感，打動(dòng)人心。像王維的山居秋暝：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)

3、下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。詩(shī)人王維借助一幅幅形象的畫面空山新雨圖、明月松照?qǐng)D、浣女歸林圖、蓮動(dòng)返舟圖，表達(dá)了他留意自然四季變化，留戀山林美景的高潔品性。借助形象表達(dá)情意，借景抒情，寓情于景，這是詩(shī)歌表達(dá)的常用特點(diǎn)。第三，詩(shī)言簡(jiǎn)意深，具語(yǔ)言美。詩(shī)歌，是語(yǔ)言中的語(yǔ)言。如果文學(xué)是一頂桂冠，那詩(shī)歌就是桂冠上的一顆明珠。唐朝詩(shī)人盧延讓在苦吟中說(shuō)：“莫話詩(shī)中事，詩(shī)中難更無(wú)。吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！倍鸥ψ灾^“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”?？嘁髟?shī)人的代表賈島在題詩(shī)后中說(shuō)：“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！痹?shī)人為了吟出流傳千古的佳句，可謂是嘔心瀝血，搜腸刮肚，個(gè)中滋味只有真正的詩(shī)人

4、才能體會(huì)。第四，詩(shī)朗朗上口，具音韻美。音韻美主要是指詩(shī)歌的平仄、押韻和節(jié)奏體現(xiàn)出來(lái)的典雅和諧的美。從詩(shī)經(jīng)開(kāi)始，中國(guó)的詩(shī)歌就是用來(lái)唱的。漢樂(lè)府可唱，唐詩(shī)可唱，而楚辭則是詩(shī)句、音樂(lè)、舞蹈的結(jié)合體，宋詞都有譜而很多也都配舞。中國(guó)詩(shī)歌的音韻之美，歷經(jīng)幾千年一直在華夏大地上縈繞。中國(guó)詩(shī)歌的音韻之美得益于我們的漢語(yǔ)，漢語(yǔ)音律優(yōu)美、和諧，是世界上最美的語(yǔ)言。日本學(xué)者石川忠久就曾感慨：“漢詩(shī)是高級(jí)的語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)疑是世界上最燦爛、最富內(nèi)涵的詩(shī)歌?！彼晕覀?cè)谛蕾p詩(shī)歌時(shí)，一定要充分欣賞和體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，在詩(shī)歌的音韻之美的欣賞中，得到藝術(shù)和心靈的享受。（二）現(xiàn)代詩(shī)有哪些特點(diǎn)基本說(shuō)清楚古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，再來(lái)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的

5、特點(diǎn)就比較好辦了。下面以本單元現(xiàn)代詩(shī)歌為例，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。第一，詩(shī)歌形式更加自由。表現(xiàn)在：句子有長(zhǎng)有短，篇幅長(zhǎng)短不一，排列自由豐富，音律沒(méi)有特殊要求，可押韻，也可不押韻。冰心的繁星三首，形式短小，每首詩(shī)僅僅五行，長(zhǎng)短結(jié)合，排列富有變化，不求押韻，但情感真摯，抒發(fā)了詩(shī)人愛(ài)母親、愛(ài)自然、愛(ài)童年的美好情感。艾青的綠更為自由，小節(jié)行數(shù)不同，句子不同長(zhǎng)，更沒(méi)有音韻要求。但特別注重詩(shī)人的心理感受，抒發(fā)了詩(shī)人喜逢人生第二個(gè)政治春天后，對(duì)綠色、對(duì)生命、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的喜愛(ài)與贊美。葉賽寧的白樺短小凝練，朗朗上口，偶句押韻，特別富有音韻之美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)俄羅斯民族精神高大挺拔、堅(jiān)韌不屈的禮贊。戴望舒的在天晴了

6、的時(shí)候?qū)τ旰笞匀幻鑼懠?xì)膩，讀來(lái)清新自然，也是偶句押韻，猶如山間的一朵野菊花。第二，傳承了古詩(shī)的傳統(tǒng)技法。這一點(diǎn)，尤其會(huì)被教師所忽視，我要特別強(qiáng)調(diào)一下。如果失去了詩(shī)歌的傳統(tǒng)基因，也就不能稱之為詩(shī)了，詩(shī)歌之美也就蕩然無(wú)存了。1.重視詩(shī)歌的形象和意境。如冰心的繁星（七一），短詩(shī)后三行“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”給讀者以豐富的想象空間，仿佛把人們帶到明月照射下的庭園，在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蘿葉下，一家?guī)卓谠谫p月、游戲的動(dòng)人場(chǎng)面，畫面溫馨而寧?kù)o，情感真摯而動(dòng)人。2.重視比興手法的運(yùn)用。如冰心的繁星（一三一），詩(shī)人沒(méi)有直接寫自己對(duì)大海的思念，而是先寫“哪一顆星沒(méi)有光”“哪一朵花沒(méi)有香”，引起自己對(duì)大海的思念

7、。這就是古代詩(shī)歌常用的技巧。朱熹認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也?！爆F(xiàn)在比興作為一種修辭手法，在詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)。繁星（一五九）也運(yùn)用了此手法，先寫“天上的風(fēng)雨”，然后再引出“心中的風(fēng)雨”。3.重視詩(shī)歌的音韻之美。白樺詩(shī)歌，偶句押韻，押“”韻，一韻到底，讀來(lái)朗朗上口，便于記誦。在天晴了的時(shí)候也是偶句押韻，押“ou”韻，全韻貫通，讀起來(lái)悠然自得，充滿悠閑的神韻。4.重視擬人手法的運(yùn)用。在天晴了的時(shí)候，詩(shī)人全詩(shī)運(yùn)用擬人手法：泥路很溫柔，小草會(huì)炫耀，小白菊抬了頭，鳳蝶兒有智慧，新陽(yáng)推開(kāi)陰霾，溪水有暈皺，云朵有腳跡，使人感到自然界一切生命皆有人性、靈性，詩(shī)人對(duì)大自然喜愛(ài)的情感

8、溢于言表。因?yàn)閻?ài)而賦予了自然萬(wàn)物以靈性，這就是擬人手法的魅力。二、準(zhǔn)確把握單元編寫意圖（一）分析語(yǔ)文要素“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”，這是本單元的人文要素。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈，是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要任務(wù)。本單元的語(yǔ)文要素，編寫者做了明確要求：1.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。3.合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。（二）揣摩編寫意圖本單元由六首現(xiàn)代詩(shī)、綜合性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文園地組成。其中短詩(shī)三首綠和白樺為精讀篇，在天晴了的時(shí)候?yàn)槁宰x篇。它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？編者的意圖是什么呢

9、？學(xué)習(xí)繁星三首，體會(huì)詩(shī)歌的情感韻味，要求學(xué)生收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，做好詩(shī)歌摘抄。學(xué)習(xí)綠和白樺，進(jìn)行比較閱讀，把詩(shī)歌和散文比較，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌文體的特點(diǎn)，圍繞植物詩(shī)進(jìn)行拓展閱讀。在此基礎(chǔ)上試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，并和同學(xué)交流。從抄寫詩(shī)走向創(chuàng)作詩(shī)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)邁上又一級(jí)臺(tái)階。在前面學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)在天晴了的時(shí)候，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作方法，并嘗試寫寫自己看到過(guò)的雨后天晴的景象，再次學(xué)習(xí)練筆創(chuàng)作。綜合性學(xué)習(xí)主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：其一是合作編寫小詩(shī)集;其二是舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。語(yǔ)文園地圍繞現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，拓展交流自己了解的詩(shī)人，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言形式練筆，通過(guò)日積月累豐富對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。三、現(xiàn)代詩(shī)歌單元教學(xué)建議單

10、元教學(xué)既要有單元整體意識(shí)，又要有單篇課文目標(biāo)教學(xué)意識(shí)，只有建立在教好每一個(gè)單篇課文的基礎(chǔ)之上，才能落實(shí)單元大目標(biāo)任務(wù)。下面對(duì)本單元每篇課文提出具體教學(xué)建議。第9課短詩(shī)三首教學(xué)，建議安排這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。第二步：品讀詩(shī)句，聯(lián)想畫面，暢談感受。圍繞“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓學(xué)生展開(kāi)想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？母親的膝上有誰(shuí)？母親和小詩(shī)人可能會(huì)干什么？第三步：適當(dāng)補(bǔ)充材料，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海特殊的情感。補(bǔ)充冰心小時(shí)候居住在大海邊的有關(guān)資料，讓學(xué)生了解海邊生活對(duì)她詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，然后品讀體會(huì)“哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響？”。第四步：體會(huì)比興的寫作手法

11、，感悟修辭的魅力。讓學(xué)生討論兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不同，思考：為什么先寫“天上的風(fēng)雨”，再寫“心中的風(fēng)雨”，這樣寫有什么好處？第五步：綜合性學(xué)習(xí)，摘抄喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。第10課綠的教學(xué)建議，建議安排以下環(huán)節(jié)：第一步：有感情地朗讀課文，感受詩(shī)人的情感。第二步：體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受?！肮蔚娘L(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感受？你有過(guò)類似的感受嗎？能否仿照這樣的形式也寫一段詩(shī)句？第三步：比較閱讀，加深對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的了解。比較閱讀宗璞的西湖漫筆，體會(huì)散文和詩(shī)歌的寫法有什么不同。板書(shū)：詩(shī)歌（寫心中綠）語(yǔ)言整齊、重視感受、抒發(fā)情感。散文（寫眼中綠）觀察細(xì)致、描寫入

12、微，讓人有身臨其境之感。第四步：有感情地背誦課文。第11課白樺教學(xué)建議，建議安排以下環(huán)節(jié)：第一步：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。第二步：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情?？梢赃@樣提問(wèn)：詩(shī)人分四小節(jié)描寫贊美白樺，四個(gè)小節(jié)分別寫了白樺什么？詩(shī)人又是如何觀察白樺、贊美白樺的呢？（相機(jī)板書(shū)）全身雪白樹(shù)冠瀟灑姿態(tài)挺拔光華照人（整體）（局部）（黎明）（朝霞）第三步：讀一讀課后練習(xí)2中的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人用詞之精準(zhǔn)、精妙。潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝第四步：課后活動(dòng)：練習(xí)做小詩(shī)人寫寫小詩(shī)和同學(xué)交流。第12課在天晴了的時(shí)候教學(xué)建議，建議安排以下環(huán)節(jié)：第一步：有感情地朗讀課文。第二步：結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。第三步：體會(huì)詩(shī)人擬人手法的運(yùn)用及感情色彩。（相機(jī)板書(shū)）泥路溫柔小草炫耀白菊抬頭鳳蝶智慧新陽(yáng)推開(kāi)溪水暈皺云朵腳跡第四步：練習(xí)創(chuàng)作一首