高中美術(shù)面試篆刻教案

1、高中美術(shù)面試篆刻教案篆 刻】篆刻（2 課時(shí)）明尚教育課型：綜合課教學(xué)方法：講解、欣賞和學(xué)生刻印練習(xí)相結(jié)合。一、 教學(xué)目的、 通過(guò)書(shū)法和篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法和篆刻的興趣，了解我國(guó)書(shū)法、篆刻的起源和類(lèi)別，使他們受到書(shū)法、篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。2、通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難點(diǎn)：篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。、重點(diǎn)：篆刻的治印步驟及方法。教具與學(xué)具、 教具：各種字體的碑帖及名家書(shū)法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。、學(xué)具：刻刀、

2、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。教學(xué)步驟第一課時(shí)：（一） 組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。（二）講授新課、 文字的產(chǎn)生和發(fā)展。我國(guó)是文字記載的歷史是從殷商時(shí)代應(yīng)用甲骨文開(kāi)始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫(huà)方式表達(dá)，讓人一看就可以用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)，并明白它的意思，后來(lái)由于實(shí)際需要，又產(chǎn)生了音意相兼的形聲字，以及運(yùn)用了轉(zhuǎn)注、假借的手法，有象形、指事會(huì)意的實(shí)體字和形聲字，漢字的創(chuàng)造正是沿著這個(gè)道路發(fā)展下來(lái)的：、 書(shū)法的分類(lèi)：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類(lèi)。（ 1 ） 篆書(shū)： 甲骨文 是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文

3、石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國(guó)最早的石刻；秦泰山刻石 又稱封秦山碑字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫(xiě)，小篆是從大篆省改而來(lái)的。隸書(shū)： 相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫(huà)和結(jié)體作簡(jiǎn)化，便于書(shū)寫(xiě)。這種字體便在公文上使用起來(lái)。當(dāng)時(shí)辦公文的小官叫做 “徒隸 ”，便把這種字體稱為“隸書(shū) ”楷書(shū)： 楷書(shū)真書(shū)，楷書(shū)，由隸書(shū)、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。行書(shū)： 行書(shū)書(shū)寫(xiě)速度較快，常作文章起稿用，沒(méi)有一套規(guī)定的寫(xiě)法，寫(xiě)得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書(shū)的叫“行楷 ”，寫(xiě)得放縱一點(diǎn)而接近草書(shū)的叫 “ 行草 ”。草書(shū)： 章草 又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡(jiǎn)便，但仍

4、存隸書(shū)的形勢(shì)，字字區(qū)別不相連綿；今草 相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點(diǎn)是體勢(shì)連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。、篆刻的用途及分類(lèi)?？逃≌路Q為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書(shū)法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來(lái)佩帶，作為取得對(duì)方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫(xiě)證明必加蓋公、私章等。印章作為一種輔助藝術(shù)運(yùn)用在繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)上，或用來(lái)說(shuō)明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來(lái)增加畫(huà)面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個(gè)重要組成部分。因此，常把篆刻、書(shū)法、繪畫(huà)相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯?shū)畫(huà)”。一幅好的國(guó)畫(huà)作

5、品，要求詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四絕。印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。?yáng)文?。?、肖形印等。（舉例說(shuō)明）從字意上來(lái)看，有姓名印、別號(hào)印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說(shuō)明）從印章蓋在書(shū)畫(huà)作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號(hào)、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩(shī)句、成語(yǔ)、吉語(yǔ)、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫(huà)上題詩(shī)文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。、 設(shè)計(jì)印稿（ 1 ） 章法篆刻：設(shè)計(jì)印稿在篆刻當(dāng)中占相當(dāng)重要的地位。設(shè)計(jì)印稿時(shí)首先應(yīng)從章法上重點(diǎn)考慮，如印文的內(nèi)容包含幾個(gè)字，字與字之間筆畫(huà)的多少，疏密關(guān)系的對(duì)比，根據(jù)

6、印面的形狀應(yīng)當(dāng)采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)當(dāng)中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時(shí)字與字之間相互呼應(yīng)、聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，要學(xué)會(huì)在自然錯(cuò)落、似不平衡的空間對(duì)比當(dāng)中去尋找空間美感。在篆法上，一印當(dāng)中所采用的字體必須是同一時(shí)期、同一體勢(shì)的文字。排列方法a、 字姓，雙字名，印文中不帶 “ 印 ” 字。假設(shè)“何柳伊 ”排為：右列作“何 ”，左列作“柳伊 ”即可。b 、字姓（復(fù)姓）雙名者，假設(shè)歐陽(yáng)秋香排為右列作“歐陽(yáng) ”，左列作為 “秋香 ”即可。c、 雙姓，單名者。假設(shè)司馬光排為右列作“司馬 ”左列作為“光即可。d 、單姓、單名，印文中帶“之印 ”者，假設(shè)王月之印

7、排為右列作“王月 ”，左列作“之印 ”即可。e 、 有些姓名并不依照一般的規(guī)律排列，而采用“ 四文 ”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉(zhuǎn)回接以求圓滿。假設(shè)（何柳伊?。┡艦橛伊凶鳌昂巍⒂?”左列為 “柳、印 ”。對(duì)于初學(xué)者平來(lái)說(shuō)，應(yīng)從規(guī)矩入手，支委切莫濫用“回文 ”。三、作業(yè)布置同學(xué)們回家構(gòu)思設(shè)計(jì)一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。四 課堂小結(jié)。布置下節(jié)課的用具。第二課時(shí)一、組織教學(xué)。二、復(fù)習(xí)舊課書(shū)法藝術(shù)，在字體上可分為幾類(lèi)?什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類(lèi)?（提問(wèn)學(xué)生,簡(jiǎn)略回答所學(xué)知識(shí)） 三、講授新課：篆刻的刻印步驟（分段進(jìn)行教學(xué)，教師示范） 寫(xiě)印稿：選用毛邊紙或其它

8、薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內(nèi)，用小楷筆蘸上濃墨（是墨汁而不是碳素墨水）寫(xiě)印稿.根據(jù)已設(shè)計(jì)好的印稿，反復(fù)多寫(xiě)幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。 印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對(duì)準(zhǔn)所刻的印面將稿紙反復(fù)在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿發(fā)現(xiàn)個(gè)別的筆畫(huà)未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運(yùn)刀鍥刻了。運(yùn)用刀法：沖刀法 包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學(xué)者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫(huà)時(shí)可將印章轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿

9、應(yīng)向右傾斜，并用無(wú)名指抵住印面右側(cè)邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字運(yùn)用時(shí)，無(wú)論是刻“白文 ”或 “朱文 ”印線條，運(yùn)刀的方向都要由右（外）向左（內(nèi)）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時(shí)要石隨刀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，采用“雙刀 ”刻字，應(yīng)先刻完筆畫(huà)的一邊后，將石章調(diào)轉(zhuǎn)達(dá)180 度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細(xì)察印面效果，可補(bǔ)刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。（三） 巡回輔導(dǎo)，課堂總結(jié)及時(shí)糾正學(xué)生中的不良做法，當(dāng)場(chǎng)演示，以

10、便學(xué)生更清楚地看到。發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決的辦法。四、教學(xué)后記本課時(shí)量安排較緊，第一課時(shí)內(nèi)容較多，但必須講透徹，一定要布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)印稿，可用工具書(shū)幫學(xué)生查找字體，這樣便于第二課時(shí)的完成。本課學(xué)生積極性很高，最好統(tǒng)一幫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)刻刀和石章，每人一元多錢(qián)就可購(gòu)齊，學(xué)生也很樂(lè)意，效果也比較好，有興趣的學(xué)生可鼓勵(lì)課后多練習(xí)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)?！酒鹤探贪浮孔探虒W(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際（作為一所縣城高中，學(xué)校雖然給予了大力的支持，包括資金上對(duì)材料的投入，還為我們提供篆刻興趣小組活動(dòng)場(chǎng)地，但是作為全校五千多名學(xué)生，在課時(shí)上的安排就是一個(gè)大問(wèn)題），和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況（我

11、們學(xué)校的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件有限，再加上高中生首先面臨的高考升學(xué)壓力），我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)計(jì)劃，高中美術(shù)篆刻模塊的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，作為每一美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)行反思，在此談一下我個(gè)人的一點(diǎn)看法，但愿能起到拋磚引玉的作用。把本課分成四個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，篆刻欣賞課，通過(guò)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，我國(guó)篆刻的起源和類(lèi)別，使受到篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。第二課時(shí)，手工制作橡皮章，以生活中隨處可見(jiàn)的材料，如橡皮、肥皂，制作簡(jiǎn)單的印章，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，因?yàn)楹?jiǎn)單易行，既讓學(xué)生對(duì)篆刻有初步的認(rèn)識(shí)和基本技能的掌握，更容易在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得成就感，為下一步的治印做下良好的鋪墊。第三課時(shí)，篆刻的

12、講解和示范，在工具材料這一塊，我們教師把一些實(shí)物帶到課堂讓學(xué)生把玩，教師加以說(shuō)明就可以了，也可以在示范過(guò)程當(dāng)中講解，學(xué)生的理解會(huì)更深刻透徹，第四課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手治印，通過(guò)親身動(dòng)手體驗(yàn)，使學(xué)生掌握治印的基本技法，達(dá)到本課總的教學(xué)目標(biāo)。本課的教案分析如下：一、教材分析篆刻簡(jiǎn)單的說(shuō)就是書(shū)法和雕刻相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，我覺(jué)的篆刻模塊在高中開(kāi)設(shè)是最有特色的一個(gè)模塊，作為一種美術(shù)形式來(lái)說(shuō)，書(shū)法、篆刻本身就是中國(guó)最獨(dú)有的美術(shù)形式，是中國(guó)獨(dú)有的文化現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)、篆刻的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，我國(guó)篆刻的起源和類(lèi)別，使受到篆刻美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。、通過(guò)篆刻的講解和示范，使學(xué)生懂得治印的技法。三、教

13、學(xué)方法：欣賞、講解和學(xué)生動(dòng)手刻印練習(xí)相結(jié)合。本課分成四個(gè)課時(shí)，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。五、教學(xué)與難點(diǎn)、難點(diǎn)：篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與刻字的方法。、重點(diǎn)：篆刻鑒賞和治印及其方法。六、教具與學(xué)具、教具：刻刀、青田石、印泥、砂紙等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。、學(xué)具：刻刀、毛筆、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂紙、圓鏡、牙刷等。七、講授新課（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、學(xué)生聽(tīng)課。篆刻這一模塊的內(nèi)容比較龐雜，教師應(yīng)對(duì)每一部分內(nèi)容了如指掌，做到游刃有余，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。在印材方面我們完全可以放開(kāi)學(xué)生讓學(xué)生分組自行收集相關(guān)的石材和資料拿到課堂上來(lái)，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)一回“鑒賞家 ”

14、，在篆刻的發(fā)展史方面可播放視頻資料。（二）講授新課、導(dǎo)入新課以生活中隨處可見(jiàn)的材料，如橡皮、肥皂，制作簡(jiǎn)單的印章，引起學(xué)生對(duì)篆刻的興趣。比如制作學(xué)生們非常喜歡的卡通圖案章。、新授課篆刻的用途及分類(lèi)?？逃≌露酁樽郑史Q為篆刻。篆刻要求書(shū)法、章法、刀法三的完美與巧妙的。印章輔助藝術(shù)運(yùn)用在繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)上，或用來(lái)說(shuō)明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來(lái)畫(huà)面構(gòu)圖完整。一幅好的國(guó)畫(huà)作品，要求詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印四絕。 印章從印文制作看，有白文?。搓幬挠。┖椭煳挠。?yáng)文?。┑?。（舉例說(shuō)明）從字意看，有姓名印、別號(hào)印等。（舉例各不同圖說(shuō)明）從印章蓋在書(shū)畫(huà)作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號(hào)、地

15、名印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩(shī)句、成語(yǔ)、吉語(yǔ)、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫(huà)上題詩(shī)文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。、欣賞優(yōu)秀的篆刻作品，名家名作。讓學(xué)生充分感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生了解這門(mén)藝術(shù)在，字法，刀法，篆法上的獨(dú)特語(yǔ)言，并且能夠運(yùn)用這種藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的個(gè)性。、教師演示。篆刻的刻?。簩?xiě)印稿：選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，用小楷筆蘸上濃墨寫(xiě)印稿.已設(shè)計(jì)好的印稿，反復(fù)多寫(xiě)幾次,最后選一張滿意的。印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對(duì)準(zhǔn)所刻的印面將稿紙復(fù)在

16、上面，固定好四邊。然后用毛邊紙或宣紙蓋上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復(fù)印在章面上了。若揭下印稿的筆畫(huà)未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可以刻了。 運(yùn)用刀法：初學(xué)者可先由右向左的橫沖刀法，刻豎畫(huà)時(shí)可將印章轉(zhuǎn)一律橫刻，執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿應(yīng)向右傾斜，并用無(wú)名指抵住印面右側(cè)邊線用力，控制沖刀速度，打滑?？套值姆椒ǎ涸诳套謺r(shí)，是刻“白文 ”或 “朱文 ”印線條，運(yùn)刀的方向都要由右（外）向左（內(nèi)）或由上向下，或由下向上刻。在刻弧形的線條時(shí)要轉(zhuǎn)石不轉(zhuǎn)刀，蓋印文的線條顯得渾厚而不扁薄，有金石氣息。 修改：印章刻好后不應(yīng)急于蓋印，須從整體章法上查看，用小鏡子照印面，仔細(xì)觀察，可補(bǔ)刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，

17、摁印泥蓋在白紙上。八、動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生親自動(dòng)手為自己制作一個(gè)姓名章。通過(guò)動(dòng)手體會(huì)篆刻之美，體驗(yàn)書(shū)法、章法、刀法的巧妙結(jié)合和獨(dú)特語(yǔ)言，掌握治印的基本技法。九：作業(yè)布置篆刻作為一種具有中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的審美元素拓展到自己的生活當(dāng)中去，為自己設(shè)計(jì)篆刻一枚朱文名章?！酒好佬g(shù)考試面試?yán)}】. 美術(shù)三維目標(biāo)是什么？知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀美術(shù)教學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指什么？小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本理念有哪些？.形成學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣引導(dǎo)學(xué)生在文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。. 你對(duì)東莞美術(shù)教育了解有多少？高中美術(shù)分哪幾個(gè)模塊教學(xué)，服裝設(shè)計(jì)屬于哪一類(lèi)？你對(duì)模塊教學(xué)了解有多少？高中美術(shù)分美術(shù)鑒賞，繪畫(huà).雕塑，設(shè)計(jì).工藝，書(shū)法.篆刻，現(xiàn)代媒體藝術(shù)服裝設(shè)計(jì)屬于設(shè)計(jì).工藝一類(lèi)6. 什么是服裝設(shè)計(jì)？服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)