園本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長

1、園本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長 番禺區(qū)東城幼兒園 盧潔貞現(xiàn)狀的分析： 隨著幼教改革的不斷深入，教育方式、學(xué)習(xí)方式的日新月異，催生出了新的培訓(xùn)方式即園本培訓(xùn)。理想的園本培訓(xùn) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團(tuán)體的力量來從事研究活動，在園本培訓(xùn) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研中不僅要有自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個要素，

2、而且還要形成 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=?%17) 有效運作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的園本培訓(xùn) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研的內(nèi)容和方法，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 本學(xué)期,東城幼兒園承擔(dān)了“幼兒教師培訓(xùn)與其專業(yè)化發(fā)展研究課題”的研究，課題產(chǎn)生的背景,首先是為了配合的實施, 針對我區(qū)幼兒師資隊伍面臨一些急須解決的問題：一是職業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，綜合素質(zhì)不高；二是

3、教育理念比較陳舊、缺乏，科研能力、創(chuàng)新能力較差；三是出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象、安于常態(tài)，敬業(yè)精神有待加強；四是幼兒教師雖然已認(rèn)識到應(yīng)該加強職業(yè)素養(yǎng)，但對自身的專業(yè)化發(fā)展方向迷茫無措，這些問題將嚴(yán)重影響我區(qū)幼教事業(yè)的改革與發(fā)展。我區(qū)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展已成為幼兒教師專業(yè)化的主要方向和主題。為了更有針對性地 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 開展園本培訓(xùn) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研活動，前段時間，我們對教

4、師的培訓(xùn)需要和專業(yè)成長需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，課題組對番禺區(qū)全區(qū)四大類幼兒園的教師培訓(xùn)需求作了抽樣式問卷調(diào)查，包括省一級幼兒園、市一級幼兒園、區(qū)一級幼兒園、未評上等級幼兒園四大類幼兒園的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷2460份，回收問卷2459份，問卷覆蓋了各層次的教師群體，最后課題組形成了調(diào)研報告，其中對教師的培訓(xùn)需要度的調(diào)查顯示中，教師對培訓(xùn)的一個需求度是非常強烈的。1804位被調(diào)查者認(rèn)為教師培訓(xùn)非常必要， 占調(diào)查人數(shù)的73%。被調(diào)查者認(rèn)為不需要的僅為58人，占總?cè)藬?shù)的2%。剩下的500多人對培訓(xùn)需求度表現(xiàn)為一般強烈和不是很強烈，可見，絕大部分教師都認(rèn)可培訓(xùn)能提升專業(yè)水平，改進(jìn)教育教學(xué)。圖注：

5、）那么今天大家也意識到教師的專業(yè)成長的確是幼兒教師必須面對的重要問題，但是教師的專業(yè)化成長不是一蹴（cu）而就的，而是一個長期的過程。如何讓幼兒園教師從一名新手成長為一名專業(yè)化的教師呢? 園本培訓(xùn)是幼兒園教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵。接下來我們一起來對園本培訓(xùn)作一個深入的剖析：一、關(guān)于園本培訓(xùn)內(nèi)涵的剖析（一）園本培訓(xùn)含義什么是園本培訓(xùn)呢？ 所謂“園本”，意指三個方面：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。為了幼兒園,指園本培訓(xùn)所要解決的是幼兒園和教師教學(xué)實踐所面臨的問題；在幼兒園中，指教師應(yīng)該而且必須在任職的幼兒園中謀求自身的專業(yè)發(fā)展；基于幼兒園，指教師培訓(xùn)的一切活動都必須從幼兒園和教師的實

6、際需要出發(fā)。具體來說，園本培訓(xùn)指的是幼兒園對教師的培訓(xùn)。在上級教育主管部門的統(tǒng)籌安排和專業(yè)指導(dǎo)下，以幼兒園為培訓(xùn)基地，由幼兒園組織管理，根據(jù)幼兒園的教育教學(xué)需要安排培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式。園本培訓(xùn)具有“工”與“學(xué)”統(tǒng)一、“管”與“學(xué)”一條龍、“學(xué)”與“實際”密切結(jié)合的特點，做到教師不離崗，把“學(xué)、做、研、訓(xùn)”統(tǒng)一在同一過程中。做到從管理到培訓(xùn)有幼兒園層級領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，做到培訓(xùn)內(nèi)容與幼兒園的教育教學(xué)結(jié)合起來。（二）園本培訓(xùn)與園外培訓(xùn)比較園本培訓(xùn)與園外培訓(xùn)是我國教師繼續(xù)教育實施的兩種培訓(xùn)模式，它們的培訓(xùn)目標(biāo)是一致的，都是為了提高在職教師的素質(zhì)。園本培訓(xùn)是基礎(chǔ)培訓(xùn)，是全員參與的群體培訓(xùn)，園外培訓(xùn)是園

7、本培訓(xùn)的補充和升華，只限于部分人員參加；園本培訓(xùn)的重點是結(jié)合教育教學(xué)的實際，解決實際問題，園外培訓(xùn)重點在系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。（三）園本培訓(xùn)的今昔對比在園本培訓(xùn)措施出臺前，各地各園均有園本培訓(xùn)的內(nèi)容，如：科組活動、專題講座、課題研討等，這些活動不少幼兒園也相當(dāng)重視，搞得頗為活躍。與現(xiàn)在的園本培訓(xùn)對比起來有幾方面的不同點：（1）園本培訓(xùn)納入國家培訓(xùn)計劃，有系統(tǒng)而長遠(yuǎn)的計劃安排，過去的教研活動是學(xué)校的短期行為，缺少系統(tǒng)性的長期計劃安排。（2），園本培訓(xùn)在一所幼兒園是按照教師的層次分檔安排，過去的教研活動是全員工安排，不分教師的層次，以科組為單位，吃“大鍋飯”。（3）園本培訓(xùn)是由園長一抓到

8、底，園長是第一責(zé)任人，過去的教研活動是由業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)，不突出園長的責(zé)任。（4）園本培訓(xùn)有階段性考評制度，過去的教研活動缺少專門的考評制度。（四）正確認(rèn)識園本培訓(xùn)在教師培訓(xùn)工作中的位置就我國當(dāng)前幼兒園教師繼續(xù)教育而言,園本培訓(xùn)作為開展幼兒園繼續(xù)教育的重要策略而倡導(dǎo)，因為它擁有鋪開全面、充分利用各校的教育資源，解決各校的實際問題的優(yōu)勢。但就整個教師隊伍素質(zhì)建設(shè)而言，在實現(xiàn)整個國家的統(tǒng)一而高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)中，園本培訓(xùn)只能起輔助性，它并不代表高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。據(jù)了解國外的在職教師培訓(xùn)卻采用分期分批的園外培訓(xùn)。而鑒于我國教師隊伍龐大，目前教育資源不足，把園本培訓(xùn)納入國家的師資培訓(xùn)計劃是我國的特色之一。園本培訓(xùn)具

9、有自身的獨特性，特別對新教師的培訓(xùn)效果是無可取代的。二、教師園本培訓(xùn)的重要意義在幼兒園園本培訓(xùn)的開展過程中，堅持以幼兒園的實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，并以綱要為指導(dǎo)，在實踐的過程中產(chǎn)生新的教研方式，使教師在園本教研中體會到主動、合作、研究的喜悅，這樣的教研方式才能真正調(diào)動教師學(xué)習(xí)的熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，使教師真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，同時在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時才能更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（一）有利于教師良好師德風(fēng)范的培養(yǎng)。師德是教師的職業(yè)道德，是教師在教學(xué)過程中，在處理和調(diào)節(jié)人際關(guān)系中所應(yīng)遵循的特殊道德要求和行為準(zhǔn)則。新教師對師德要求認(rèn)識是不清晰。園本培訓(xùn)的重要內(nèi)容是

10、師德訓(xùn)練，使他們認(rèn)識到教師在學(xué)生心目中的形象，不完全取決于業(yè)務(wù)水平，而是取決于德、才、識、能的綜合素質(zhì)，取決于教師的人格和品行。提高教師的師德觀，打下了他們今后良好發(fā)展的基礎(chǔ)。（二）有利于教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)以致用是園本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。園本培訓(xùn)對教師來說有很強的針對性，是從教師的教育教學(xué)的專業(yè)發(fā)展的實際情況而開展的，能滿足教師的多樣化的需求，教師可根據(jù)自己的實際需要自主確定自學(xué)內(nèi)容，研討的課程，切合實際，學(xué)以致用。園本培訓(xùn)有經(jīng)常性特點，是一種在崗培訓(xùn)，可以滲透和結(jié)合教師的日常教育教學(xué)中和業(yè)余生活中。園本培訓(xùn)的實踐性很強，在培訓(xùn)中，教師可以帶著問題學(xué)，圍繞問題反

11、思，把“學(xué)”、“思”、“行”緊密結(jié)合起來，學(xué)到在書本上無法學(xué)到的實踐知識和經(jīng)驗。（三）有利于幼兒園的教育教學(xué)工作的改進(jìn)。園本培訓(xùn)是在幼兒園的教育教學(xué)中進(jìn)行，培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法均立足幼兒園的實際工作需要，在培訓(xùn)中所研討的問題，所歸納的經(jīng)驗，所提出的建議，都對幼兒園工作起到促進(jìn)作用，有利于形成幼兒園的優(yōu)勢和特色，深化幼兒園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，研究風(fēng)氣，促進(jìn)教師的交流與合作，建設(shè)和諧的校園文化。（四）有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。一所幼兒園，教師是教學(xué)的中堅力量，在幼兒園中所發(fā)出的能量大，他們是幼兒園中最具影響力的群體，是最能影響幼兒園形象的群體，幼兒園的教師隊伍由老中青構(gòu)成，尤其是青年教師，如果培

12、訓(xùn)得法，這部分人便可起到教師隊伍建設(shè)的承前啟后作用。所以，抓好教師的園本培訓(xùn)是幼兒園師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程。三、教師園本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展模式創(chuàng)立“三個三”教師專業(yè)發(fā)展模式，促青年教師一年站穩(wěn),三年成熟、五年成才，骨干教師定調(diào)子、壓擔(dān)子，形成教學(xué)風(fēng)格，轉(zhuǎn)型為研究型教師。（一）搭建專業(yè)人才“三格層次”：1：對新教師進(jìn)行“入格”培養(yǎng)。（1）是引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換；（2）是抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在怎樣備課與上課、聽課與評課、輔導(dǎo)等方面進(jìn)行專題講座；（3）是實行師徒結(jié)隊的青藍(lán)工程，要求每位新教師拜師學(xué)技，進(jìn)行學(xué)期量化考核。2：青年教師“升格”培養(yǎng)。（1）樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)青年教師不斷進(jìn)取。

13、（2）根據(jù)青年教師的特點，開設(shè)各種教育教學(xué)活動，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給青年教師成功的機(jī)會。從而獲得成功的心理滿足。（3）創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓老師們在一個盡可能寬松自由的環(huán)境中開展研討活動。3：骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)。對骨干教師采取選苗子、壓擔(dān)子等方式，承擔(dān)課題，要求她們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。鋪設(shè)園本培訓(xùn)的“三環(huán)道路”：1、外環(huán)（歷練教學(xué)基本功），引導(dǎo)所有教師積極參加各項培訓(xùn)，參加基本功比賽，教科研組長、級組長等進(jìn)午聽課、評課活動，為優(yōu)秀教師提供展示平臺，為有待提高的教師找到癥結(jié)所在。2、中環(huán)（錘煉教學(xué)策略），根據(jù)教師和幼兒園實際，堅持師德與師能并重，長線與短線結(jié)合，占

14、面合理安排，既有前瞻性，又能及時解決實際問題。3、內(nèi)環(huán)（提煉教學(xué)思想），高素質(zhì)的專業(yè)化教師首先就要具備先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)思想，教育觀念轉(zhuǎn)變了，教師差距找到了，教師專業(yè)化發(fā)展就有了明確的方向。（三）是構(gòu)架專業(yè)人才“三維空間”。1、學(xué)習(xí)空間。組織教師學(xué)習(xí)閱讀，通過讀書匯報會，專題講座，讓教師認(rèn)識到現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)型的社會，不學(xué)習(xí)就會補淘汰，所以，我們呼吁教師博覽群書，保持教師自我學(xué)習(xí)，不斷探索的欲望，努力為教師提供可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建學(xué)習(xí)型人生、學(xué)習(xí)型社會。2、實踐空間。要求教師走“學(xué)-教-研-訓(xùn)”結(jié)合的道路，實踐過程中，從被動型向主動型轉(zhuǎn)變，從要我做到我要做的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)發(fā)展

15、的雙師型知識結(jié)構(gòu)。3、展示空間。教師的學(xué)識才華很大程度上取決于人們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，取決于教育的發(fā)展，同時，也決定了人才的去留。因此，通過評選幼兒園骨干教師、學(xué)科帶頭人、首席教師，形成教育人才梯隊，幫助教師尋找教育展示的舞臺。四、教師園本培訓(xùn)內(nèi)容作教師園本培訓(xùn)的內(nèi)容定位應(yīng)從下面五方面入手：（一）學(xué)習(xí)教育的法律法規(guī)所謂國有國法，家有家規(guī)，教師入職首先要懂得教育方面的法規(guī)和制度。懂法才能不犯法，懂法才能執(zhí)法，懂法才能宣法。教師要規(guī)范個人的教育行為，必須要明確國家對教育的要求，對教師的要求。教師除了個人要懂得教育的法規(guī)、制度外，還擔(dān)負(fù)著向社會、家長、學(xué)生宣傳這些法規(guī)、制度的責(zé)任，所以，對教師的進(jìn)行教育法

16、律法規(guī)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是十分必要的（二）學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范。良好的師德修養(yǎng)是促進(jìn)教師的自我完善的必要條件，是塑造教師完美形象的關(guān)鍵，是培養(yǎng)一代新人的可靠保證。一名老師對學(xué)生具有人格魅力，就能吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，追求生活的真、善、美，探索健康人生之路，教育教學(xué)就能有良好的效果。榜樣的力量是無窮的，品德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師會使學(xué)生產(chǎn)生極強的向師性。所以教師應(yīng)培養(yǎng)自己高尚的道德情操，應(yīng)熱愛本職工作，滿懷對學(xué)生的愛心，應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵法守紀(jì)，這些都是師德風(fēng)范的重要組成部分，這也是新教師入職教育不可或缺的部分。（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。教師都是從學(xué)校中來,現(xiàn)又回到幼兒園從事教師職業(yè),很容易把舊的

17、教育觀念帶到工作崗位,對舊的應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識不足,如果不在入職培訓(xùn)中進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),對他們今后的發(fā)展會帶來極大影響.轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，明確基礎(chǔ)教育不僅包括科學(xué)文化知識，還應(yīng)包括高尚的思想品德，健康的審美情趣，現(xiàn)代文明的意識和良好的身體素質(zhì)。同時還應(yīng)包括獲取新知識的能力，解決實際問題的能力，動手和實踐的能力。如果我們只是圍繞升學(xué)，把學(xué)生引入只會死記硬背書本知識的岐途，就不可能造就出新世紀(jì)的一代新人。教師的責(zé)任是使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，教育的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師只有具備這樣的教育觀念，才能在工作中徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，

18、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（四）學(xué)習(xí)教學(xué)基本功和教學(xué)技能這是新教師園本培訓(xùn)的重點項目。教師不僅要敬業(yè)、勤業(yè)，還要精業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)掌握堅實的專業(yè)知識，同時應(yīng)當(dāng)有較高的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，從而以淵博的知識和恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)生進(jìn)行授業(yè)、解惑、引導(dǎo)。教學(xué)水平不高，表現(xiàn)平庸，帶給學(xué)生的印象肯定不佳，而且會誤人子弟。教師的教學(xué)能力指的是教學(xué)基本功和教學(xué)技能，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。教學(xué)基本功和教學(xué)技能應(yīng)包括語言表達(dá)能力、書寫板書能力、組織課堂教學(xué)能力、策劃課外活動能力、與學(xué)生、社會、家長的溝通能力、掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力，在具備了以上的一般能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)自己的特長，培養(yǎng)特殊能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是各種能力的高度

19、綜合，是能力的最高層次。所以，新教師的培訓(xùn)應(yīng)重點放在教導(dǎo)能力的培養(yǎng)上。（五）學(xué)習(xí)良好教師形象的塑造。教師經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過程，職業(yè)不同，地位不同，對個人形象的要求也不同。所以，在對新教師的園本培訓(xùn)中應(yīng)該列入教師形象的塑造教育。塑造良好的教師形象是個系統(tǒng)工程，是個漸進(jìn)的過程，需要長時間的積極投入，通過隱性的積累產(chǎn)生顯性效果。但作為一名幼兒園教師應(yīng)對良好的教師形象的內(nèi)涵和塑造有初步認(rèn)識，懂得容貌外觀做到淡雅、簡潔、莊重、適度；形體做到協(xié)調(diào)；衣服做到簡樸、得體；舉止行為做到得體、適度、有風(fēng)度；語言談吐要優(yōu)美、高雅。五、形式多樣的培訓(xùn)促教師專業(yè)成長（一）啟發(fā)自覺據(jù)調(diào)查，教師對園本培訓(xùn)存在“四重

20、四輕”的認(rèn)識偏差：重“工”輕“學(xué)”。認(rèn)為培訓(xùn)影響工作，時間有矛盾，使個人失去許多個人空間；重實踐輕理論。新教師普遍認(rèn)為自己缺的是實踐經(jīng)驗，對示范課，教學(xué)經(jīng)驗介紹有興趣，對理論輔導(dǎo)、研討不感興趣。重園外輕園內(nèi)。認(rèn)為“本地姜不辣”，園本培訓(xùn)水平不高，喜歡到園外參觀、聽課、聽專家介紹。重個人輕群體。熱衷個人鉆研，對群體活動不積極。所以，在對教師的園本培訓(xùn)中首先要解決認(rèn)識問題，激發(fā)他們積極參與培訓(xùn)的自覺性。1、學(xué)習(xí)動機(jī)啟發(fā)。在教師的園本培訓(xùn)中，強調(diào)教師個人主動學(xué)習(xí)，意味著園本培訓(xùn)要激發(fā)教師更強的動機(jī)，使他們認(rèn)識到人們不僅需要學(xué)習(xí)，而且還必須想要學(xué)習(xí)，這是我們國家要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求。人們可能因外在因

21、素影響而產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，如爭取成績、晉升、獲取學(xué)歷文憑等，但促進(jìn)學(xué)習(xí)更有效的是本身內(nèi)在動機(jī)，如獲得別人的尊重，獲得更多知識，更好的生活質(zhì)量，更強的自信和更大的成就感等。在園本培訓(xùn)中，教師的自我學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)活動的內(nèi)容很多，只有有了強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主學(xué)習(xí)活動才得以保證。所以在教師的園本培訓(xùn)中應(yīng)更多地減少強制性的活動。2、“參與”性的啟發(fā)。教師的園本培訓(xùn)應(yīng)盡量讓教師參與計劃制訂和具體活動的安排。“參與”強調(diào)學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。教師是成年人，尤其是新教師，是有對自己生活、學(xué)習(xí)、工作有自我負(fù)責(zé)能力的人，所以，園本培訓(xùn)要突出他們參與性，這對促進(jìn)新教師培訓(xùn)有十分重要意義。3、個性化培訓(xùn)內(nèi)容的啟發(fā)。教師

22、園本培訓(xùn)中要有個性化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，以滿足每個不同層次教師的個體需要。園本培訓(xùn)本質(zhì)上是幼兒園中每個教師發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)合，新教師個人發(fā)展的根本動力來自于個人的內(nèi)在動力，也就是主動學(xué)習(xí)，因此，新教師園本培訓(xùn)的框架體系中必須包含適合新教師個人發(fā)展計劃，這樣，教師個人主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生實質(zhì)性意義和最大化的效果。（二）目標(biāo)明確教師園本培訓(xùn)應(yīng)圍繞培養(yǎng)教師目標(biāo)進(jìn)行。教師的層次分合格型研究型創(chuàng)新型，新教師培訓(xùn)層次定格為合格型，骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)就是向研究型、創(chuàng)新型發(fā)展。合格教師應(yīng)該是懂得國家有關(guān)教育的法規(guī)和制度，具有良好的師德風(fēng)范，具有現(xiàn)代教育觀念，具有扎實的教學(xué)基本功和教學(xué)技能，具有美好的外在和內(nèi)在形象修

23、養(yǎng)。為達(dá)到培養(yǎng)合格教師目標(biāo)，應(yīng)做好下面兩方面工作：1、組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：教育法規(guī)、制度；師德規(guī)范；現(xiàn)代教育觀念，老師形象。2、實踐活動。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)技能訓(xùn)練。（三）管理到位在市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)方案、中小學(xué)“十五”師資隊伍創(chuàng)新計劃中明確規(guī)定了園本培訓(xùn)的管理系統(tǒng)，明確了“校本位”思想，校長、園長是校本培訓(xùn)第一責(zé)任人，分管副職為執(zhí)行責(zé)任人，由幼兒園組成領(lǐng)導(dǎo)小組由骨干教師、特級教師、學(xué)科帶頭人組成輔導(dǎo)小組。1、園長是園本培訓(xùn)第一責(zé)任人由于教師園本培訓(xùn)既關(guān)系到教師的成長、成才，又關(guān)系到幼兒園的師資隊伍建設(shè)，關(guān)系到幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量提高和幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此，它是幼兒園工

24、作的頭等大事，園長要親力親為抓好，是責(zé)無旁貸的。（1）園長必須能提出培訓(xùn)的思路與設(shè)想，因為園長了解教師專業(yè)化理論，教師成長規(guī)律，掌握國家及教育部門對教師的要求。（2）園長必須提出校本培訓(xùn)的計劃綱要，因為園長正確把握幼兒園發(fā)展及教師隊伍建設(shè)目標(biāo)。（3）園長必須提出每類型教師恰當(dāng)?shù)膫€性化的培訓(xùn)方案，他們今后發(fā)展的方向，這是基于園長對每位教師情況的了解。（4）園長必須親自參加教師園本培訓(xùn)的實施過程。只有這樣才能掌握第一手材料，保證園本培訓(xùn)收到實效。2、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組是在園長直接領(lǐng)導(dǎo)下具體執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)的工作機(jī)構(gòu)，它的職責(zé)是：（1）制訂培訓(xùn)計劃。（2）組織各項培訓(xùn)活動。（3）做好培訓(xùn)所需的各項保障

25、工作。（4）總結(jié)、檢查各階段培訓(xùn)實施情況。（5）做好個別教師個性化的培訓(xùn)安排和思想工作。3、培訓(xùn)輔導(dǎo)小組該小組由幼兒園的精英教師組成，讓有經(jīng)驗的骨干教師成為新教師的導(dǎo)師、帶路人。幼兒園還倡導(dǎo)他們與新教師組成師徒結(jié)對一幫一的關(guān)系。他們的責(zé)任是：（1）給新教師上專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課。（2）為新教師上實踐示范課。（3）評議新教師的實踐課。（4）關(guān)于師德、教育觀念、教師形象方面的實際指導(dǎo)。（四）計劃周詳制訂詳細(xì)計劃，才能保證培訓(xùn)的有序進(jìn)行，才能保證培訓(xùn)不受干擾，也才能收到實際效果。制訂計劃應(yīng)按長計劃短安排原則進(jìn)行。長計劃指的是以教師二年培訓(xùn)年限作安排，包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)責(zé)任人、

26、培訓(xùn)的要求以及培訓(xùn)的檢查考核等。應(yīng)該把培訓(xùn)計劃列入幼兒園工作計劃中去。短安排是指每一學(xué)期根據(jù)兩年的培訓(xùn)計劃，訂出學(xué)期的詳盡計劃，建議用行事歷形式編制出來。格式如下：教師幼兒園培訓(xùn)行事歷周次日期培訓(xùn)項目目標(biāo)執(zhí)行人地點備注每學(xué)期編制出培訓(xùn)行事歷后印發(fā)給教師和有關(guān)人員，讓大家做到心中有數(shù)，及早準(zhǔn)備，保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。（五）方式多樣。 幼兒園培訓(xùn)要瞄準(zhǔn)目標(biāo)體系，選擇適合幼兒園實際的具體方法與途徑組織操作。但要堅持在工作中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，因為校本培訓(xùn)是崗位培訓(xùn)，所以培訓(xùn)活動應(yīng)與教師的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來。老師在工作中學(xué)習(xí)，意味著要根據(jù)工作需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，要針對工作中出現(xiàn)的新問題為解決問

27、題而學(xué)，從實際工作中學(xué)習(xí)，要將學(xué)習(xí)成果及其應(yīng)用運用到實際工作中去，這樣才可以解決“工”與“學(xué)”的矛盾，體現(xiàn)了校本培訓(xùn)的靈活性。運作模式可以多樣化。以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，按照孩子發(fā)展的不同階段、學(xué)科門類和崗位制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分層分類分崗地建立教師培訓(xùn)課程體系。教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、復(fù)雜的過程。從入職初的求生存，到入職12年后的調(diào)整階段，再到執(zhí)教510年后慢慢走向成熟，每個階段的教師都有不同的專業(yè)需求。每位老師都有不同的特點，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求。因此，建立分層分類分崗的培訓(xùn)課程體系是實現(xiàn)培訓(xùn)針對性的必然要求。通過自主開發(fā)、引進(jìn)使用、共建共享等途徑，建立豐富的教師

28、培訓(xùn)課程資源庫，以滿足不同教齡、不同特長和不同崗位教師的多樣化需求。擴(kuò)大培訓(xùn)師資來源，提升培訓(xùn)師素質(zhì)。加強骨干教師、學(xué)科名師、教研員作為培訓(xùn)者的遴選，聘請理論功底扎實且熟悉教育教學(xué)實踐的高校專家教授，形成開放多元的培訓(xùn)項目專家?guī)?。以考察、研討、學(xué)術(shù)沙龍等形式，不斷加強培訓(xùn)師團(tuán)隊的研修。通過分級培訓(xùn)，不斷地提高培訓(xùn)師的課程開發(fā)能力和課程實施能力。針對培訓(xùn)對象的不同需求，提供相應(yīng)的培訓(xùn)師。鼓勵一線骨干教師多上示范課、觀摩課，他們豐富教學(xué)經(jīng)驗的分享對于新教師的工作具有直接指導(dǎo)意義；加強教研員、名師指導(dǎo)團(tuán)對學(xué)校教研組、教師的個別指導(dǎo)；邀請專家教授作科研內(nèi)容相關(guān)的講座，提升高級教師的教學(xué)科研能力，從而全

29、方位實現(xiàn)分層分學(xué)科的精細(xì)化培訓(xùn)。1、優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對鼓勵優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對一幫一，使他們相互學(xué)習(xí)，取長補短，形成互補，加速新教師的專業(yè)成長。2、組織自學(xué)。如教育法規(guī)、制度、師德要求、現(xiàn)代教育觀念、教師形象塑造等內(nèi)容可以提供資料，提出要求，讓教師個人安排時間閱讀。3、組織短期培訓(xùn)。圍繞培訓(xùn)的五大方面內(nèi)容有針對性地舉辦一些專題報告、講座、或研討會等，可安排校內(nèi)輔導(dǎo)小組成員分工負(fù)責(zé)，也可邀請校外專家來園主講。4、園際之間的示范觀摩和交流。由學(xué)校輔導(dǎo)小組成員、優(yōu)秀教師、骨干教師負(fù)責(zé)示范課，也可選擇有典型性、創(chuàng)新性的校外示范課，組織新教師觀摩學(xué)習(xí)。5、實踐教學(xué)和反思性學(xué)習(xí)結(jié)合。包括說課、公

30、開課、評課幾個環(huán)節(jié)，讓新教師實際操作，由輔導(dǎo)小組成員，其他新教師進(jìn)行分析評論，實踐證明這是提升新教師教學(xué)基本功、教學(xué)技能最有成效的方法。6、課題帶動。讓新教師參與幼兒園的課題研究，鼓勵他們虛心請教有經(jīng)驗的老師，積極參與研究和探討，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑之一。7、評選優(yōu)質(zhì)課，創(chuàng)建“名師工程”。根據(jù)主題活動內(nèi)容，教師平時的隨堂課、公開課中的突出表現(xiàn)，優(yōu)中選優(yōu)，進(jìn)行集體評價，創(chuàng)建“名師工程”，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，以點帶面，骨干教師帶動了青年教師協(xié)同發(fā)展。8、分領(lǐng)域組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。東城幼兒園開展了“八大領(lǐng)域齊開花”工程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型集體。為提高教師的專業(yè)水平，結(jié)合教師的特長和承擔(dān)

31、課題把教師分到“個體評價”小組、環(huán)境教育課題組、語言課題組、科學(xué)課題組、音樂課題組、德育課題組、美術(shù)課題組、健康課題組等八大課題組中去，每一個月結(jié)合季節(jié)、主題、節(jié)日等各課題組都實實在在的開展了活動，全園上下形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的效果。（1）美術(shù)課題組，這學(xué)期能嘗試新的教學(xué)方法,勇于探索、不斷創(chuàng)新，力求上出自己的教學(xué)特色。積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強兒童的審美情趣。教研組長培訓(xùn)的兒童仿蠟染畫，使老師們了解了仿蠟染畫的由來、方法、作品欣賞。以前存在的一個偏差的觀點認(rèn)為本地姜不辣，我們充分相信我們自己老師的能力，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵老師承擔(dān)重任，把學(xué)習(xí)回來的精髓帶回來與大家

32、分享，也能收到非常好的效果。A、美術(shù)領(lǐng)域小組以科研促教學(xué)。美術(shù)領(lǐng)域小組教師緊緊圍繞開學(xué)初制定的教育教學(xué)目標(biāo)、計劃，認(rèn)真開展各項教育教學(xué)活動，并根據(jù)課題研究寫出方案、措施、心得體會。教學(xué)中，根據(jù)各級幼兒的不同年齡特點及認(rèn)知情況，開展不同的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，我們努力探索新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法,認(rèn)真上課,課后及時反思,在各自的教學(xué)中勇于探索、不斷創(chuàng)新，力求上出自己的教學(xué)特色。積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強兒童的審美情趣。B、以活動促特色。在搞好教學(xué)工作的同時，做到有計劃、有目的、有內(nèi)容，普及與提高并重；為校園、班級創(chuàng)建良好的美術(shù)環(huán)境，營造濃郁的藝術(shù)氛圍，使他們熱愛美

33、術(shù)藝術(shù)，逐步提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。人類只有一個地球，為倡導(dǎo)“低碳生活 保護(hù)地球”，6月5日上午在環(huán)境教育組、美術(shù)組、德育組的共同努力下，開展了“我愛地球媽媽”為主題的大型繪畫活動。孩子用手中的畫筆描繪了一幅幅美麗的畫面：有的孩子用油畫棒畫出了五彩的地球；有的孩子用橡皮泥捏出了可愛的海寶；還有的孩子用水粉色描繪出了潔凈的海洋，這一幅幅創(chuàng)意獨特、色彩鮮艷的作品，充分表達(dá)了孩子們對地球媽媽的熱愛之情！在開展主題活動以及園本培訓(xùn)活動中教研組長對教師進(jìn)行兒童仿蠟染畫的培訓(xùn)美術(shù)組課題組的老師積極配合廣州市教師美術(shù)教學(xué)比賽，美術(shù)課題組成員進(jìn)行了集體備課，依靠團(tuán)體的力量來從事研究活動，我園根據(jù)“在園本 HYPE

34、RLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研中不僅要有自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個要素”的理念，形成 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=?%17) 有效運作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，課題組充分利用幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂中，自己制作一些實用的電腦課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，豐富活躍課堂。最后，由陳素珍老師承擔(dān)了這個公開活動，組織的創(chuàng)意貓獲得輔導(dǎo)片第一名的好成績，還參加了區(qū)的比賽獲得了良好

35、的成績。（2）德育課題小組，小組成員在園領(lǐng)導(dǎo)下，分工明責(zé)，齊抓共管，定期開展了理論學(xué)習(xí)、問題揭示、主題研討活動，使德育工作落到實處。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑，建立健全崗位責(zé)任制，形成了齊抓共管的合力。下圖為德育組給德育組老師進(jìn)行教師儀態(tài)培訓(xùn)課題組老師在組織全體老師和孩子開展慶祝教師節(jié)活動、 德育組在國旗下組織“把愛獻(xiàn)媽媽”， 感動了在場的所有媽媽，教師節(jié)開展的“老師我愛你”獻(xiàn)花活動，（3）語言課組成員們一起學(xué)習(xí)理論知識外，在每周的升旗禮上，還開展了講故事活動，課題組成員定期召開學(xué)習(xí)會議，研究語言活動的開展方式和前進(jìn)的方向及動態(tài)。圖為周一升旗禮下的小朋友的小故事表演、國旗下老師和家長小朋

36、友們的互動情境表演、語言課題組老師參加了番禺區(qū)青年詩歌朗誦比賽獲得第一名、教師們在進(jìn)行語言活動的評課活動（4）體育課題組，每周五都聚集所有的孩子進(jìn)行混齡活動，定期開展親子運動會，這個小組在黃泳梅老師的帶動下，課題組成員積極活躍，制作了評多環(huán)保體育器械，早操器械龍，保證了孩子們健康發(fā)展。開展有趣的體育活動、最具特色的親子活動（5）環(huán)境教育課題小組，她們的工作處處落到實處，課題組開展的活動有聲有色，取得了很好的效果。下面我就以環(huán)境課題小組是如何開展活動，打造我園環(huán)境教育特色方面如大家一起來分享：上學(xué)期，東城幼兒園以很高的評價順利通過了廣東省綠色 HYPERLINK 幼兒園的復(fù)評，這既是對我園以往環(huán)

37、境教育工作的肯定，也是對我們今后工作有力的鞭策。為了更好的對 HYPERLINK 幼兒進(jìn)行環(huán) HYPERLINK 保教育，環(huán)境課題組成員綜合利用園內(nèi)環(huán)境及幼兒家長資源，采取多種形式開展環(huán)境 HYPERLINK 保護(hù)教育工作，豐富幼兒環(huán)保知識，提高環(huán)保意識，并在環(huán)境小組成的園本培訓(xùn)中不斷提升教師的能力，達(dá)到教學(xué)相長的效果。課題組長首先會在學(xué)期初針對我園情況，制定一份學(xué)期計劃，根據(jù)每月工作重點進(jìn)行預(yù)設(shè)活動，每周定期召開課題研究會議，小組長根據(jù)計劃擬定學(xué)習(xí)主題，小組成員積極參與討論、構(gòu)思，小組長負(fù)責(zé)組織，小組成員輪流主講，比如在“還小鳥一個家”的活動中，這是學(xué)期計劃內(nèi)中的一個內(nèi)容，課題組長首先收集各

38、種信息，了解這個活動開展的可行性以及達(dá)到的教學(xué)目的，在課題會議中提出方案，各小組成員在會議中討論出開展這個活動的具體細(xì)節(jié)，然后形成具體行動計劃，這個小組成員分工明確，作會議記錄的負(fù)責(zé)整理計劃與方案，各小組成員深入到班上作相關(guān)計劃的輔墊，如主題的開展，孩子知識的積累，家長輔助工作的開展、制作材料的收集等等，于是這課題組開展的“還小鳥一個家”的活動順利而成功的開展開來，環(huán)境課題小組的老師也在一次次的活動中成長成熟。通過輪流主持、主張方案提議、尋找教育價值整個小團(tuán)隊成員由以往的被動式學(xué)習(xí)，變成主動式參與，教師的能力加強了，孩子的收獲增多了，教育的成果顯現(xiàn)了，家長的支持度也提升了，我們環(huán)境組的園本培訓(xùn)

39、也就一次次地達(dá)到了它的效果。環(huán)境課題小組還從以下幾方面進(jìn)行環(huán)保教育實踐與探索活動。關(guān)愛小樹，保護(hù)大自然春天帶著綠色的氣息向我們走來的時候，也迎來了“3月12”日的植樹節(jié)，課題組開展了“人類的好朋友花草樹木”主題活動，根據(jù)不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點，通過觀察、澆水、種植等活動形式，讓幼兒知道樹木是人類好的朋友，讓 HYPERLINK / 孩子們 HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/ 感受到愛護(hù)自然對于人類 HYPERLINK /teachers/suibi/ 生活是多么的重要。此次活動的開展，讓孩子們真正懂得建設(shè)美好家園，就要多栽樹，要愛護(hù)樹木，就要從我做

40、起。從而增強他們關(guān)愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識。通過此次活動，讓孩子們知道“愛綠、護(hù)綠”要從我做起，從身邊的小事做起，培養(yǎng)了孩子們的耐心、愛心以及責(zé)任心，從而關(guān)愛自然，進(jìn)一步增強保護(hù)環(huán)境的意識。植樹節(jié)每年只有一天，而綠化環(huán)境是一個長期的過程，豐富的活動將環(huán)保的“種子”播撒在每一位幼兒的心中。寓環(huán)保教育于節(jié)日活動中。“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。在今年“6.5”世界環(huán)境日當(dāng)天，環(huán)境教育組、美工組和德育組共同開展了“6.5”世界環(huán)境日大型環(huán)保繪畫活動“我愛我們的地球”?；顒又?，孩子們積極參與，通過個人畫、組畫等形式，用自己的畫筆畫出了自己心中“美麗的地球”。從而提高了幼兒的環(huán)境意識，知道

41、要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球媽媽。一日生活滲透環(huán)境教育，共同參與綠色行動。綱要中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性”。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊含在一日生活的各個環(huán)節(jié)的要求，我園在幼兒的一日活動中，不僅科學(xué)合理地安排好幼兒的學(xué)習(xí)和生活，還注重對幼兒進(jìn)行環(huán)境知識的宣傳和教育，把環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中。如幼兒洗手、喝水、吃飯、游戲時，教師隨機(jī)地時時處處滲透環(huán)保教育，向幼兒提出行為要求：不浪費水，學(xué)會開小水，一水多用；平時不大聲喧嘩，學(xué)會說話輕、走路輕、做事輕；不隨地扔垃圾等，使幼兒逐步養(yǎng)成節(jié)約用水、用電、用紙，不

42、隨地扔垃圾、不隨地吐痰，愛護(hù)公物等良好環(huán)保行為。家園攜手合作，繼續(xù)開展“垃圾分類回收”環(huán)?；顒?。課題小組開展的環(huán)保實踐活動，家長們都積極參與。我園多年來“垃圾分類回收”環(huán)?；顒娱_展得確實很不錯，從小小級到大級，每個班幼兒在每周四都會進(jìn)行廢舊物品回收活動，通過孩子和家長在家一起收集各種可回收的廢舊物品，讓孩子們知道哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，孩子還會和家長一起把垃圾分類；本學(xué)期，我園共回收廢舊物12353斤。我們把賣廢品所得的錢，為幼兒園買鮮花盆栽，美化了幼兒園的環(huán)境?；厥绽械膹U舊材料再加以利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，真是有百利而無一害的好事。環(huán)境創(chuàng)設(shè)

43、創(chuàng)新貌本學(xué)期，為了更好地挖掘環(huán)境的教育價值，提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，課題組把獎項分為環(huán)保特色獎、區(qū)域材料豐富獎和諧環(huán)境獎、和師生共創(chuàng)獎。集體獎是區(qū)域材料豐富獎。根據(jù)各獎項評獎的要求。各班都有意識地去營造和創(chuàng)建本班環(huán)境的特色，本學(xué)期的環(huán)境評比從班級環(huán)境到區(qū)域活動材料的創(chuàng)設(shè)上都有了新的提高，很多班在環(huán)境布置的過程中都充分放手讓孩子參與其中，有很多幼兒作品，體現(xiàn)了幼兒是環(huán)境的主人。綠色幼兒園的創(chuàng)建是生態(tài)教育的一個重要舉措，也是造福子孫后代的千秋功業(yè)。通過營造綠色幼兒園，開展環(huán)境教育，使全園師生員工樹立綠色理念，提高綠色教育水平，更會使幼兒增強環(huán)保意識，初步了解環(huán)境保護(hù)的各種內(nèi)容以及產(chǎn)生積極的環(huán)保行

44、為，讓我們的孩子去帶動家長，幅射到社區(qū)為營造和諧的校園，營造和美的家庭、營造文明的社區(qū)，爭創(chuàng)綠意融融的和諧社會而努力。下面的圖片就是環(huán)境課題小組成員在開展各式各樣的活動剪影。課題組組織的“我是環(huán)保小浪花”親子軟件制作比賽（6）個體評價課題組，我園承擔(dān)幼兒個體評價課題巳有三年了，課題組老師的工作量非常大，老師們在作“幼兒評價本”記錄時想了很多辦法，群策群力，克服了許多困難，把“評價”工作落到了實處。以下這份表格，就是評價課題組進(jìn)行的“個體評價手冊”評比表格，教師從體現(xiàn)幼兒自主性、與教育活動相結(jié)合、記錄內(nèi)容的豐富性、設(shè)立成長檔案角、彰顯個性等五個方面進(jìn)行評價，有效地促進(jìn)了各班級對評價工作的執(zhí)行，從

45、而做到一個課題組帶動一個幼兒園的作用。在園本培訓(xùn) HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=? 教研中不僅要有同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，而且自我反思方面也是非常重要的，“個體評價”課題小組也注重這一環(huán)節(jié)，在每一階段開展完工期作都會進(jìn)行反思性總結(jié)：接下我來我們一分享一下這個小組成的一個總結(jié)：我們進(jìn)行了個體評價幼兒成長檔案的評比活動，在活動中，我們可以看到老師們都在內(nèi)容、形式等操作中已積累了一定的經(jīng)驗和資料，贏得了家長們的好評和支持。從幼兒基本信息、照片、作品、個性評價等，將幼兒在園各種活動中的自主性表現(xiàn)都成了檔案的內(nèi)容

46、。在這個過程中，幼兒的自信、自主性得到了充分的體現(xiàn)；經(jīng)過成長檔案的創(chuàng)建，老師對孩子的觀察力、評價能力、以及教育反思能力都得到了鍛煉和提高；同時也得到了廣大家長的好評和支持，并且也愿意積極的參與豐富檔案內(nèi)容積極參加園內(nèi)各項活動。家園共育的目標(biāo)也在這個過程中得到了充分的體現(xiàn)。成長檔案到底要收集什么內(nèi)容呢？現(xiàn)在我們幼兒園普遍是收集了一些幼兒的在幼兒園的活動、幼兒在家的活動、幼兒的作品、幼兒的童言稚語和幼兒個案跟蹤記錄表等。幼兒的作品。幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品和口述記錄?？谑鲇涗洺尸F(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。成人應(yīng)該長時間持續(xù)地收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料。幼兒的

47、口述可以用書面形式加以保存，或用錄音記錄的方式。幼兒的活動和童言稚語。這兩塊內(nèi)容都可以分為兩個版塊，有家長篇和教師篇，從家長和教師兩個不同的視線記錄孩子的成長趣事。幼兒個案跟蹤記錄。這一版塊由家長和教師在溝通分析中，選擇幼兒其中一個內(nèi)容進(jìn)行跟蹤記錄，再這期間，家長和教師要做到步伐一致，不斷尋找策略，幫助寶貝更好的成長。在制作幼兒成長檔案中，評價組的老師在經(jīng)驗交流后，有以下心得體會：成長的檔案內(nèi)容還可以擴(kuò)充，可以覆蓋幼兒的身體、動作、認(rèn)知、言語、情感及社會能力等多個發(fā)展領(lǐng)域，其具體形式可以是豐富多樣。要有一定的計劃性。首先，我們應(yīng)確定如何收集幼兒作品需要思考“收集單一的美工作品、活動的照片、圖畫

48、，還是每一種都收集一些？是定期收集還是在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)收集？是收集最好的還是一般的作品，或者兩者兼?zhèn)?？”。包括成長檔案的版塊，所要收集的內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)，隨時收集，隨時記錄。全方位收集幼兒有價值的資料，鼓勵家長全程參與。我們應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計劃。應(yīng)該有一個簡單的計劃，多長時間和家長利用成長檔案來交流幼兒在一段時間內(nèi)的情況。鼓勵、發(fā)動幼兒生活周圍的成人參與收集幼兒的檔案資料，這樣可以使收集到的資料涉及內(nèi)容廣泛。鼓勵家長積極參與，如封面的設(shè)計，活動的記錄等等。撰寫是成長檔案的主要工作。要注意不定期的寫一些觀察記錄，放進(jìn)檔案中，我們的記錄應(yīng)該是伴隨幼兒在園的整個過程。通過成長檔案，家長會思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而我們也會思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點，特殊需要等，從而能根據(jù)每個幼兒的特點，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的成長。說到教師的反思行為，在“教師培訓(xùn)與專業(yè)化發(fā)展”課題問卷調(diào)查中，我們得到一組以下的數(shù)據(jù)：展示了當(dāng)代教師反采用的反思性模式：從上圖示中可看出，在教學(xué)反思中，課后寫教學(xué)反思小結(jié)和與同事交流討論是老師們最常選的反思方式。一般采用的