跨文化外語教學(xué)

1、跨文化外語教學(xué)第1頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三葉洪：中南大學(xué)教授、墨爾本大學(xué)博士、兼職博士后研究員，是澳大利亞國家級教育課題“跨文化外語教材及教法的創(chuàng)新研究”的課題組成員之一。第2頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三相關(guān)知識連接：中國文化失語癥(Chinese culture aphasia)（從叢，2000） 對一種自然語言所負載的文化意蘊及其多層面背景有相當?shù)牧私猓浅晒Φ亓暤迷摲N語言并運用其進行文化交流的必要條件。但是我們不應(yīng)忘記，無論是漢語交流，還是英語的communication 一詞，其所表示的交際行為都是雙向的。第3頁，共16頁

2、，2022年，5月20日，10點45分，星期三基本概念：跨文化交際能力跨文化意識（認知層面）跨文化敏感度（情感層面）跨文化技巧（行為層面）第4頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三主要板塊:第5頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三一、跨文化“第三空間”理念產(chǎn)生的背景 1、20世紀末，國際外語教學(xué)面臨“社會文化轉(zhuǎn)向”。 跨文化交際教學(xué)法逐漸成為外語教學(xué)的新趨勢。 第6頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三2. 后現(xiàn)代批判理論與“第三空間”文化在外語教學(xué)中的地位與作用第一階段：文學(xué)欣賞 Big C第二階段：語言交際能力 Little C

3、第三階段：跨文化交際能力第7頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三2.1 后現(xiàn)代批判理論對跨文化外語教學(xué)的影響 后現(xiàn)代主義強調(diào)語言的重要性和語言與文化密不可分的關(guān)系。 后現(xiàn)代批判教育觀強調(diào)權(quán)力關(guān)系的普遍性和決定作用。 后現(xiàn)代主義重視動機和認同對學(xué)習者的影響。 后現(xiàn)代主義思潮第8頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三2.2 第三空間理念對外語教學(xué)的意義 實現(xiàn)了語言學(xué)習的社會，政治和文化功能。 解決了教學(xué)的目標文化問題，提出“超文化 教學(xué)模式”。 明確了文化學(xué)習的途徑和方法。第9頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三二、對“第三空間”的解

4、讀與創(chuàng)造：跨文化教學(xué)中的“第三空間”。 跨文化閱讀與“第三空間”：提出以提高學(xué)習者跨文化交際能力為目的的跨文化閱讀法。 特點：批判性文化研究(Critical cultural studies) 遷徙文學(xué)(migratory literature) 強調(diào)閱讀的不同文化視角和情感需求(如：分主題閱讀法) 第10頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三電影：刮痧1、刮痧是中醫(yī)還是虐待？2、難產(chǎn)的時候保大人是人知常情還是對孩子的扼殺？3、大人管教自己孩子是對對方的尊重，是給對方面子。第11頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三 跨文化寫作中的“第三空間” 以提高

5、跨文化交際能力為目的，以跨文化題材為依托的寫作方法。（以寫促學(xué)） 通過語境重組改變傳統(tǒng)寫作規(guī)約對學(xué)生的束縛，培養(yǎng)學(xué)習者的批判意識，通過寫作來改變世界。 第12頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三三、第三空間對中國外語教學(xué)的啟示 1.中國外語教學(xué)現(xiàn)狀：缺乏整體理論和哲學(xué)基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)的，多樣化的研究方法。 2.啟示：拓寬對英語和文化的認識，引導(dǎo)他們積極協(xié)商，探索新的表達方式。 在交流中強化自身，促進目的語語言文化的提高。 消除學(xué)習者的心里障礙，增加對學(xué)習的興趣和投資。 第13頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三示例： 名字的故事 名字是語言，文化，身份和權(quán)利的代表，具有特殊的跨文化教學(xué)價值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名字里隱含的文化因素。 從“奧運開幕式”到“功夫熊貓” 引導(dǎo)學(xué)生討論中外媒體對“奧運開幕式”的報道與評價，了解中西方不同語言，思維方式和受眾對文化傳媒及其效果的影響。 第14頁，共16頁，2022年，5月20日，10點45分，星期三 結(jié)語： 跨文化“第三空間”研究雖處于探索階段，但一定程度上拓寬了跨文化研究領(lǐng)域的理論視角。把它作為外語教學(xué)的目的能夠促進本族、外來語言的共同發(fā)展，增強學(xué)生的民族自豪