(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊語文、美術“跨學科”融合教學《約客》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)語文、美術“跨學科”融合教學約客教學設計基本信息課題 語文、美術“跨學科”融合教學約客作者及工 廣州市荔灣區(qū)花地中學語文科 馮惠遠作單位教材、教學內容分析 繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七年級下冊的古詩詞共有十四首之多，古詩詞的學習顯得非常重要。 約客是趙師秀的著名作品，該詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景。 詩歌采用寫景寄情的寫法， 表達了詩人內心復雜的思想感情， 是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。全詩語言樸素，內容貼近生活，大部分學生都喜歡這樣

2、的小詩。此詩正好可作為“以詩作圖”的切入點，通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術有機地結合起來。學情（含學生學習起點能力）分析教學古詩常用的教學方法可以說是加強朗讀和背誦訓練， 教師對關鍵詞句進行引導、點撥，幫助學生理解詩意，體會作者的情感。對于十二歲左右的活潑童真的初一孩子來講， 這種方法用的多了， 發(fā)現(xiàn)他們學習古詩的興趣慢慢減弱， 積極主動性也有所降低。怎樣讓孩子在一堂課中學習興趣不減， 學習氣氛始終濃厚，達到最佳的教學效果呢？我們從學生對美術課非常感興趣這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，對古詩教學作了大膽的探索在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，多角度激發(fā)學生

3、的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。教學目標1. 了解詩歌大意，感受詩歌意境，體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2. 學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，進行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學習古詩的興趣。3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術有機地結合起來， “詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。教學重點和難點教學重點：1. 了解詩歌大意，感受詩歌意境，體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2. 學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，進行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學習古詩的興趣。3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術有機地結合起來， “詩中

4、有畫”、“畫中有詩”，進一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。教學難點：1、學習給古詩配畫的創(chuàng)作方法，抓住詩意，在理解的基礎上配上適合詩情的圖畫，進行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學習古詩的興趣。2、通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。教學過程教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖語文老師：古人說：“詩堪入畫乃稱習目標畫中有詩”。今天，我們就嘗試用一種有趣的方法來學習古詩聆聽，明確本課學習目標以詩作畫。以“有趣的方法”引起學習好奇心，讓學生明確學習目標，展示學習目標以詩作畫。語文老師：精心設計問題 對古詩的獨特體驗

5、展開教 、齊讀約客，分享 1學，一步步引導學生走進詩 課前預習資料，了解詩人 獨特體驗展開教學，歌，感悟意境。 及寫作背景。 尊重學生對文本的獨悟詩中意境、了解詩人及寫作背景。、你從詩中讀到了什么？你從哪些地方感知到詩人的寂寞、失落、悵惘？、以“你從詩中讀到了什么”展開思維，各抒己見，感悟詩意。、再讀約客，進一特感受和體驗，發(fā)揮學生的主體地位。2程，感悟詩中所蘊含這首詩從季節(jié)和天氣寫 步感悟語言美和意境美。 的語言美，意境美，起，這和詩題“約客”有什么關系呢？前兩句的寫景營造出梅雨時節(jié)鄉(xiāng)村夜晚怎樣的氣氛？美術老師：詩是畫的升華，畫三、指導“以詩作畫”指導學生對詩的形象進行繪畫式的展現(xiàn)， 以感受

6、詩的形象美。1. 你覺得 根據(jù)詩中的什么來構思？2. 展示人物參考圖片，指導構圖角度：遠景、中景和近景。聆聽，了解“以詩作畫”的技巧方法，為下一環(huán)節(jié)“為詩配畫”做好準備。是詩的形象；畫是詩的形式，詩是畫的內涵。詩畫一體，畫詩合一。正是基于這一前提，在學生對詩有了一定的了解，進而展開了聯(lián)想、想象，感受到了詩的意境，接著教師指導學生對詩的形象進行繪畫式3.請根據(jù)本詩的意境畫一幅情境交融的畫。的展現(xiàn)，以感受詩的形象美。1. 繪畫是多數(shù)學生樂于接受的學習方式，在古詩枯燥的學習中語文老師與美術老師： 注入繪畫的元素，不巡視、幫助有疑難的學生，共同指導學生完成小組學習單任務。、小組合作完成學習單任務。、發(fā)

7、揮所長，自選文字僅能使學生更好地提高學習興趣、掌握詩意，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能文字題：理解詩中意和體作畫” 題或作畫題完成。 力。會詩中情。2. 發(fā)揮學生所長，自作畫題：想象詩中畫。 選喜歡的題目，尊重學生的個性差異，讓每個學生都有事可做。1.老師的鼓勵能直接影響到學生課堂展示語文老師與美術老師： 展示畫作，交流分享。適當評價，鼓勵學生示及點評的積極性和課堂教學的效果。2. 利用學習成果展示的機會充分調動學生的學習積極性和挖掘他們的學習潛能。語文老師：習心得了解學生的學習感對比常用的學詩方法， 你受，以便更好地開展分享學習心得對“以詩作畫”這種方法有何感受？古詩的有效教學。教學反思融合

8、各學科 ,新文教學程準提出： “拓和運用的域， 注重跨學科的學和現(xiàn)代科技手段的運用， 使學生在不同內容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開視效率， 初步養(yǎng)成代社會所需要的文素養(yǎng)。 準提出：“通學美，豐富學生的；展學生的空思和手能力；激造精神以及美的踐能力，達到用美來表達自己的情感和思想，從而提高學生的美能力，完善人格?！比绾维F(xiàn)文與美的“跨學科”融合教學？教學效果會如何？學生會喜這的教學形式？反復思考，最決定以大多數(shù)學生都喜的精妙小客作切入點，嘗把美和文學科融合起來。是畫的升，畫是的形象；畫是的形式，畫一體，畫合一。正是基于一前提，文老引學生走進中，在學生而展開了想、想象，感受到了的意境，接著美教指學生行畫式的展，以感受的形象美。通古配畫的作，使文學和合起來。在“極投入到作中，十分左右的就根據(jù)客的意境出近意的畫作。有的取景，出陰雨村夜晚恬靜、 和的氛 有的取近景， 孤燈陪伴下， 詩人心情若然上 有的取中景 展示孩子更是爭先恐后，極展示合作成果。 老欣喜地文借助美手段，是可以做到水乳交融的。 孩子喜這的融合教學， 孩子造多了一份自信和成功的喜悅。眾學科的基學科，有著與其他學科融合的基和前提。文與美文與音、文與史、文與地理 跨學科教學能溝通學科融合，使文學的外延充分展開，造大文教學的氛?！叭诤细鲗W科 ,新文教學”，探索文教學與其他程合的途徑