(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊語文、美術(shù)“跨學(xué)科”融合教學(xué)《約客》教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)語文、美術(shù)“跨學(xué)科”融合教學(xué)約客教學(xué)設(shè)計基本信息課題 語文、美術(shù)“跨學(xué)科”融合教學(xué)約客作者及工 廣州市荔灣區(qū)花地中學(xué)語文科 馮惠遠(yuǎn)作單位教材、教學(xué)內(nèi)容分析 繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七年級下冊的古詩詞共有十四首之多，古詩詞的學(xué)習(xí)顯得非常重要。 約客是趙師秀的著名作品，該詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨(dú)自期客的情景。 詩歌采用寫景寄情的寫法， 表達(dá)了詩人內(nèi)心復(fù)雜的思想感情， 是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩。全詩語言樸素，內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都喜歡這樣

2、的小詩。此詩正好可作為“以詩作圖”的切入點(diǎn)，通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)情（含學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力）分析教學(xué)古詩常用的教學(xué)方法可以說是加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練， 教師對關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩意，體會作者的情感。對于十二歲左右的活潑童真的初一孩子來講， 這種方法用的多了， 發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣慢慢減弱， 積極主動性也有所降低。怎樣讓孩子在一堂課中學(xué)習(xí)興趣不減， 學(xué)習(xí)氣氛始終濃厚，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我們從學(xué)生對美術(shù)課非常感興趣這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，對古詩教學(xué)作了大膽的探索在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，多角度激發(fā)學(xué)生

3、的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)1. 了解詩歌大意，感受詩歌意境，體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2. 學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來， “詩中有畫”、“畫中有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解詩歌大意，感受詩歌意境，體會詩人所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。2. 學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。3. 通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來， “詩中

4、有畫”、“畫中有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)給古詩配畫的創(chuàng)作方法，抓住詩意，在理解的基礎(chǔ)上配上適合詩情的圖畫，進(jìn)行形象化的再創(chuàng)作，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、通過古詩配畫的創(chuàng)作，使文學(xué)和藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖語文老師：古人說：“詩堪入畫乃稱習(xí)目標(biāo)畫中有詩”。今天，我們就嘗試用一種有趣的方法來學(xué)習(xí)古詩聆聽，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)以詩作畫。以“有趣的方法”引起學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)以詩作畫。語文老師：精心設(shè)計問題 對古詩的獨(dú)特體驗(yàn)

5、展開教 、齊讀約客，分享 1學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩 課前預(yù)習(xí)資料，了解詩人 獨(dú)特體驗(yàn)展開教學(xué)，歌，感悟意境。 及寫作背景。 尊重學(xué)生對文本的獨(dú)悟詩中意境、了解詩人及寫作背景。、你從詩中讀到了什么？你從哪些地方感知到詩人的寂寞、失落、悵惘？、以“你從詩中讀到了什么”展開思維，各抒己見，感悟詩意。、再讀約客，進(jìn)一特感受和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2程，感悟詩中所蘊(yùn)含這首詩從季節(jié)和天氣寫 步感悟語言美和意境美。 的語言美，意境美，起，這和詩題“約客”有什么關(guān)系呢？前兩句的寫景營造出梅雨時節(jié)鄉(xiāng)村夜晚怎樣的氣氛？美術(shù)老師：詩是畫的升華，畫三、指導(dǎo)“以詩作畫”指導(dǎo)學(xué)生對詩的形象進(jìn)行繪畫式的展現(xiàn)， 以感受

6、詩的形象美。1. 你覺得 根據(jù)詩中的什么來構(gòu)思？2. 展示人物參考圖片，指導(dǎo)構(gòu)圖角度：遠(yuǎn)景、中景和近景。聆聽，了解“以詩作畫”的技巧方法，為下一環(huán)節(jié)“為詩配畫”做好準(zhǔn)備。是詩的形象；畫是詩的形式，詩是畫的內(nèi)涵。詩畫一體，畫詩合一。正是基于這一前提，在學(xué)生對詩有了一定的了解，進(jìn)而展開了聯(lián)想、想象，感受到了詩的意境，接著教師指導(dǎo)學(xué)生對詩的形象進(jìn)行繪畫式3.請根據(jù)本詩的意境畫一幅情境交融的畫。的展現(xiàn)，以感受詩的形象美。1. 繪畫是多數(shù)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，在古詩枯燥的學(xué)習(xí)中語文老師與美術(shù)老師： 注入繪畫的元素，不巡視、幫助有疑難的學(xué)生，共同指導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)單任務(wù)。、小組合作完成學(xué)習(xí)單任務(wù)。、發(fā)

7、揮所長，自選文字僅能使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣、掌握詩意，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能文字題：理解詩中意和體作畫” 題或作畫題完成。 力。會詩中情。2. 發(fā)揮學(xué)生所長，自作畫題：想象詩中畫。 選喜歡的題目，尊重學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都有事可做。1.老師的鼓勵能直接影響到學(xué)生課堂展示語文老師與美術(shù)老師： 展示畫作，交流分享。適當(dāng)評價，鼓勵學(xué)生示及點(diǎn)評的積極性和課堂教學(xué)的效果。2. 利用學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。語文老師：習(xí)心得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感對比常用的學(xué)詩方法， 你受，以便更好地開展分享學(xué)習(xí)心得對“以詩作畫”這種方法有何感受？古詩的有效教學(xué)。教學(xué)反思融合

8、各學(xué)科 ,新文教學(xué)程準(zhǔn)提出： “拓和運(yùn)用的域， 注重跨學(xué)科的學(xué)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開視效率， 初步養(yǎng)成代社會所需要的文素養(yǎng)。 準(zhǔn)提出：“通學(xué)美，豐富學(xué)生的；展學(xué)生的空思和手能力；激造精神以及美的踐能力，達(dá)到用美來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的美能力，完善人格?！比绾维F(xiàn)文與美的“跨學(xué)科”融合教學(xué)？教學(xué)效果會如何？學(xué)生會喜這的教學(xué)形式？反復(fù)思考，最決定以大多數(shù)學(xué)生都喜的精妙小客作切入點(diǎn)，嘗把美和文學(xué)科融合起來。是畫的升，畫是的形象；畫是的形式，畫一體，畫合一。正是基于一前提，文老引學(xué)生走進(jìn)中，在學(xué)生而展開了想、想象，感受到了的意境，接著美教指學(xué)生行畫式的展，以感受的形象美。通古配畫的作，使文學(xué)和合起來。在“極投入到作中，十分左右的就根據(jù)客的意境出近意的畫作。有的取景，出陰雨村夜晚恬靜、 和的氛 有的取近景， 孤燈陪伴下， 詩人心情若然上 有的取中景 展示孩子更是爭先恐后，極展示合作成果。 老欣喜地文借助美手段，是可以做到水乳交融的。 孩子喜這的融合教學(xué)， 孩子造多了一份自信和成功的喜悅。眾學(xué)科的基學(xué)科，有著與其他學(xué)科融合的基和前提。文與美文與音、文與史、文與地理 跨學(xué)科教學(xué)能溝通學(xué)科融合，使文學(xué)的外延充分展開，造大文教學(xué)的氛?！叭诤细鲗W(xué)科 ,新文教學(xué)”，探索文教學(xué)與其他程合的途徑