小學一年級語文《丁一小寫字》原文教案及教學反思

1、 小學一年級語文丁一小寫字原文、教案及教學反思 丁一小寫字，寫來寫去寫不好。 “對了，是我的紙不好！” 他把姐姐的紙拿來寫。他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。 “對了，是我的筆不好！” 他把姐姐的筆拿來寫。他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。 “對了，是我的位子不好！” 他坐到姐姐的位子上去寫字。他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐在姐姐的位子上寫字，寫來寫去寫不好。 “我還有什么東西不好呢？” 姐姐拿起了丁一小丟掉的紙，拿起了丁一小丟掉的筆，坐在丁一小的位子上，身子一動不動，認仔細真、一筆一筆地寫字。 瞧，她寫出來的字多好！ 丁一小明白了：“不是我的紙不好，不是我的筆不好，不是我的位子不好，是

2、我自己不好?！?他像姐姐一樣，身子一動不動，認仔細真、一筆一筆地寫字。 瞧，他用自己的紙、自己的筆，坐在他自己的位子上，寫出來的字也好了！ 【篇二】小學一年級語文丁一小寫字教案 教學目標 會認15個字，會寫3個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。 正確流利地朗讀課文。 學習課文13自然段，理解“寫來寫去”等詞語，告知學生只找外部緣由是不能把字寫好的。 教學重點 會認15個字，會寫4個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。 學習課文1-3然段，告知學生只找外部緣由是不能把字寫好的。 課前預備 生字、詞卡片多媒體課件 教學過程 課前請學生做自我介紹說說自己的姓名，自己最喜愛做的事是什么？ 一

3、、學讀課題 1。師出示詞卡：寫字。指名讀，齊讀。我們每個小朋友都喜愛寫字，有個叫丁一小的同學也喜愛寫字。師板書課題，教寫“丁”字。今日我們就來學習12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。 師：丁一小是怎樣寫字的呢！自己翻開書106面讀讀課文吧。讀準每個字的字音，不熟悉的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預習中圈好的生字多讀幾遍。 二、初讀課文，學習生字詞。 1、生自讀課文，師巡察課堂相機評價：讀得仔細，讀得洪亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。 2、師檢查生字詞狀況： 師出示學會的字：指名讀，全班讀。評價中說出字音難點。再開火車讀生字。 師出示會認的字：請小教師讀，全班跟讀三遍。 這些生字朋友手拉手就組

4、成了詞：丁一小一樣一筆一筆對了姐姐明白 東西還有仔細寫字寫來寫去端端正正 自由讀詞，指名讀，跟讀 3、把這些字詞連起來就組成了長句子，學讀長句子： 他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字、寫來寫去寫不好。 范讀，自由讀，分組讀 師：我們將這些字詞句讀準了，送回課文，肯定能把“丁一小寫字”的故事讀得更流利。 4、先數(shù)一數(shù)課文由幾個自然段組成？留意有些段落旁邊有插圖，不要錯當成了一個自然段。用手勢告知我（六個），在每一段的開頭空兩格的地方標上序號。我們競賽讀課文吧！指名六人讀一六自然段，其他同學聽一聽他們讀得字音準不準。（師生共同評價） 師：同學們讀得這么準可真了不起，那我們抓緊去看看丁一小是怎樣寫字的吧！

5、三、品讀1-3自然段 看課件：丁一小寫字的樣子師：你看到什么？ 1、學“丁一小寫字，寫來寫去寫不好。”一句 出示：“寫來寫去”丁一小就是這樣寫了一遍又一遍，指名讀，齊讀。 師述：我們平常寫字也有寫許多遍都沒寫好的時候，想一想這個時候我們心里有什么感覺呀？（焦急，想把字寫好） 再出示“寫來寫去寫不好”丁一小和你們一樣焦急，想把字寫好。指導讀 看來丁一小寫字是遇到困難了，讀整個句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。 讀出丁一小寫字的樣子。指名讀，齊讀第一句。 我們知道丁一小最喜愛做的事就是寫字，他肯定要把字寫得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找緣由呢！ 2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的緣由是什么？

6、反應板書 出示這兩句“對了，是我的紙不好！” “對了，是我的筆不好！”指名讀 丁一小這么確定地找到了緣由，他是怎么想的呢？我們來聽一聽。聽課件 誰能把丁一小的想法讀出來？指名讀： 范讀，我們都來當丁一小讀給同座聽（同座位表演讀）再指名讀。 男女生競賽讀 3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來還是像剛剛那樣寫，他能寫好嗎？課件：丁一小寫的字 出示句子： 他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。齊讀 他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。齊讀 4、哎，丁一小為了能把自己的字寫好，找了許多緣由，可似乎都不是，還是沒有把字寫好。（出示三句寫來寫去寫不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀） 這可太驚奇

7、啦，這時丁一小正在犯愁呢！ 5、出示：“我還有什么東西不好呢？” 誰來讀出丁一小的思索？指名讀，丁一小的腦袋里產(chǎn)生了一個大大的問號，（問號變紅） 我們都來幫丁一小想。（自由讀）指名讀，師評價并把問號放大 我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。 6、師：多么得意的丁一小呀，他特別想把自己的字寫好，卻找不到緣由，他始終在思索，同學們，你能結(jié)合平常的寫字閱歷幫幫他嗎？ 丁一小的字會寫好嗎？怎么寫好的？我們下節(jié)課連續(xù)學習課文。 姐姐覺得大家說得真好，就送來了一首兒歌。聽配樂兒歌，韻律活動。 下面我們就根據(jù)姐姐說的要求仔細地寫字吧！ 四、識記生字，學寫生字。 1、讀要會寫的生字。 2、學習新筆畫。師范寫新

8、筆畫，生書空。 3、說說哪個字里有這個筆畫？師范寫“走之”，生書空。 4、識記“還”，范寫“還”。自己描、寫。 5、識記其他三個生字。相機教學“寶蓋頭”。師范寫，自己描寫。 【篇三】小學一年級語文丁一小寫字教學反思 丁一小寫字是本學期第五單元的一篇關注學生語文學習的課文。文中語句簡潔，意思淺顯，能幫忙學生養(yǎng)成良好讀寫習慣使其受益無窮。如何讓學生學以致用，將學到的“寫字時要坐得端端正正，一筆一筆仔細地寫”這種寫字方法運用在實際學習生活中是本課的重點。我打算緊緊圍繞文中丁一小在查找很多理由后改正錯誤并寫好字這一變化進展教學活動。從三個“少一些，多一點”入手，力求讓學生在朗讀中理解感悟，在說演中體驗

9、升華。 一、少一些刻板，多一點敏捷增加童趣。 本課內(nèi)容非常貼近學生生活，但總感覺沒有像前幾篇課文中的童話故事那么生動精彩，怎樣將這篇看似平淡卻訓練性很強的課文設計得活潑好玩，吸引學生呢？我在教學中運用了幾個小嬉戲，盼望能激發(fā)學生的學習興趣。在開課復習詞語詞組時，我設計為“仔細”這個詞語找朋友，依次擴展出示“仔細地寫一筆一筆仔細地寫”，這樣好玩的嬉戲活動一下子調(diào)動了學生學習的熱忱，既能解決讀詞的難點，又能為后面課文理解打好鋪墊；再如，看到姐姐的作品時，學生們的眼睛里飽含著驚異和艷羨的神情，這時，我用一個“伸縮的感慨號”來比作豎起來夸獎姐姐的大拇指，讓學生們豎起大拇指讀讀句子，夸獎姐姐，此時孩子們

10、動情的讀書聲里流露出對姐姐的贊揚和向姐姐學習的決心；在學習課文后，請學生對丁一小說說心里話，孩子們能暢所欲言，將自己的收獲和丁一小一同共享，拉近了學生和文本的距離，似乎仆人公丁一小就在我們身邊。 二、少一些強灌，多一點感悟圖中自悟 本課課文語句極富兒童化語言，學生易讀易懂，但是文中幾個重點詞語的朗讀和理解尤為重要。課文第4自然段理解“端端正正一筆一筆仔細地寫”這兩個詞語和詞組，既是這一段的重點詞匯，也是本課的教學難點。我在設計時先是放手讓學生在文中邊讀邊找表示姐姐寫字姿態(tài)和怎樣寫字的詞語或詞組，培育語文學習的根本力量，接著拿出詞卡運用多種形式反復練讀，進一步加深學生對詞語的表象理解，然后形象直

11、觀的利用課件放出姐姐寫字的姿態(tài)，讓學生一邊觀看一邊說出姐姐正確的寫字姿態(tài)，由字面理解逐步升華到內(nèi)在熟悉，教師準時提煉總結(jié)“這樣坐就是端端正正”，請同學們學著姐姐的樣子坐得端端正正，此時孩子們能正確仿照出姐姐寫字的姿態(tài)，一個個精神抖擻，坐得像小樹一樣筆直，最終全班端端正正地坐著，齊聲朗讀句子，聽到孩子們洪亮悅耳的讀書聲，我信任他們已經(jīng)完全理解的這兩個重點詞的真正意義，也明白讀書寫字應當有正確的姿態(tài)。 在幫忙丁一小找錯誤中，學生們睜大眼睛，認真觀看，比照圖片，查找姐姐和丁一小寫字姿態(tài)的不同，找出了不少錯誤，其實許多學生身上也有同樣的問題，此時看似學生們在幫忙丁一小找錯誤，其實他們也是一個自我反省的過程，提示自己在今后寫字中不能再犯同樣的錯誤，良好的書寫習慣也在潛移默化、潤物無聲的熏陶中形成。 三、少一些說教，多一點朗讀讀中理解 朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。在教學中