小學一年級語文《春曉》教案說課稿及教學反思

1、 小學一年級語文春曉教案、說課稿及教學反思 學習目標 1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。 3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培育喜愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。 課前預(yù)備： 1、每個學生自做一份本課生字小卡片。 2、學生預(yù)習：讀讀課文，同學間相互幫忙，看能讀懂多少。 （學習春曉） 一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。 1、指名背誦兒歌。 2、指名背誦古詩（隨便）。 3、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，教師寫兩個字看看大家熟悉嗎？（板書：古詩） 4、學生自學、互學、擴詞嬉戲。 5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友

2、熟悉這個幾首的首字呢？ （可以板書出來讓學生認讀，也可以依據(jù)班級狀況讓學生板書“首”字） 二、學習古詩春曉 （一）初讀古詩，正確流利。 1、出示古詩（課件或小黑板）。 2、詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。 3、指導學生讀準字音。 眠：讀min不讀mn。聞：前鼻音wn。 4、自由練讀。力求會背。 （二）再讀古詩，了解大意。 1、請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。 2、質(zhì)疑。 學生可能提出的問題及解決方法： （1）曉：可以先告知學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。 （2）眠：可讓學生相互解答，或者直接告知學生是睡覺的意思。

3、 （3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進展擴詞練習。（新聞、著名、耳聞、見聞） （4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。 3、句子比擬，初步感受古典詩歌的韻律美：“到處聞啼鳥”和“到處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？ 4、粗略講講詩意。先讓學生自己說，教師再予以點撥指導。 （三）反復(fù)吟誦，感悟意境。 1、感悟韻律。 （1）齊讀古詩。 （2）引導學生發(fā)覺“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的學問。 （3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。 2、感悟節(jié)奏。 （1）教師范讀，學生體會教師哪兒的停

4、頓長一些或者拖聲較長。 （2）適當斷句，引導朗讀。 春眠/不覺曉，到處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。 （3）學生自讀，體會感悟。 3、想象意境。 （1）課件或掛圖：雨后春天的早晨漂亮的景象。 （2）教師描述引讀。 在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真悅耳到處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些漂亮的花兒被風吹雨打落下了多少夜來風雨聲，花落知多少。 4、背誦古詩。 三、指導寫字。 （一）范寫、講解。 古：橫肯定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。 多：此字是上下構(gòu)造，不能寫成左右構(gòu)造。關(guān)鍵是留意第四筆撇的起筆處，應(yīng)當在

5、田字格中心穿插點略微偏右一點。 1、引導熟悉“折文”。 2、捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。） （二）學生練習。 2.小學一年級語文春曉說課稿 【說教材】 說課的內(nèi)容是湘教版小學語文其次冊的第三課古詩二首中的第一首春曉。這首古詩的是唐代詩人孟浩然。是春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的風光，鳥雀處處鳴叫，經(jīng)過一夜的風雨，地上處處是落花?？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅漂亮的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮亮的聽覺形象。 【說教學目標】 1、學問與技能： （1）熟悉本課中5個生字，會寫生

6、字“知”。 （2）有感情地朗讀并背誦這首古詩。 （3）初步理解古詩大意。 （4）培育學生想象力，感悟古詩意境的力量。 2、情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學生喜愛春天，和產(chǎn)生共鳴，一起共享春天給人們帶來的歡樂。 【說教學重、難點】 重點把握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡潔理解古詩大意的根底上感悟古詩的意境。 【說教具】 課件 【說教法】 1、讀書法： 依據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。 2、創(chuàng)設(shè)情境法： 利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)漂亮的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與產(chǎn)

7、生共鳴。 【說學法】 1、合作法： 針對于字詞合作溝通認讀，詩句的理解也是在合作溝通中到達教學目標的。 2、體驗法： 用靈活的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗和感悟古詩的意境。 【說教學流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設(shè)問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨漂亮的風光呢？ 這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。 二、初讀古詩，熟悉字詞 由于學生們對這首詩比擬熟識，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空

8、間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。由于剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面確定有很多的缺乏之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。 （出示課件）接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求熟悉的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。 為了讓學生更好地把握這些生字，我又設(shè)計了一個小嬉戲：幫生字寶寶找家。（出示課件） 提示：五個得意的生字寶寶由于貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。 然后讓學生小組內(nèi)進展爭論溝通，再讓小組代表匯報成果。假如消失問題，我再相機指導。 低年級生字教學是一個重點，假如只是中規(guī)中矩地進展指導，不僅達

9、不到抱負的教學目標，還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計的目的就是想讓學生換一種學習氣氛，調(diào)動他們學習的樂觀性，讓他們在玩中體會學習學問的樂趣，還可以培育他們的團結(jié)協(xié)作精神。 三、合作溝通，理解詩意 對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“到處”、“夜來”等詞語（出示課件）進展引導、點撥，幫忙學生理解，接著我采納齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最終出示動畫課件，一邊讓學生觀看一邊合作溝通，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。 這樣入情入境的教學，不僅有利于培育學生的思維想

10、象力和口語表達力量，也能調(diào)動學生學習的樂觀性和創(chuàng)新思維。 四、熟讀成誦，體悟意境 先引導學生在理解詩意的根底上背誦古詩。 然后引導學生體悟詩的意境，對此教學我采納兩種方法： 1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。（出示課件） 2、提議學生用自己靈活的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。（出示課件） 伴隨著奇妙的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培育了學生的繪畫力量。 3.小學一年級語文春曉教學反思 春曉是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美妙春天的喜愛之情和對春花被風吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它表達的是中華民族對美妙生活的喜愛。 學生學習這首詩，不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的喜愛之情。要把這種情深深地根植于學生心底，讓學生以這種情感、這種心態(tài)面對學習、面對工作、面對整個人生。這就是說，要給學生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學中我留意到了以下兩點： 1、創(chuàng)設(shè)美麗的教學情境。 古詩的教學要讓學生進入美麗動人的詩境，在詩境中學習，在詩境中感受和制造。春曉的詩境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學生感受詩的意境，我采納了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合學生對詩句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了美麗的情境，使學生在美