初中語文人教七年級上冊《貓》的教學(xué)設(shè)計李亞芳

1、貓教學(xué)設(shè)計一、教材分析貓這篇課文是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“人與動物”主題選編四篇文章。本單元要求是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。邊讀邊思考，勾畫重要語句或段落，并學(xué)做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。鄭振鐸的貓是一篇寓意深刻、感情真摯的小說。文章運用樸素的文字，以第一人稱的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義情懷，關(guān)注身邊的小生命，對三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，描寫了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于反省的精神。二、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1.通過比較三只貓的不同特點和命運，體會

2、作者對三者不同的思想感情。2.通過分析第三只貓的“冤案”，深入理解文章主旨。（二）教學(xué)重、難點比較揣摩重點語句，體會作者思想感情。三、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入： 人生是豐富多彩的，我們一生中會遇到許多的人和事，都值得我們細(xì)細(xì)品味，我們不妨看鄭振鐸先生的文章貓，一起和作家走進(jìn)養(yǎng)貓的那些事。在文章的預(yù)習(xí)里寫到：鄭振鐸善于寫“平平淡淡的家庭瑣事和脈脈溫情中輕籠的哀愁”，作者就是通過這樣一些平淡的小事，用平常的語言表達(dá)對人生，對社會深深地思考。預(yù)習(xí)檢測 通過一道選擇題檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（PPT展示題目）整體感知同學(xué)們，從全文內(nèi)容看，本文主要講述了我家?guī)状勿B(yǎng)貓的經(jīng)歷？學(xué)生答：“三次?！币员磉_(dá)我的傷感、遺憾

3、之情。請同學(xué)們用概括的方法，從小貓的特點和命運等五方面總結(jié)三只小貓有何異同之處。（PPT展示）第一、二只貓第三只貓來歷外形性情地位結(jié)局1.利用隨機(jī)抽答的方式，選三位同學(xué)分別回答表格。 2.引導(dǎo)學(xué)生比較第一二只貓和第三只貓形成對比，突出第三只貓身世之悲、生活之悲、結(jié)局之悲?！驹O(shè)計意圖】運用摘錄和概括等閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三只小貓各自的特點和命運，梳理“我”及家人對它們的印象、感受，整體把握全文內(nèi)容。（四）比較探究1.由三只貓相同的結(jié)局“亡失”，引導(dǎo)學(xué)生回答對這三只貓文中“我”的態(tài)度是怎么樣的？在亡失前后我的情感分別是怎樣的？【個人搶答】第一只：我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當(dāng)

4、時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！保ā耙豢|”不強(qiáng)烈，“兩月來”時間不長，“不要緊，”說明雖然難過，但是不至于太強(qiáng)烈。）第二只：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。（相較于第一只，傷心程度加深。）第三只：我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。 我永無改正我的過失的機(jī)會了！ （“比更”及“永不”傷心程度更深，追悔莫及。）【板書】 由此，三次寫貓，其情感濃度是不同的，作者或是歡欣，或是難過，或是悵然憤恨，或是追悔莫及，都是很有感染力的，情節(jié)也波瀾起伏。作者三次寫貓，文中的段落都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請同學(xué)們用波浪線勾畫，并說說它們在結(jié)構(gòu)上的作

5、用。第一次：不要緊，我再向別處要一只來給你。（為下文情節(jié)做鋪墊；承上啟下。）第二次：自此，我家好久不養(yǎng)貓。（承上啟下）第三次：自此，我家永不養(yǎng)貓。（總結(jié)全文，照應(yīng)開頭） 由此進(jìn)行段落劃分，第一次（1-2段），第二次（3-14段），第三次（15-34段），從段落的劃分可以看出，作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，一次寫得比一次詳細(xì)，第二次比第一次詳細(xì)些，第三次寫得比第二次更詳細(xì)。由此可以看出文章的重點是寫第三只貓。我對第三只貓是討厭的，為什么還讓我如此難以忘懷，現(xiàn)在就通過閱讀第1729自然段，抓住事情的始末，一起進(jìn)行分析?！綪PT】展示“芙蓉鳥被害案”，提示同學(xué)從案件嫌疑人、案發(fā)現(xiàn)場、案發(fā)前的表現(xiàn)、案發(fā)后表現(xiàn)、案發(fā)

6、后我的處置這幾方面，回歸到原文進(jìn)行梳理。導(dǎo)致“我”妄下斷語的原因，是因為我通過案發(fā)之前丑貓的表現(xiàn)及案發(fā)之后，我找到的證據(jù)，最終形成冤案，我們也可以從丑貓身上找原因。提示同學(xué)從貓的來歷、外形和性情得出：大家自始至終都不喜歡它，對它抱有偏見、好惡，因此才釀成了丑貓的悲劇。人一旦形成思維定式，對似是而非的現(xiàn)象，往往會做出錯誤的判斷，從而加深強(qiáng)化錯誤的思維定式。假想：如果是前兩只貓吃了芙蓉鳥，我們會怎么樣？ 原諒，不至于那么憤怒。（五）主旨探究如果仔細(xì)分析，文中還有第四只貓黑貓，黑貓最終逃走了，可也揭開了案件的真相，原來的嫌疑人才是真正的受害者，也不由得讓我們思考文章的主題：無論做什么事情，千萬不能憑個人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否則就會出差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的過失。文章中的貓僅僅是在寫貓嗎？不是，小說都是通過塑造主題來反映社會生活，貓就像一面鏡子，折射出現(xiàn)實當(dāng)中的人性。文中有損人利己的路人，對旁人漠不關(guān)心的周家丫頭，地位低下，默默無聞的周媽，當(dāng)然還有勇于自省的我。本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受五四運動的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，這一時期的作品，表現(xiàn)出新思想、新觀念，