初中語文人教八年級下冊9 春望賽課 定稿

1、春望教學(xué)設(shè)計授課教師：劉江洪 授課時間：2023年10月22日授課對象：初二年級 課時：1課時一、教材分析：本單元的課文都是我國古代的經(jīng)典名篇，從不同角度回答了“人應(yīng)該有怎樣的品格和志趣”這一問題。或以睿智雄辯來論述人生的理想和擔(dān)當(dāng)；或以奇特的想象寄寓不凡的要求，讓愚公移山的精神成為永久的傳奇；或以生動事跡勾勒“真將軍”的形象；或以詩意的語言書寫人生感悟和思考。每一篇作品都是厚重的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育的好材料。學(xué)習(xí)本單元，可以讓學(xué)生從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升個人的精神品格。二、學(xué)情分析：本文在八上教材第六單元最后一課，學(xué)到本文時學(xué)期已至尾聲。學(xué)生

2、的初中生活已過了二分之一，多數(shù)已掌握詩詞的品鑒方法，自主學(xué)習(xí)的意識和能力進(jìn)一步提升，探究的意識更加強(qiáng)烈;另外經(jīng)過前一階段的語文學(xué)習(xí)，語文知識的積累更深厚，語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)一步豐富，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定。三、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用捕捉意象想象畫面,推敲詞語品味語言,提煉升華感悟情懷的方法來欣賞詩歌。（知識與能力）2、有感情地朗讀本詩，擴(kuò)展遷移杜甫相關(guān)詩作，推敲詞語品味語言，通過吟讀法、鑒讀法、賞讀法、聯(lián)讀法，了解杜甫的思想。（過程與方法）3、引領(lǐng)學(xué)生深刻感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。（情感態(tài)度與價值觀）四、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用捕捉意象想象畫面,推敲詞語品味語言。五、教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生深

3、刻感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。六、教學(xué)方法：吟讀法、鑒讀法、賞讀法、聯(lián)讀法七、教學(xué)創(chuàng)意：“望”字的涵泳藝術(shù)八、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：【兼聽則明，情景導(dǎo)入】師：滄海霽月，落崖驚風(fēng)。人，在歷史的長河中，似窗外簾燕，幾度徘徊。而少陵野老杜甫，亦然。資治通鑒中說：“兼聽則明?！痹鴰缀螘r，陸游贊許：“文章垂世自一事，忠義凜凜令人思。”蘇軾稱頌：“古今詩人眾矣，而杜子美為首?！惫魮]墨： “民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 ”雷克斯羅斯評價：“我認(rèn)為他是有史以來在史詩和戲劇以外的領(lǐng)域里最偉大的詩人，在某些方面他甚至超過了莎士比亞和荷馬，至少他更加自然和親切。”杜工部究竟有何種迷人魅力，令古

4、今中外文人墨客不吝贊美之詞呢？首先，讓我們在氣勢磅礴的齊讀中一同走進(jìn)子美傳奇而又深邃的精神世界。春望，唐杜甫，起。生：（齊讀）春望。伴奏音樂（悲壯氣勢）板書：春望 杜甫環(huán)節(jié)二：【刪繁就簡，品讀真意】師：文字訴諸筆端，便呈現(xiàn)為不同的人生際遇。常言道：“披文入情，以題破題。”在眾多的辭藻中我們刪繁就簡，找出核心字詞，往往會事半功倍。春望一詩，哪一個字承擔(dān)著畫龍點睛的功能呢？生：（齊）望。（明確）師：所望何如？他望見了何種景象？生1：國家破碎，山河猶在。師：他還望見了？生2：孤城緊閉，荒草叢生。師：除此之外，還有？生3：烽火不斷，家書難求。師：的確，“望”字內(nèi)涵豐富，值得琢磨。除了杜甫所見，望字還可

5、以理解為？（組詞）生4：渴望、盼望、希望、期望。師：眼前所見，心中所感。王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！背酥?，詩人也盼望著？生：望見都城長安破敗的景象（國）盼望收到家人報平安的來信（家）盼望自己能去為國效力（己）盼望朝廷早日平定叛亂（君）盼望與親人早日團(tuán)聚（親）師：我們用言簡意賅的話語，一個字來概括望見都城長安破敗的景象，這是？生：國家的情況。（國）板書：國師：盼望收到家人報平安的來信，這是？板書：家?guī)煟号瓮约耗苋閲Я?，這是？板書：己師：盼望朝廷早日平定叛亂，這是？板書：君師：盼望與親人早日團(tuán)聚，這是？板書：親的確，顛沛流離是杜甫此刻最為真實的寫照。我們從詩中的哪個字可以看

6、出國家的狀況？生：破。師：破是？生：（齊）破敗不堪。師：國難當(dāng)頭，破敗不堪的都城讓作者不禁感到？生5：潸然淚下。師：大家試著推人及己，感同身受。他的淚水包含著哪些情緒？生6：激動之淚。因為_生7：憤慨之淚。因為_生8：痛苦之淚。因為_師：而悲苦交織的詩人又要面臨人生的別情，作何解釋？生9：離別，分別。師：一轉(zhuǎn)身，青絲變白發(fā)；一轉(zhuǎn)身，物是人非事事休。他和誰分別？生：親人（家人）。師：戰(zhàn)亂這一別，說不定哪天就被叛軍殺害，尸骨難覓。這一別可不是普通的別，很可能就變成了？生：（齊）永別。師：紅顏彈指老，人生太匆匆。永別和生死有關(guān)就是？生：（齊）生離死別。師：此時的杜甫只有一個小小的卻難以實現(xiàn)的愿望，那

7、就是？生：（家人團(tuán)聚，家屬訴情腸。）唯愿家人閑坐，燈火可親。師：一封家書值黃金萬兩嗎？生：夸張，表現(xiàn)家人的重要性。師：家人健在，人生尚有來處；家人不在，人生只剩歸途。師：飽經(jīng)滄桑的詩人難免傷心欲絕。而且這時的他，白頭搔更短，基本的束發(fā)都已困難，說明了？生：頭發(fā)逐漸稀少。師：什么程度？生：簪子都無法別上。師：可謂聞?wù)邆?，見者流淚。師：雖隔千秋，但在字斟句酌后仍可見字如晤。下面我們試著閉上眼睛去聆聽杜甫的心聲，捕捉杜甫的形象。師：（配二胡低沉音樂范讀）杜甫緩緩地登上城樓，三月的風(fēng)緩緩地吹， 似乎怕擾亂詩人的思緒。春天，在自己必經(jīng)的路上照例地撤播著綠色,春天畢竟只是春天！遠(yuǎn)處如黛的群山，天邊游移的

8、白云，近郊葳蕤的草木 .像所有的春天一樣，靜靜地來，也靜靜地去，花照常地開，也照常地敗,似乎完全只是完成生 命的一個過程。那些在翠柳間飛鳴的黃鸝，似乎在講述一個個凄美的故事，就連那天空悠悠的 白云也心事重重地在長安上空徘徊師：跨越時空，我們似乎離他更近了。他的喜怒哀樂宛若近在咫尺。卞之琳斷章中寫：“你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。”杜甫的眼中滿目瘡痍，而透過文字，我們又看到了一個怎樣的杜甫？生10：憂國憂民。生11：悲痛不已。生12：思念家人。板書：憂國憂民、悲己念親師：可是上學(xué)期我們才從望岳中的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中了解到的杜甫是？生

9、：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā)。師：而如今，他不是“老驥伏櫪，志在千里”而是？生：垂垂老矣，沉郁悲痛。師：為什么會發(fā)生如此巨大的轉(zhuǎn)變呢？這其中有一個重大的歷史事件？生：安史之亂。師：孟子萬章下寫“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?是以論其世也，是尚友也?！?即我們熟知的知人論世，之前的學(xué)習(xí)我們字斟句酌，這就叫披文入情。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源,雖幽必顯。”劉勰文心雕龍知音詩歌再久遠(yuǎn)，也無法阻擋我們復(fù)原情感，產(chǎn)生共鳴。那我們現(xiàn)在一同走進(jìn)安史之亂，看看杜甫的遭遇。師：唐玄宗天寶十四年（公元755年）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關(guān)，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨于靈武

10、（今屬寧夏）繼位，是為唐肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結(jié)果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。唐肅宗至德二年（公元757年）春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集。師：那現(xiàn)在給大家2分鐘，思考談?wù)撘幌?。相比望岳，詩人從哪些方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變？生：例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。從背景上看：從開元盛世到安史之亂；從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運(yùn)前途憂慮的悲情，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，望岳更凌厲自信，春望更深沉蘊(yùn)藉。師：并非一人

11、之力可扭轉(zhuǎn)乾坤，而是時過境遷，他無能為力。師：昔日長安城：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。(杜甫麗人行)師：而今，讓我們再用誠懇的態(tài)度去品味杜甫的真情。邊讀邊思考杜甫的文字給你什么樣的感受？生：（齊讀）國破家亡，山河依舊；城中春色，草木茂盛。嘆時局，繽紛的花兒陪我留淚；怨別離，哀怨的鳥鳴伴我心悸。戰(zhàn)火連綿，燃至三月；家書珍貴，可抵萬金?？嗤粗?，白發(fā)撓得更少；憂愁時，簪兒難再束發(fā)。環(huán)節(jié)三：【披文入情，橫縱遷移】師：詩讀至此，不難發(fā)現(xiàn)，他的文字，情感異常的？生：深沉。師：節(jié)奏異常的？生：節(jié)奏分明，抑揚(yáng)頓挫。師：因為他的詩風(fēng)是？生：沉郁

12、頓挫。板書：沉郁頓挫師：杜甫所處的時代，國家動亂不安，人民流離失所，他有經(jīng)世治國理想，卻一生不得施展抱負(fù)，相反他一生坎坷，生活困窘。他鮮有個人的小情小愛，并不是說他沒有個人情感，而是他將個人情感與家國情懷融合在了一起，使得他情感更為深厚。且他深受儒家思想的影響、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，將這噴薄欲出的情感力量抑制住，使它變得緩慢、深沉，低回起伏。 “沉郁頓挫”本是杜甫評揚(yáng)雄、枚皋辭賦用的詞語，杜甫在進(jìn)雕賦表中云：“臣之述作，雖不足以鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫、隨時敏捷，而楊雄、枚皋之流，庶可跋及也?！焙笕吮阋浴俺劣纛D挫”為指杜甫的詩文風(fēng)格。清人吳瞻泰在杜詩提要中說：“沉郁者，意也，頓挫者，法也?！奔闯劣艉皖D挫分別是指杜詩思想情感和藝術(shù)手法兩方面的特色。師：不同的時代，卻擁有同樣的靈魂。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。那是杜甫的一份寄托；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。那是陸游的一腔熱血；今年，疫情當(dāng)頭。鐘南山，臨危受命，妙手仁心；李蘭娟，在抗戰(zhàn)一線嘔心瀝血，研制疫苗；環(huán)節(jié)四：【家國大義，觀照現(xiàn)實】課堂小結(jié)：師：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳