吉林豐滿區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題含答案

1、第 頁 吉林豐滿區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題含答案一、單選題1在教育史上，第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家（ ）A、赫爾巴特B、桑代克C、維果斯基D、烏中斯基答案：A解析：19世紀(jì)心理學(xué)的長足發(fā)展為教育心理學(xué)作為一個獨立分支從母體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學(xué)著作僅是以心理學(xué)知識與教育問題 簡單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對于當(dāng)時影響較大的這種考試應(yīng)首推德國著名心理學(xué)家赫爾巴特。 2一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（ ）。 A.普及教育 B.普及基礎(chǔ)教育C.普及國民教育 D.普及義務(wù)教育 答案：D解析：以法律的形

2、式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。 3生理自我的基本成熟是在（ ）左右。A.4歲 B.3歲C.5歲 D.7歲 答案：B解析：生理自我在3歲左右基本成熟。 4美國教育學(xué)家伊里奇在非學(xué)?；鐣兄鲝埲∠麑W(xué)校制度，走向（ ）。 A.家庭教育 B.社會教育C.教育網(wǎng)絡(luò) D.學(xué)習(xí)化社會 答案：D解析：伊里奇在非學(xué)校化社會中提出一個很激進(jìn)的主張：取消學(xué)校，實現(xiàn)一個無學(xué)校的社會，走向?qū)W習(xí)化社會，是一種終身教育的思想。 5“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”提出者是(A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董種舒 答案：D6根據(jù)課程的任務(wù)，課程可以分為( ) 。A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程B.必修課程、

3、選修課程、活動課程C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D.基本課程、拓展課程、研究課程 答案：D7美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是( ) 。 A.成熟B.遺傳C.教育D.環(huán)境 答案：A解析：美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟。成熟與教學(xué)的效果是契合的，有些早期運(yùn)動機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當(dāng)-種技能的發(fā)展由成熟支配時，就沒有必要超前加以訓(xùn)練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗就說明了這一點。 8我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 A 、 義務(wù)教育法B 、 馬克思主

4、義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C 、 我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D 、 西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 9“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。 A 、 情境性B 、 創(chuàng)造性C 、 示范性D 、 個別性 答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。 10學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（）。 A 、 智力因素B 、 非智力岡素C 、 理性因素D 、 感知因素 答案：B解析：本題考查了非智力因素的含義。學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。 二、判

5、斷題11課程設(shè)計包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（） 答案：對12德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（ ） 答案：對13操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較髙，而視覺控制水平較低。 答案：錯解析：模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平 較低。 14個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從社會自我到生理自我。( )答案：錯15教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。( ) 答案：對三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗|17我國小學(xué)

6、階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|18布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_、情感和操作技能三大領(lǐng)域。 答案：認(rèn)知|19教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|20影響學(xué)習(xí)迀移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和( ) 答案：解析：學(xué)習(xí)的心向與定勢 21提出構(gòu)建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會,22根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 23教育是一 種_的社會實踐活動。 答案：培養(yǎng)人 ,24教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為對象 ， _的科學(xué)。 答案：探索教育規(guī)律,25教學(xué)

7、要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序漸進(jìn),四、問答題26簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。 解析：首先，動機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機(jī)，必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機(jī)的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機(jī)與目的的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。 27如何理解和貫徹教學(xué)的直觀性原則? 解析：（1）直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。（2）貫徹直觀性原則的基本要求是：正確選

8、擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具包括實物直觀和模象直觀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。直觀要與講解結(jié)合起來。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識。重視運(yùn)用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。 五、解答題28簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結(jié)合性同化。 29社區(qū)教育 解析：社區(qū)教育：指為實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提髙以及社區(qū)發(fā)展而進(jìn)行的一種社區(qū)性的教育活動和過程。 30認(rèn)知方式 解析：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯 示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 31簡述遷移的種類。 解析：(1)正遷移與負(fù)遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)般遷移與具體遷移；(4