新制度經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)研究

1、新制度經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)研究一、研究及理論價值首先，新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)有利于深化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過從實際生活中選取與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，使學(xué)生可以更加深化的理解制度因素在經(jīng)濟開展中的作用，形成教材中的原理與理論中的案例統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造，突出理論聯(lián)絡(luò)實際的作用，使教學(xué)更具有時效性和針對性。第二，新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位。制度創(chuàng)新需要作為主體的人，凸顯制度創(chuàng)新對經(jīng)濟重要性的課程更需要作為主體的學(xué)生，只有注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，通過案例教學(xué)使很多學(xué)生感到真正學(xué)到了知識。第三，新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)有利于進步學(xué)生分析和解決問題的才能。該課程涉及的制度演進和制度變

2、遷，要求學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價，因此每一個學(xué)生都想抓住時機發(fā)表自己的見解，顯示自己的才能，在這個過程中學(xué)生分析問題和解決問題的才能自然就會得到進步，對于制度的認(rèn)識也將更加深化。第四，新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)能增強課程教學(xué)效果。每次制度設(shè)計案例討論，都需要學(xué)生認(rèn)真閱讀案例的背景資料，認(rèn)真考慮、分析、著手準(zhǔn)備討論發(fā)言稿，有的學(xué)生為了給自己的觀點找旁證，利用課余時間到圖書館查找相關(guān)資料。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難見到的，從而增強了教學(xué)效果。最后，新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)有利于教學(xué)相長和師生互動通過師生的互動，教師不再是一言課的灌輸者，而是引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動的承受者，而是制度與經(jīng)濟研究領(lǐng)域的主動參

3、與者，他們可以動腦筋，可以大膽求異，質(zhì)疑探究，形成師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多向交流與互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，知識同步，思維共振，情感共鳴。二、相關(guān)理論活動綜述新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)在組織方式、施行的一般步驟、案例類型及教學(xué)形式等方面，國內(nèi)外已經(jīng)有部分研究，但同時我們也意識到當(dāng)前關(guān)于案例類型及教學(xué)形式的研究還不夠完善，尤其是在特殊教育領(lǐng)域，案例教學(xué)施行的研究與理論還相當(dāng)缺乏。一是以往新制度經(jīng)濟學(xué)案例類型及其教學(xué)形式研究不夠完善。雖然有學(xué)者在理論中概括出了部分案例類型及其教學(xué)形式，但其并沒有說明這樣分類的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有說明各類型案例教學(xué)形式的理論根據(jù)及其相應(yīng)的施行策略，它們的理論價值與理論價值令人難

4、以信服，在詳細(xì)運用這些形式時也會出現(xiàn)許多難以理解的問題。二是以往新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的研究缺乏。案例教學(xué)的研究不多，特別是可以將教學(xué)與理論系統(tǒng)性結(jié)合的案例較少，這為我院開展案例教學(xué)研究增加一定難度。三是以往新制度經(jīng)濟學(xué)案例開發(fā)與整理相對缺乏。開發(fā)案例是進展課堂案例教學(xué)的前提。目前案例搜集與開發(fā)不夠全面和系統(tǒng)，特別是可以具備階梯性、全面性、系統(tǒng)性的案例明顯缺乏。三、研究及理論目的與內(nèi)容新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)研究與理論的目的主要包括三個方面：一是完善新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)案例庫的編寫工作。案例教學(xué)的根底是案例庫的編寫。在以往的教學(xué)理論中，我們已經(jīng)完成了部分課程章節(jié)的案例甄癬討論題目、討論形式以及拓展方

5、向的工作。下面的工作就是在既有工作的根底上，進一步完善。使之更加階梯化、全面化和系統(tǒng)化。二是完善新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的課堂案例教學(xué)工作。通過運用傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)兩種方法的有機結(jié)合可發(fā)揮交融互補的作用。由于前期準(zhǔn)備工作充分，課堂討論即可水到渠成。由于學(xué)生真正參與教學(xué)活動中，并充分進展了考慮，可以更深化理解理論問題的精華，也能發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，使今后的學(xué)習(xí)有針對性。應(yīng)用這種方法，課前教師、學(xué)生的充分準(zhǔn)備是個大前提。三是完成新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)研究報告的撰寫工作。通過案例教學(xué)案例庫的編寫以及案例教學(xué)課堂教學(xué)工作后，將新制度經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)的成果，經(jīng)歷和缺乏，以及將來需要努力的方向通過研究報告的形式表達(dá)出來，為今后的進一步研究工作奠定堅實的基矗四、研究及理論思路新制度經(jīng)濟學(xué)案例研究及理論思路如下：首先是課前案例教學(xué)準(zhǔn)備。一是明確教學(xué)目的，并選取案例。二是布置案例并提出要求。所選案例既要與教學(xué)目的相吻合，又要兼顧典型示范、現(xiàn)實新穎、適宜國情。同時，從教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)置一些難易不同的決策點或值得探究的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析案例。三是學(xué)生閱讀、分析案例。學(xué)生閱讀案例的目的，是為了進展分析。核心是課堂案例討論。一是小組討論分析案例。二是小組派代表發(fā)言，同時展開質(zhì)疑和爭論。這一過程，是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。三是總結(jié)?？偨Y(jié)包括如下幾個方面：對討論情況的總結(jié)。案例本身的總結(jié)。對案例討論題的