人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第11課《彩虹》原文、教案及教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第11 課彩虹原文、教案及教學(xué)反思【篇一】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第11 課彩虹原文爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來(lái)，不是我在下雨了嗎？我把雨灑在山上的田地里，你就不用挑水澆了，你高興嗎？媽媽?zhuān)绻夷弥闶犷^用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個(gè)月亮嗎？我拿著月亮照你梳頭，你高興嗎？哥哥，如果我把你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千拿去掛在彩虹橋上，我坐著秋千蕩來(lái)蕩去的時(shí)候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來(lái)飄去嗎？ 你看見(jiàn)了，高興嗎？【篇二】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第11 課彩虹教案1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、

2、拿、鏡、照、千、裙”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。3、情感目標(biāo)：通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能認(rèn)識(shí)“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、 裙” 12 個(gè)生字，學(xué)會(huì)“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)生字。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)激趣，引入新課。師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？ 生

3、：彩虹。師：彩虹有什么顏色？生：赤橙黃綠青藍(lán)紫。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)彩虹這篇新文章。（板書(shū)課題：彩虹） 二、初讀課文，整體感知。1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了幾件事情？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事情？生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、檢查生字的自學(xué)情況）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名

4、讀。）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。 2、寫(xiě)字。）出示我會(huì)寫(xiě)的 7 個(gè)生字：“著、那、到、高、興、千、成”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、通過(guò)本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。課前準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。2、聽(tīng)寫(xiě)生字。3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感和。1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。2、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）3、課文讀給同桌聽(tīng)，想一想，

5、天上真的有一座美麗的橋嗎？ 三、課文詳解。1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報(bào)交流。生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。師：文中的我把彩虹說(shuō)成美麗的橋，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明我愛(ài)想象、愛(ài)思考。師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？生：不能，因?yàn)樗遣屎纾駱?，而且在天空中。師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。 師：“我”能想象出這么多事，說(shuō)明了什么？ 生：說(shuō)明我是一個(gè)“想象力”豐富的孩子。 2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生 1：我為每一個(gè)家人都做了事情。生 2：這三段最后一句話(huà)

6、都是“你高興嗎”。師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？ 生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人， 同學(xué)們平時(shí)在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。四、總結(jié)全文。1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人?！酒咳私贪嫘W(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第11 課彩虹教學(xué)反思我認(rèn)為，公開(kāi)課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：俗話(huà)說(shuō)：“興趣是的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁煜び帜吧淖匀滑F(xiàn)象，由此入手，采用問(wèn)

7、答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來(lái)的授課開(kāi)了一個(gè)好頭。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來(lái)，無(wú)疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，

8、使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的味道。這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問(wèn)題提問(wèn)程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基 礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者 的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。課后，我認(rèn)真聽(tīng)取了聽(tīng)課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思， 發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng) 注意，盡量不要重

9、復(fù)自己或?qū)W生說(shuō)過(guò)的話(huà)，除非是重中之重，課堂 指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一 位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn) 的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該 多多把讀書(shū)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有 階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及 學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說(shuō)沒(méi)用的話(huà)，課堂上每一分鐘都是十分寶 貴的。通過(guò)這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)

10、生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)桌子有多長(zhǎng)說(shuō)課稿一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)桌子有多長(zhǎng)說(shuō)課稿教材分析桌子有多長(zhǎng)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版） 一年級(jí)下冊(cè)第 2 單元觀察與測(cè)量的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近 數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生 活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引 發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和 如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位厘米的

11、空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。學(xué)生分析學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn) 過(guò)），以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用（當(dāng) 然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面），比如說(shuō)，在 完成課本第 7 頁(yè)第 2 題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn)；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi) 有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直， 可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別 學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的

12、習(xí)慣，知道的 學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授， 公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充

13、分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后， 說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是 1 厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定（或糾正）他們?cè)械目捶ǎ眠@點(diǎn)使他們做到舉一反三。認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對(duì)嗎？無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結(jié)或提示，就能順

14、利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多?？傊處煆呐砸龑?dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。教學(xué)目標(biāo)初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（ cm）建立起 1 厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類(lèi)尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。教學(xué)流程 一、引入。很自然地引入主題：我們來(lái)

15、了解桌子有多長(zhǎng)。板書(shū)課題：測(cè)量物體。二、講授。估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看， 也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù) 學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出“厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心 找一找答案是什么？【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力?！繙y(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，（先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢？展開(kāi)討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法？（用文具盒、書(shū)、筆等。）測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢？（希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)）多提問(wèn)幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。師：為什么

16、測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎？總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)， 結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性?！空J(rèn)識(shí)尺子。）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類(lèi)尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話(huà)“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類(lèi)的介紹。）而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種（從學(xué)生手中取過(guò)）學(xué)生尺。（同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。）師：那么，

17、請(qǐng)你們看 ( 轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) ) 看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。）生 1：有數(shù)字。生 2：有一些小線(xiàn)、小格。師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。（幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子）生 3：有字母 cm。師：你觀察得很仔細(xì)。（激起其他學(xué)生關(guān)注。）教師再講講 cm的含義 c 和 m合在一起，表示厘米的意思， 說(shuō)明“ cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。板書(shū)：長(zhǎng)度單位厘米（ cm）。教師在學(xué)生開(kāi)始估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出解

18、答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是厘米。）師：在尺子上找到“ 0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。）師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn) 0 刻度線(xiàn)量起。師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？（引出厘米的長(zhǎng)度。）請(qǐng)找 到尺子上從“ 01”這一段，從 01 是幾厘米？（從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。）學(xué)生先猜，再互相交流。師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1 厘米，那么 0 1 就是（生：“1 厘米”）。在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出 01 之間是 1 厘米。以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，56、9 10、02、0 6 之間分別是幾厘米等問(wèn)題。（緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答

19、對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。）在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1 厘米長(zhǎng)的？（教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。）量物。）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的大三角形），找到長(zhǎng)邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從 0 刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn) 0 刻度線(xiàn)，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。）再量這個(gè)大三角形（等腰）的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。師：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，就是大約幾厘米。三、練習(xí)。鉛筆長(zhǎng)（）厘米。打開(kāi)書(shū)看

20、第 15 頁(yè)第 3 題，判斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì) 的。小組活動(dòng)，完成第 15 頁(yè)第 1 題，先估計(jì)，再測(cè)量。四、總結(jié)。師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲？學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣 測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)， 要從 0 刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始， 1 厘米有多長(zhǎng)，等等。課后反思上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但 因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛

21、的構(gòu)想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件，課 堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變 應(yīng)萬(wàn)變。一年級(jí)下冊(cè)品德與生活教學(xué)反思人教版一年級(jí)下冊(cè)品德與生活教學(xué)反思品德與生活這一學(xué)科以它的“生活性”、“開(kāi)放性”、“活動(dòng)性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級(jí)兒童提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)識(shí)，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本課程教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。而且傳統(tǒng)課堂的純粹傳授也不再受學(xué)生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級(jí)“品生

22、”課的教學(xué)，我覺(jué)得“品生”教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在交流中得到升華 “品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動(dòng)的橋梁。1、為學(xué)生提供時(shí)間和空間，搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟。 如家里的我這一主題單元教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)細(xì)化這 一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩

23、子體驗(yàn)我是家里的一分子，從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過(guò)“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動(dòng)中展示我已經(jīng)長(zhǎng)大。一系列的活動(dòng)過(guò)程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長(zhǎng)的足跡”，給孩子的成長(zhǎng)留一分寶貴的回憶。2、及時(shí)交流，升華認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用。”因此在活動(dòng)過(guò)后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在家里的我每一活動(dòng)過(guò)后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長(zhǎng)組織交流。在交流中孩子們認(rèn)識(shí)到了“媽媽?zhuān)棠蹋┟刻旖o

24、我洗衣服， 很辛苦，所以我以后要聽(tīng)她們的話(huà)，還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊，但是我一定要學(xué)會(huì)，再幫媽媽?zhuān)屗恍量??！薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西，以后我不留長(zhǎng)指甲，還要經(jīng)常洗手?！泵恳痪湓?huà)都讓人感動(dòng)，所以我建議學(xué)生把話(huà)寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上回去說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。從體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)，勝過(guò)千萬(wàn)遍說(shuō)教。我們何樂(lè)而不為呢？ 二、注重與其他學(xué)科之間的整合，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程”。因此品生課的教學(xué)決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無(wú)處不在又不露痕跡。再說(shuō)，農(nóng)村教師一師任多課又為這一做法提

25、供了方便。如我上學(xué)了這一主題單元的教學(xué)我就整合了語(yǔ)文課第一單元上學(xué)了和心理健康課中我是小學(xué)生。我的同學(xué)和老師我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸在不知不覺(jué)中增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動(dòng)的開(kāi)展積攢了時(shí)間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個(gè)角落，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。三、開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把課程窄化為“學(xué)科”，窄化為“教材”， 甚至“教科書(shū)”，那么課程資源也無(wú)非是一些書(shū)面的材料。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開(kāi)思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地

26、實(shí)現(xiàn)教育目的。專(zhuān)家認(rèn)為，課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)。在一年級(jí)品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：大自然真美麗的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然， 一年級(jí)孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫(xiě)“愛(ài)護(hù)沙灘不載沙” 等標(biāo)語(yǔ)。過(guò)后就這一主題我開(kāi)展了“保護(hù)大自然”的班隊(duì)課，學(xué)生通過(guò)一組組照片和一段段聲情并茂的解說(shuō)認(rèn)識(shí)到：大自然很美麗， 但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在開(kāi)始從愛(ài)護(hù)身邊的一草一木開(kāi)始愛(ài)護(hù)我們的大自然。接下來(lái)，我將充分利用學(xué)校的 綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開(kāi)展“護(hù)綠”活動(dòng)。教材或教參只是為

27、我們提供個(gè)參考，而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會(huì)、生活延伸，讓孩子在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造。四、借助家長(zhǎng)的力量讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正得到落實(shí)隨著計(jì)劃生育的有效落實(shí)，家中的孩子幾乎是獨(dú)生子女，這更增加了中國(guó)家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的情感。因此對(duì)學(xué)生一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須得到家長(zhǎng)的配合才能真正落到實(shí)處。首先，我們可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)，把一些科學(xué)的教育方法和評(píng)價(jià)策略作為“建議”向家長(zhǎng)提出；接著，通過(guò)不定時(shí)的“信訪(fǎng)”、“電訪(fǎng)”將每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。如我長(zhǎng)大了要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事，而且不會(huì)的事學(xué)著做。這就要求家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆尤ュ憻挕Ｎ沂羌依锏拈_(kāi)心果就要求家長(zhǎng)配合接受孩子的關(guān)懷或問(wèn)候。在學(xué)校

28、的一天中孩子作息時(shí)間的安排并執(zhí)行更是需要家長(zhǎng)的全力輔導(dǎo)和督促。.總之，只有家庭與學(xué)校形成一股合力才能讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正養(yǎng)成，才能讓學(xué)生更茁壯地成長(zhǎng)。在品德與生活的教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習(xí)慣在兒童的生活過(guò)程中形成。一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷附答案一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中試卷附答案 一、填空（每空 1 分，共 22 分）長(zhǎng)方體和正方體都有 () 個(gè)面， () 條棱、 () 個(gè)頂點(diǎn)。長(zhǎng)方體或正方體的 () 叫做它的表面積。物體所占 () 叫做物體的體積。4 4 是 28 的() ， 28 是 4 的() 。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是 () 其中最小的倍數(shù)是 () 。一個(gè)自然數(shù)不是 () ，就是 () 。把 60 分解質(zhì)因數(shù)是 () 。8長(zhǎng)方體（或正方體）的體積 =() 。9 5080 毫升=() 升=() 立方分米0.05 立方米=() 立方分米 =() 升10能同時(shí)被 2、5 整除