淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)情境

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣創(chuàng)立情境淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣創(chuàng)立情境PAGEPAGE5淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣創(chuàng)立情境PAGE淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣創(chuàng)辦情境綱領(lǐng)：愛因斯坦以前把興趣比方成最好的老師，教育實(shí)踐充分表示：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，創(chuàng)辦友好的教育氣氛，使教育內(nèi)容深深出波及學(xué)生的心靈深處，引誘學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力組成研究新知的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的研究、敏銳的察看，堅(jiān)固的記憶，豐富的想象，和創(chuàng)辦性的使用。我在多年的教育中充分利用情境教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取了優(yōu)秀的教育奏效。重點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)辦情境中圖分類號(hào)：G622文件表記碼：B文章編號(hào)：1002-7661（201

2、5）21-389-01小學(xué)數(shù)學(xué)教程規(guī)范指出：數(shù)學(xué)教育重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)辦與學(xué)生生活情況、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在察看、操作、推斷、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)生和發(fā)展的經(jīng)過。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。這就要討教師要在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)辦適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的求知欲望，單純他們的思想，進(jìn)而使學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)，領(lǐng)悟教育內(nèi)容中的感情，經(jīng)過數(shù)學(xué)教育情境的創(chuàng)辦，將無聊的、抽象的數(shù)學(xué)課堂組成生動(dòng)、單純，充滿藝術(shù)性的數(shù)學(xué)課堂。一、在教育中創(chuàng)辦故事化情境小

3、學(xué)生很愛聽講一些小動(dòng)物的故事，新教材良策劃了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。凡是上新課，我都依據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，安排一種情境，再進(jìn)行一組富饒啟迪性的提問，來導(dǎo)入新課。如：在“快樂的動(dòng)物”的教育中，我創(chuàng)辦了這樣的童話故事情境，在大森林中，一條波折的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著開道喜會(huì)，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了，熱情的松鼠，提出了兩籃松果，招待客人.隨著畫面的出示，學(xué)生在一種歡樂的氣氛中感覺學(xué)習(xí)的樂趣。二、在課堂教育中創(chuàng)辦游戲化情境在數(shù)學(xué)課堂上，適合使用游戲和活動(dòng)。符合小學(xué)生好奇，好動(dòng)，留神力集中時(shí)間短的心理特質(zhì)，也能最大極限的調(diào)動(dòng)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在游戲時(shí)出手，動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，能最大極限的發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，進(jìn)而高效的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù).教師應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒虻膶W(xué)習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)并掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)浸透思想教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在教育“8的乘法”時(shí)，可以讓學(xué)生玩拍球游戲.教師先演示玩法，如8的口訣游戲：師說我拍1，生說我拍8，一八得八，可以邊說邊拍，也可以不說只鼓掌；可以是老師和全班玩，也可以是同桌兩個(gè)玩，或許指一個(gè)學(xué)生和其他小朋友玩，模式多樣，學(xué)生的興趣也很高.游戲的策劃比過去的讀，背，要、生動(dòng)幽默的多.三、看重創(chuàng)辦生活化情境數(shù)學(xué)本源于生活。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

5、創(chuàng)辦模擬生活中生動(dòng)、幽默的情境，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，指點(diǎn)學(xué)生在情境中察看、操作、溝通，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)在生活中的功能；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并使用數(shù)學(xué)知識(shí)辦理現(xiàn)實(shí)問題。在教育“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思慮：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購物活動(dòng)，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作同樣。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)遇少。那么，怎樣填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不夠呢？因此這節(jié)課上我多處創(chuàng)辦了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教育元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)辦這樣一個(gè)模擬情境：“小兔歡歡要買一同1元錢的簿本，可他手

6、里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思慮，小組溝通，對(duì)多種計(jì)策進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。經(jīng)過創(chuàng)辦情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯然提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每一個(gè)孩子都參加了進(jìn)來。四、看重創(chuàng)辦民主友好的教育情境今世教育論指點(diǎn)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上要?jiǎng)?chuàng)辦一種寬松的、適合溝通的氣氛，教師要奮斗創(chuàng)辦師生互愛、人人同樣、教育民主、生生友好的感情交融的教育氣氛。由于，優(yōu)秀的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，民主友好的課堂情況是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)辦性的保障，因此平時(shí)教育時(shí)，要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感覺老師是可以談心的朋友，讓愛充滿著所有課堂

7、，學(xué)生之間發(fā)生了友好友好、互幫、競爭的優(yōu)秀關(guān)系，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)集作學(xué)習(xí)。課上，也要奮斗為學(xué)生創(chuàng)辦機(jī)遇，讓他們經(jīng)過互相談?wù)?、互相反響、互相傾聽、互相激勵(lì)、互相合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)感情的溝通和思想的碰撞，學(xué)生更能將郁積于胸的感情抒發(fā)出來?？傊?，創(chuàng)辦情境的方式多種多樣，它受所講內(nèi)容的不同樣樣選擇不同樣樣的方式。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)辦安妥情境，不單好合用地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的驕傲心，同時(shí)，還可以漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參加認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最后達(dá)成學(xué)習(xí)上的“正遷徙”。參照文件：聶艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的實(shí)踐與反思M.東北師范大學(xué)初版社，2006-2.91-92朱志明.創(chuàng)辦問題情境的幾點(diǎn)冷思慮J.小學(xué)數(shù)學(xué)教育參照，2005（6），18-193沈超.對(duì)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)辦