初中道德與法治人教九年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）民主與法治法治教案

1、第四課 建設(shè)法治國(guó)家一、教學(xué)目標(biāo)：*1、了解法治的內(nèi)涵、作用，認(rèn)同法治價(jià)值觀。*2、制定依法治國(guó)總目標(biāo)，了解依法行政是法治政府行使權(quán)力的基本準(zhǔn)則。3、了解法治與德治的關(guān)系，感受建設(shè)法治中國(guó)是全體社會(huì)成員的共同責(zé)任。二、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：1、展示教學(xué)目標(biāo)(1)、了解法治的內(nèi)涵、作用，認(rèn)同法治價(jià)值觀。（是什么，為什么） *(2)、知道全面依法治國(guó)總目標(biāo)，了解依法行政是法治政府行使權(quán)力的基本準(zhǔn)則。（怎么做） (3)、了解法治與德治的關(guān)系，感受建設(shè)法治中國(guó)是全體社會(huì)成員的共同責(zé)任。（怎么做） 2、前置學(xué)習(xí) 文科p29、303、重點(diǎn)問(wèn)題突破背景材料一： *2023年1月20日，一位患者自稱(chēng)對(duì)第一次的手術(shù)

2、效果不滿意，來(lái)到北京朝陽(yáng)醫(yī)院砍傷了3名醫(yī)護(hù)人員和一名患者，其中陶勇醫(yī)生傷得最重，后腦勺、胳膊、手等多處被砍傷。他的助理和部分同事也因保護(hù)陶勇而受傷。，北京市公安局以涉嫌故意殺人罪，對(duì)崔振國(guó)批準(zhǔn)逮捕。 陶勇等傷醫(yī)案頻發(fā)，怎樣看待傷醫(yī)者的行為？怎樣減少此類(lèi)惡性事件發(fā)生？材料二：在12月28日召開(kāi)的十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議上，基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進(jìn)法獲得表決通過(guò)，將于明年6月1日起施行，這是我國(guó)衛(wèi)生健康領(lǐng)域內(nèi)的第一部基礎(chǔ)性、綜合性的法律。針對(duì)“醫(yī)鬧”事件屢禁不止，該法作出明確規(guī)定：醫(yī)療衛(wèi)生人員的人身安全、人格尊嚴(yán)不受侵犯，其合法權(quán)益受法律保護(hù)。禁止任何組織和個(gè)人威脅、危害醫(yī)療衛(wèi)生人員人身安全

3、，侵犯醫(yī)療衛(wèi)生人員人格尊嚴(yán)。違反本法規(guī)定，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任;造成人身、財(cái)產(chǎn)損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。 問(wèn)題：新法律的出臺(tái)體現(xiàn)了法治的什么要求和作用？ 堅(jiān)持法治，是解決此類(lèi)問(wèn)題的唯一途徑嗎？ 材料三： 2023年2月，重慶黃石等地區(qū)新型冠狀病毒疫情嚴(yán)重，口罩等防疫物資緊缺，經(jīng)過(guò)各方面協(xié)調(diào)和幫助，發(fā)動(dòng)全球朋友買(mǎi)回一批物資，結(jié)果順豐物流過(guò)境時(shí)，被大理直接扣下，然后出了一份征用通知書(shū)，不僅征用了重慶好不容易從緬甸購(gòu)入的598箱30萬(wàn)只口罩（其中包括湖北黃石疫區(qū)的口罩），還征用了成都、遵義、麗江等地的物資。 大理政府這樣的行為合法嗎？ 列舉類(lèi)似的

4、新聞事件？政府應(yīng)該怎樣行政？ 建設(shè)法治政府，厲行法治只是政府和公務(wù)人員的責(zé)任嗎？4.小結(jié)：我國(guó)全面依法治國(guó)的總目標(biāo)是：建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要努力使每一項(xiàng)立法都得到人民群眾的普遍擁護(hù)，每一部法律法規(guī)都得到嚴(yán)格執(zhí)行，每一個(gè)司法案件都提現(xiàn)公平正義，每一個(gè)公民都成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。5.課后練習(xí)： 文科P30板書(shū)設(shè)計(jì)： 是什么 為什么（原因，意義、作用）法治 科學(xué)立法 怎樣做 嚴(yán)格執(zhí)法 公正司法 全民守法課后反思：體現(xiàn)媒介素養(yǎng)的知識(shí)、理解、能力三個(gè)層次。獨(dú)立思考，個(gè)人理解，形成成果。小組化，解決低層次問(wèn)題，凝練高層次問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的理解能力和思辨反應(yīng)。教師答疑，解決高層次問(wèn)題。個(gè)人自由發(fā)表對(duì)新聞內(nèi)