小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）-《秋天》的教案

1、秋天的教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本解讀秋天一文是統(tǒng)編版教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇課文。本單元以“感知大自然”為主題進(jìn)行編排，其四篇課文秋天小小的船江南四季都是圍繞這一主題，為兒童展現(xiàn)了大自然不一樣的美麗之處。這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以歸為以下幾個(gè)方面：一是誦讀兒歌、兒童詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)；二是借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，掌握多種識(shí)字方法；三是掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?；趩卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要以落實(shí)語(yǔ)文要素為主，同時(shí)還要尊重一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，識(shí)字寫字依然是一年級(jí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于前

2、期的拼音學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主識(shí)字，朗讀文章，在識(shí)字過(guò)程中也要注意不能脫離文章本身。寫字板塊依然要注意寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)正確的筆順。其次，秋天作為一年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇課文，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到文字組合之間的美感，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這一目標(biāo)的達(dá)成需要借助誦讀來(lái)達(dá)成，邊誦讀邊讓文字在學(xué)生的腦海中形成具象的畫(huà)面。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠借助拼音，隨文認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字，結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁、人字頭三個(gè)偏旁。2.會(huì)寫“了、子、人、大”4個(gè)生字和“橫撇”這一筆畫(huà)，保持良好的寫字姿勢(shì)。3.正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”字的不同讀音，并能熟讀成誦。4.結(jié)合插圖和文字描

3、述，展開(kāi)想象，了解秋天的特征，感受秋天這個(gè)季節(jié)的美麗。5.能夠認(rèn)識(shí)自然段，并能學(xué)會(huì)劃分自然段。 三、教學(xué)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入 揭示課題出示課本上幾部分插圖，讓學(xué)生猜測(cè)圖片上是哪個(gè)季節(jié)的景物？2板書(shū)課題“秋天”，“秋”字上注拼音，學(xué)生自主認(rèn)讀。3.根據(jù)圖片，學(xué)生以“秋天來(lái)了，_”描述圖片上的事物。設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編版課文插圖設(shè)計(jì)的十分貼合學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過(guò)讀圖，獲取自己需要的信息。用“秋天來(lái)了”這一斷句練習(xí)說(shuō)話，不僅讓學(xué)生在說(shuō)話中熟悉“秋”字，也練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力。（二）初讀課文 整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文：秋姑娘托我給你們帶了一封信，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)秋天一課，借助拼音自己讀一下文章。（

4、在朗讀課文前，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì)左手扶書(shū)、右手指字）2.朗讀生字詞，教師指導(dǎo)發(fā)音：ppt出示“秋天、樹(shù)葉、大雁、一片片、一會(huì)兒、一個(gè)、往南飛、天氣涼了”，先注音拼讀，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。去掉拼音，男女生輪流讀詞語(yǔ)。在課文中將以上詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。3.學(xué)生再讀課文，在讀的過(guò)程中注意剛才圈畫(huà)的幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，將課文讀準(zhǔn)確流暢。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)之前拼音的學(xué)習(xí)，可以靠自己朗讀文章，不僅練習(xí)了拼音拼讀，也讓學(xué)生能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；將本課需要識(shí)記的生字以文中詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生不脫離文段識(shí)字；最后通過(guò)整篇文章的朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章所描寫的事物有整體上的印象感知。)（三）認(rèn)識(shí)偏旁 隨文識(shí)字1.認(rèn)識(shí)“了”的字形和筆順

5、：出示“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)?！币痪湓?，學(xué)生朗讀這句話。板書(shū)“天氣涼了 樹(shù)葉黃了”，“了”字用不同顏色粉筆標(biāo)注。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句尾的語(yǔ)氣詞“了”，認(rèn)識(shí)“了”的起筆筆順橫撇，學(xué)生書(shū)空“了”字的寫法，邊寫邊說(shuō)筆順。（一筆橫撇，二筆彎鉤，兩筆寫成）PPT上“了”字在文中變色，學(xué)生再次朗讀這句話。2.認(rèn)識(shí)“子”的字形和筆順：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)字和“了”很像，就是“子”。講解“子”的字源，這是一個(gè)象形字，學(xué)生用“子”組詞。根據(jù)“了”的學(xué)習(xí)，自主練習(xí)說(shuō)“子”的筆順（一筆橫撇 二筆彎鉤 三筆橫，三筆寫成）文中“子”字變色，再讀句子。3. 認(rèn)識(shí)“樹(shù)”和“葉”的字形和偏旁：將“樹(shù)葉”這

6、個(gè)詞語(yǔ)挑出，讓學(xué)生利用“加一加”的方法識(shí)字木加對(duì)是樹(shù)；口加十是葉。觀察發(fā)現(xiàn)“口字旁”和“口”的區(qū)別，“木字旁”和“木”的區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。圖片出示幾種樹(shù)的種類，以及它們對(duì)應(yīng)的葉子。（楓樹(shù) 楓葉；銀杏樹(shù) 銀杏葉等），學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，熟記“樹(shù)葉”的字形和讀音。文中“樹(shù)葉”一詞變色，再讀句子。4.認(rèn)識(shí)“個(gè)”“片”和“會(huì)”的字形和人字頭，發(fā)現(xiàn)“一”的不同讀音：PPT出示“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字?！睂W(xué)生朗讀句子，拿出“一會(huì)兒”這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)比“一”的字卡，發(fā)現(xiàn)“一”讀音的變化。讓學(xué)生在文中把有“一”的詞語(yǔ)圈出并按拼音音調(diào)朗讀，在朗讀中感受“一”的變調(diào)。

7、將“一片”、“一會(huì)兒”“一個(gè)”板書(shū)，通過(guò)拼音朗讀三個(gè)詞語(yǔ)，分別識(shí)記“片”、“會(huì)”、“個(gè)”的字形?！皶?huì)”由上下兩部分構(gòu)成，學(xué)生用加一加的方法認(rèn)識(shí)“會(huì)”字，上面是人字頭，下面是云。人在開(kāi)大會(huì)，結(jié)合生活識(shí)記人字頭。將詞語(yǔ)放回到句子中，再次朗讀。5.認(rèn)識(shí)“大”“飛”的字形和讀音：ppt出示“大雁南飛”的圖片，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)“大”和“人”的不同?？梢哉f(shuō)出“人添一筆變成大”。讓學(xué)生再次朗讀整篇文章，讀準(zhǔn)生字的字音。（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編版識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)時(shí)以隨文識(shí)字、結(jié)合生活識(shí)字為主，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇章?；趯W(xué)生的基礎(chǔ)較好，因此教師在教學(xué)時(shí)要避免說(shuō)教，多鼓勵(lì)學(xué)生自己表達(dá)。）（四）規(guī)范為

8、主 指導(dǎo)寫字1.書(shū)寫“了”和“子”：先說(shuō)一下兩個(gè)字的筆順，邊說(shuō)邊書(shū)空。再觀察字在田字格中的位置，學(xué)生自己說(shuō)起筆的位置以及關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。教師示范，先寫拼音后寫字，然后學(xué)生在課本上的描紅。教師提醒坐姿。學(xué)生對(duì)照互評(píng)：教師選擇不同層次的學(xué)生課本，投影對(duì)照，讓學(xué)生自己說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2.書(shū)寫“人”和“大”：先說(shuō)兩個(gè)字的筆順，邊說(shuō)邊書(shū)空。因?yàn)閮蓚€(gè)字字形相像，要仔細(xì)觀察兩個(gè)字在田字格中的位置有什么不同。教師示范，學(xué)生描紅書(shū)寫。學(xué)生對(duì)照互評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橹耙呀?jīng)有了寫字的基礎(chǔ)，因此在這一板塊的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寫字的正確坐姿，一看二寫三對(duì)照的寫字順序；同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，以同學(xué)互評(píng)代替教師點(diǎn)評(píng)

9、，讓學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。）（五）反復(fù)誦讀 感受秋天的美麗1.通過(guò)之前朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了秋天的哪些變化？ 秋天天氣變涼了；秋天樹(shù)葉變黃了，還從樹(shù)上落下來(lái)了； 秋天的天空那么藍(lán)那么高；秋天大雁南飛；2.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種變化，便引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象朗讀這一句話。3.再次整篇誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生能夠背誦課文。4.認(rèn)識(shí)自然段：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章中有一些字前面或者后面都有空白。講解自然段的劃分，讓學(xué)生按照要求嘗試自己標(biāo)注自然段。5.除了文章中寫到的，你在生活中還感受到了秋天的哪些變化？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話說(shuō)完整。（設(shè)計(jì)意圖：低段的朗讀并不要求讀出感情，因此在指導(dǎo)誦讀時(shí)只能讓學(xué)生借助插圖，想象描寫的畫(huà)面，讀出