地理教案：氣溫和氣溫的分布

1、教案目 標(biāo) 1、知道天氣和氣候的區(qū) 別,能在日常生活中正確使用 這兩個(gè) 術(shù)語(yǔ) ；識(shí)別 常見的天氣 符號(hào),能看懂較簡(jiǎn)潔 的天氣形 勢(shì)圖；用實(shí)例說(shuō)明人 類活動(dòng)對(duì)大氣 環(huán)境的影響和保 護(hù) 大氣的重要性；2、知道氣溫的含義及測(cè)定方法,懂得平均氣溫的含 義；初步學(xué)會(huì)運(yùn)算日、月、年平均 溫度及年 較差的方法；3、同學(xué)能夠利用氣溫 資料,繪制氣溫曲 線圖 ,并依據(jù)氣溫曲 線圖說(shuō) 明某地氣溫日 變 化、月變化與年 變化的 規(guī)律；4、初步學(xué)會(huì)閱讀 世界年平均氣溫分布 圖,說(shuō)出世界氣溫的分布 規(guī)律；5、培育同學(xué)利用地 圖摸索 問(wèn)題 的意識(shí)和習(xí)慣,加強(qiáng)與他人合作、共同爭(zhēng)論 問(wèn)題的意 識(shí)；教案建 議關(guān)于 “ ”的總體

2、教材分析氣溫是天氣和氣候的主要組成要素,涉及面廣、理論性強(qiáng),所以應(yīng)采納理 論聯(lián) 系生活 實(shí)際 和同學(xué)的 親身體驗(yàn)的方法,利用對(duì)比法、多媒體手段 進(jìn) 行學(xué) 習(xí)；氣溫的測(cè)定,主要講解氣溫的表示符號(hào)及 讀法,氣溫的觀測(cè)和運(yùn)算方法氣溫 的變化,教材從三個(gè)方面 闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化,主要從兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明,一是南北半球一年中氣溫最高值與最低 值的時(shí)間 ,而是熱、溫、寒三帶四季氣溫 變化的特點(diǎn)不同；氣溫的年 際變化；氣溫的世界分布,第一講解了等溫 線學(xué)問(wèn),它是閱讀 世界年平均氣溫 圖的關(guān)鍵；本部分即重“地”又重 “理”,將世界氣溫水平分布的 規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素-緯度、海陸、地勢(shì)、洋流等結(jié)

3、合,使感性知 識(shí)與理性知識(shí)結(jié) 合；又為后面分析氣候的影響因素和氣候特點(diǎn)打下基 礎(chǔ)；關(guān)于 “世界氣溫的分布 ”的教法建 議對(duì)于氣溫的 “空間變 化（即世界的分布）”,老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué) 仔細(xì)觀看地圖,學(xué)會(huì)從“整體到局部 ” 逐步分析的方法；留意從 圖上直接 得出 結(jié)論 ,將分布規(guī)律與影響因素 聯(lián)系起來(lái)分析；1、全球年平均氣溫曲 線變 化規(guī)律-緯度位置（太陽(yáng)）2、南北半球的不同 -海陸影響 3、陸地上的不同 -地勢(shì)地 勢(shì)影響 4、海洋上的不同-洋流影響 5、極值-局部最冷最 熱的地方 6、人類對(duì) 氣溫的影響,可以 簡(jiǎn)潔的講解；1 / 7 為了防止 單純的灌 輸,老師可以提出 問(wèn)題,充分利用課本供應(yīng)的

4、 實(shí)例,引導(dǎo)同學(xué)思 考、分析,使同學(xué)思維 始終處于活 躍狀態(tài),切忌老師不要直接 給結(jié)論 ；對(duì)于“氣溫的 測(cè)定”的教法建 議對(duì) 于“氣溫的 測(cè)定”的學(xué) 習(xí),應(yīng)當(dāng) 適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充氣象 觀測(cè) 的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)校同學(xué)的 實(shí)際 情形,可以參觀氣象園中的百葉箱, 實(shí)際讀 一讀溫度計(jì),或利用投影等多媒體使同學(xué) 對(duì)氣溫的 測(cè)量方法（溫度計(jì)安放的位置、觀測(cè)時(shí)間 的 設(shè)定）、數(shù)值的采集與 處理等有所明白,并 進(jìn)一步明白我 們所說(shuō)的溫度是指一個(gè) 時(shí)期 內(nèi)的平均溫度；教 師可以引 導(dǎo)同學(xué)一步步的 觀看,但是不要只告 訴結(jié)論 ；關(guān)于“氣溫 的變化”的教法建 議關(guān)于 “氣溫的 變化”,主要講解氣溫的 時(shí)間變 化,建議步驟如下

5、：1、從同學(xué)的日常感受入手,一天中有冷 熱,一年中有冷熱,為什么？（由于熱 量主要 來(lái)于太陽(yáng)照耀）2、是否太陽(yáng)一照耀溫度就會(huì)馬上上升呢？太陽(yáng)一落山溫度就馬上降低呢？（不是）3、出示動(dòng)畫,使同學(xué)明確大氣溫度的直接來(lái)源是地面,太陽(yáng)的 熱量先 傳到地面然后到大氣,有一個(gè)過(guò)程,所以一天中最高溫不是12 時(shí)而是 14 時(shí),最低溫顯現(xiàn)在日出前后；同樣道理,一年中溫度最高 值并不出 現(xiàn)在太陽(yáng)直射或接近直射 時(shí),而是稍有滯 后,最低值也不出 現(xiàn)在太陽(yáng)最斜射的 時(shí)候；如北半球最高溫出 現(xiàn)在 7 月,最低溫顯現(xiàn) 在 1 月,南半球相反；4、引導(dǎo)同學(xué) 爭(zhēng)論 ：如何才能將氣溫連續(xù)變 化的 過(guò)程更直 觀地表示呢？（用氣

6、溫曲 線 圖,氣溫指平均氣溫）5、如何利用月氣溫曲 線說(shuō) 明一個(gè)地方、不同季 節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢？（熱帶 、溫帶、寒帶 氣溫特點(diǎn)的描述）關(guān)于 “天氣和氣候 ”的教材分析氣候是本章的關(guān)鍵性學(xué)問(wèn),也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知 識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；氣候是多年天氣狀況的 綜合,所以要把握氣候知 識(shí)必需從天氣入手；教材 以天氣 預(yù)報(bào)為 例,引出了天氣和氣候的概念與區(qū) 別；這種處理形式,比較貼近社會(huì) 實(shí)際,簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的學(xué) 習(xí)興 趣；同時(shí)很自然的揭示了天氣與氣候的共性與差異,即天 氣是 對(duì)大氣狀況的定量描述,而氣候是 對(duì)大氣狀況的定性描述；天氣是多 變的,氣候 是相 對(duì)穩(wěn) 定的；對(duì)于天氣部分,它與同學(xué)的日常生活親密相關(guān),所以

7、重點(diǎn) 應(yīng)放在使學(xué) 生能 夠明確天氣 預(yù)報(bào)中各符號(hào)和數(shù)字的含 義,能夠從地理角度懂得 “天氣 預(yù)報(bào) ”中各項(xiàng)內(nèi)容的含 義；這部分教材 緊密結(jié)合實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng) 同學(xué)學(xué) 習(xí)興 趣,使其積極主 動(dòng)參 與學(xué) 習(xí)過(guò) 程；關(guān)于 “天氣和氣候 ”的教法建 議建議將爭(zhēng)論 法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和 講授法等 結(jié)合起來(lái) 進(jìn)行 授課；對(duì)于“天氣 ”的學(xué) 習(xí),老師可以充分利用教材供應(yīng)的 實(shí)例或多種媒體 資料,引導(dǎo) 同學(xué) 讀天氣形 勢(shì)圖 、聽天氣預(yù)報(bào),考慮天氣預(yù)報(bào) 中包括的主要 工程是什么？狀況如 何？教 師在同學(xué)摸索、爭(zhēng)論 、回答的基礎(chǔ)上,賜予指 導(dǎo)訂 正；并準(zhǔn)時(shí)反饋,使同學(xué)明 確天氣 預(yù)報(bào) 中各種符號(hào)和數(shù)字的含 義,真正從地

8、理角度懂得天氣 預(yù)報(bào)各項(xiàng)內(nèi)容的含義；關(guān)于“氣候”內(nèi)容較為 抽象,在授課時(shí) 老師可以實(shí)行以下步 驟：1、依據(jù)同學(xué)實(shí)際 生活,列舉本地區(qū)的氣候特點(diǎn),如北京 “冬天冰冷干燥,夏天高溫多 雨”2 / 7 2、引導(dǎo)同學(xué)摸索 “氣候特點(diǎn)是如何得出來(lái)的？它與每一天的天氣什么關(guān)系？”（是由 多年的天氣特點(diǎn) 綜合出來(lái)的）3、氣候特點(diǎn)是否像天氣一 樣經(jīng) 常會(huì)變呢？（不會(huì),氣候是定性的描述,比較穩(wěn)固）4、同學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析,將天氣與氣候的關(guān)系填表,以增加同學(xué)的印象；5、為了及 時(shí)鞏固,應(yīng)給 出一些天氣與氣候的 實(shí)際 內(nèi)容讓同學(xué)判定,以完全區(qū)分 這兩 個(gè)概念；關(guān)于 “ ”的教案 設(shè)計(jì) 示例【教案重點(diǎn)】氣溫曲線圖、等溫線

9、圖的繪制與分析【教案手段】錄像：天氣觀測(cè)過(guò) 程 動(dòng)畫：大氣的受熱過(guò)程 投影片：（1）氣溫觀測(cè)數(shù)據(jù)；（2）日（周、月、年）均溫的 運(yùn)算公式；（3）日氣溫曲線圖；（4）三帶氣溫曲 線圖；（5）等溫線的畫法；（6）世界年平均氣溫分布 圖【教案過(guò)程 】（提問(wèn)引入）天氣與氣候中主要的 組成要素有哪些？（氣溫、降水）（講解）我們先來(lái)學(xué) 習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容；氣溫是如何 測(cè)量的？（板書）一、氣溫的測(cè)定（天氣觀測(cè)的錄像）包括百葉箱、溫度計(jì)、觀測(cè)時(shí)間 和數(shù)據(jù)采集等（投影片1、2）一組觀測(cè) 數(shù)據(jù),怎樣計(jì) 算出日均溫？（生摸索回答）；出示運(yùn)算公式,驗(yàn) 證同學(xué)回答及 運(yùn)算結(jié)果（提問(wèn)）為什么一天中有冷 熱,一年中有冷熱？（

10、由于熱 量主要來(lái)于太陽(yáng)照耀）是否太陽(yáng)一照耀大氣溫度就會(huì)馬上上升呢？太陽(yáng)一落山溫度就馬上降低呢？（出示動(dòng)畫并 講解）使同學(xué)明確大氣溫度的直接來(lái)源是地面,太陽(yáng)的 熱量先 傳到地面然后到大氣,有一個(gè) 過(guò)程,所以一天中最高溫不是 出前后；3 / 7 12時(shí)而是 14 時(shí),最低溫顯現(xiàn)在日同樣道理,一年中溫度最高 值并不出 現(xiàn)在太陽(yáng)直射或接近直射 時(shí) ,而是稍有滯后,最 低值也不出 現(xiàn)在太陽(yáng)最斜射的 時(shí)候；如北半球最高溫出 現(xiàn)在 7 月,最低溫顯現(xiàn)在 1 月,南半球相反；（引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論 ）如何才能將氣溫連續(xù)變 化的過(guò)程更直 觀地表示呢？（用氣溫曲 線圖,氣溫指平均氣溫）請(qǐng)將你的 設(shè)想畫出來(lái)（同學(xué)活動(dòng)）（投

11、影片3）橫坐標(biāo)表示 時(shí)間 ,縱坐標(biāo)表示日均溫,將二者的交點(diǎn)用平滑曲 線連 接起來(lái)就是氣溫曲 線；你能畫出一個(gè)地方一年的氣溫曲 線圖嗎 ？（縱坐標(biāo)用月平均溫,橫 坐標(biāo)從 1 月-12 月）（提問(wèn)）如何利用氣溫曲線說(shuō) 明一個(gè)地方、不同季 節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢？（投影片4）課本 p40圖 4.6,三地氣溫曲線圖（同學(xué)爭(zhēng)論）圖中的橫 縱坐標(biāo)分別表示什么？三個(gè)溫度 帶的氣溫 變化特點(diǎn)是什么？在語(yǔ)言表達(dá)上有什么 規(guī)律？（說(shuō)明：由于溫帶的范疇較 廣,所以接近熱帶 或寒帶地區(qū)的 語(yǔ)言表達(dá)冷 熱的程度有所 不同）（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時(shí)間變 化,而對(duì)于全球來(lái) 說(shuō),同一時(shí)間 各地氣溫也是不同 的；（板書）三、世界氣溫

12、的分布（投影片5）圖中各點(diǎn)表示年平均溫度, 請(qǐng)?jiān)谶@張圖 上畫出 13、15溫度曲 線（用平 滑曲 線連 接氣溫 值相等的點(diǎn)）（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度,圖中氣溫相等的點(diǎn) 連接的 線就是等溫 線；我們借助等溫 線來(lái)爭(zhēng)論氣溫的空 間分布；（老師指導(dǎo)讀圖 方法）分析等溫線圖 ,可以采納從“整體到局部,從大到小 ” 逐步分析 的方法；請(qǐng)大家 爭(zhēng)論 世界氣溫分布的 規(guī)律,并分析形成此 規(guī)律的主要影響因素（同學(xué) 分組爭(zhēng)論 ）（同學(xué)回答,老師補(bǔ) 充,板書）老師講解時(shí)可以 舉一些 實(shí)例或參照 課本的插 圖1、全球氣溫由低緯向高 緯遞減-緯度位置（太陽(yáng)）2、南半球等溫線比北半球平直 -海陸面

13、積及性 質(zhì)影響 3、陸地上的不同 -地勢(shì)地 勢(shì)影響4 / 7 4、海洋上的不同-洋流影響5、極值-最冷最 熱的地方6、人類活動(dòng)對(duì)氣溫的影響 -溫室效 應(yīng)（反饋練習(xí) ）夏季到青藏高原去考察,需要準(zhǔn) 備什么衣物？（棉衣,地勢(shì)高冰冷）假如溫度再上升, 猜測(cè) 你所在的地區(qū)氣候會(huì)有什么 變化？赤道是全球溫度最 熱的地方 嗎？南極和北極哪個(gè)更冷呢？（總結(jié) ）通過(guò)以上學(xué) 習(xí)可知,氣溫是隨著 時(shí)間 和空間不斷變化的；大氣溫度主要來(lái)于 太陽(yáng),所以影響溫度最主要的因素是 緯度位置,然后是海 陸位置,再就是地 勢(shì)和洋 流；在分析詳細(xì)問(wèn)題時(shí) 必需留意分清主次；這是分析地理事物分布 規(guī)律的一種方法；【設(shè)計(jì) 思想】依據(jù)本

14、 節(jié)教材對(duì)學(xué)問(wèn)、才能和價(jià)值觀 念三方面的要求,本 節(jié)課設(shè)計(jì) 了三個(gè)主要的教 案環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是氣溫的 測(cè)定,主要使同學(xué)明確氣溫 觀測(cè) 的方法和重要性；有條 件的學(xué)校可以 組織 參觀,或建立簡(jiǎn)易的氣象園 進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量,沒(méi)條件的可以看 錄 像或 圖片；其次個(gè)環(huán)節(jié) 是分析氣溫的 時(shí)間變 化,時(shí)間變 化的長(zhǎng)短不同,有日、月、年 變化,通過(guò)實(shí)際 的運(yùn)算,使同學(xué)明確三者 運(yùn)算的方法一樣,看到的各 圖中的氣溫是平 均值的連線 ；對(duì)于時(shí)間變 化中很重要的一個(gè)是使同學(xué)明確太陽(yáng)是氣溫的來(lái)源,但地 面是氣溫的直接來(lái)源； 為了讓同學(xué)明白 這一個(gè) 過(guò)程,設(shè)計(jì)動(dòng) 畫幫助懂得；明白這一 點(diǎn),對(duì)后面所學(xué) “地勢(shì)越高,離太

15、陽(yáng)越近了,為 何溫度反而越低？ ”很有幫忙；對(duì)于熱 溫寒三 帶氣溫特點(diǎn)的描述,使同學(xué) 熟悉 到從低 緯到高 緯,由熱到冷,各種氣溫特點(diǎn)的 描述有 規(guī)律及差異,為后面學(xué) 習(xí)世界不同地區(qū)氣候特點(diǎn)的內(nèi)容打基 礎(chǔ)；第三個(gè)環(huán)節(jié) 是分析氣溫的空 間分布規(guī)律；第一是解決等溫 線的概念；由于同學(xué)已 經(jīng)學(xué)過(guò)等高線,所以并不 難懂得；最重要的部分是世界氣溫分布 規(guī)律及其緣由的探 討；為了使 紛亂 的內(nèi)容條理清晰,主次分明,教 給同學(xué) “從整體到局部 ” 的讀圖 方法；同時(shí)利用小 組 合作解決 問(wèn)題,利于同學(xué)思維的相互激 發(fā),培育同學(xué)的才能；為考察同學(xué)的懂得情 況,設(shè)計(jì) 相關(guān)的反 饋題 ；總之,在這一節(jié)課 中留意了

16、同學(xué)才能和技能的培育,留意分 析問(wèn)題的方法的指 導(dǎo)；每一部分繪圖 、讀圖、用圖都是同學(xué)活 動(dòng)在先,老師指導(dǎo)在 后,表達(dá)以同學(xué) 為主的訓(xùn)練理念；關(guān)于 “天氣和氣候 ”的教案 設(shè)計(jì)示例【教案重點(diǎn)】天氣預(yù)報(bào)圖 的使用、天氣與氣候的區(qū) 別5 / 7 【教案手段】錄像：天氣預(yù)報(bào)運(yùn)算機(jī)課件：（1）世界主要城市天氣預(yù)報(bào) ；（2）天氣形勢(shì)圖 ；（3）各種常用的天氣符號(hào)圖；（4）風(fēng)向示意 圖；（5）氣象觀測(cè)儀 器-百葉箱、溫度計(jì)；（6）天氣與氣候的區(qū)分與聯(lián)系圖；【教案過(guò)程 】（引課出示投影片 1）你能夠從投影片中 讀出哪些內(nèi)容？中心氣象臺(tái)城市天氣 預(yù)報(bào) ：2022年 05 月 28 日 20 時(shí)至 05 月 2

17、9 日 20 時(shí)（最高最低溫度、降水與云、風(fēng)力風(fēng)向,不同時(shí)間不同地點(diǎn)天氣狀況不同等）（仿照練習(xí)）請(qǐng)你仿照投影片內(nèi)容作本地區(qū)的天氣預(yù)報(bào),其他同學(xué)仔細(xì)聽,看是否有問(wèn)題 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充（同學(xué)活動(dòng)）（留意天氣預(yù)報(bào) 用語(yǔ)及與當(dāng) 時(shí)天氣狀況的基本吻 合）（老師講 解）為了更好明白一個(gè)地區(qū)的天氣狀況,人 們制作了天氣 圖,在圖中用各種 符號(hào)和數(shù)字表示天氣狀況,你明白它 們的含 義嗎？（天氣云圖投影片）（同學(xué)活動(dòng),說(shuō)出圖中任一城市天氣 預(yù)報(bào)）（常見天氣符號(hào)與 風(fēng)向示意 圖投影片）在天氣圖中,為了更直 觀便利地 顯示不同的天 氣狀況,人們?cè)O(shè)計(jì) 了一些符號(hào)（同學(xué)辨認(rèn),提示同學(xué)留意：風(fēng)向是指 風(fēng)來(lái)的方向,天氣 預(yù)報(bào) 中風(fēng)力較小時(shí)一般不在 圖中表示）（承轉(zhuǎn)）有一個(gè)廣州人說(shuō)他長(zhǎng)這么大 仍沒(méi)有看到下雪,你能很快地告 訴他何 時(shí)到何地 能看到雪