四級語文下冊期末《語文園地四》教案含教反思

1、語文園地四 教學(xué)目標(biāo) 1. 體會反語的好處,并學(xué)會運(yùn)用； 2. 把握多種識字方法； 3. 明白不同的詞語代表的是哪類人,把握冒號的用法； 4. 積存關(guān)于詠物的古詩； 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會使用冒號,積存詠物的古詩； 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一,學(xué)習(xí)“溝通平臺” 1. 出示課本語句, 想想這種表達(dá)方式和我們平常所用的表達(dá)方式有什么不同； （師點(diǎn)撥：反語）如, “古怪”的本意是“怪異” ,此處反話正說,頌揚(yáng)貓可愛； 2. 同學(xué)自由讀“溝通平臺”,進(jìn)一步體會什么是反語, 使用反語有什么好處； 反語：運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá), 是一種帶有猛烈感情顏色的修辭手法； 主要分正話反說或反話正說兩

2、種； 3. 通過感受反語的好處,嘗試使用反語表達(dá)感情； 如：老師摸摸我的頭,說道： “你這個(gè)馬虎鬼啊,下次留意要把題目看 清楚；” 二,識字加油站 1. 指名讀,分組讀詞語,說說你發(fā)覺了什么； （如,桿肝（肝臟） 稈（麥稈）,把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月” ,就是“肝”,換成“禾”就 是“稈”；） 2. 換偏旁的方法可以幫我們識記生字, 你仍知道哪些識記生字的方法？ （加 一加,減一減,字理識字法等） 3. 師呈現(xiàn)：轉(zhuǎn)盤記憶法；以“由”為例,可以轉(zhuǎn)化為油,軸,屆,宙； 第 1 頁,共 4 頁三,詞句段運(yùn)用 （一）三字俗語 1. 同學(xué)自由讀詞語,想想這些詞語說的是哪類人； 千里馬有才能的人；

3、 老黃牛老實(shí)肯干的人； 百靈鳥歌聲動(dòng)聽的 人； 領(lǐng)頭羊團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人； 小蜜蜂勤快的人； 紙老虎外強(qiáng) 中干的人；變色龍見風(fēng)使舵的人； 鐵公雞極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲 自己胸?zé)o主見,隨聲附和他人的人；哈巴狗唯命是從的人； 2. 你仍知道哪些類似的詞語呢？試著說一說； 替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎 （二）冒號的用法 1. 想一想,在哪些地方會用到冒號？ 2. 師總結(jié)：提示語在前,寫信,介紹人物等情境中會用到冒號； 3. 讀例句,說說例句中的冒號屬于哪種類型； 例：它要是興奮,能比誰都溫存可親：用身子 讓你給它抓癢； 冒號：用于總說性話語之后, 引出分說；環(huán)圍著“溫存可親” 進(jìn)行具體說明；

4、 4. 分組讀課本中的另外兩個(gè)例句,進(jìn)一步體會冒號的用法； 5. 仿寫；（見達(dá)標(biāo)檢測第 4 題） 6. 小練筆：仿照樣句中冒號的用法,寫一寫剩下的兩個(gè)句子； （三）體會感嘆詞的用法 讀一讀,比一比,說說去掉加點(diǎn)字后表達(dá)成效有什么不同； 1. 從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中,我們可以感受到老舍先生對小貓批評 中包含著的寵愛之情；去掉了就只含有批評的意味了； 2. 表示語氣的“啊”,我們可以感受到老舍先生對小貓的寵愛之情； 3. 表示語氣的“啦”,可以感受到作者對白公鵝的寵愛與佩服之情； 第 2 頁,共 4 頁其次課時(shí) 教學(xué)過程 一,書寫提示 1.（課件出示要寫的句段） 請同學(xué)摸索：怎樣把這段字

5、在本上寫漂亮呢？ （一 筆一畫,認(rèn)真書寫,字不要過大等） 2. 師總結(jié)：字距要比行距?。蛔值拇笮』疽粯?；兩邊留的空白大致相等； 3. 運(yùn)用所學(xué)書寫方法,將課本中的選段工整地摘抄到本子上； 4. 評比“小小書法家”； 二,日積月累 1. 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們, 古代詩人很寵愛為動(dòng)物或植物寫詩, 頌揚(yáng)他們的高尚 情操,你知道哪些頌揚(yáng)動(dòng)物或植物的古詩？今日,我們來學(xué)習(xí)羅隱的蜂 ； 2. 初讀古詩,明白作者； （1）作者介紹； 課件出示 （2）指名讀,齊讀,分組讀； 3. 小組爭辯,懂得古詩； （1）懂得詩句：不論平地與山尖,無限風(fēng)光盡被占； 無論是在平地,仍是在山峰,極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有； （

6、2）懂得詩句：采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜？ 蜜蜂啊,你采盡百花釀成了花蜜, 到底為誰付出辛苦, 又想讓誰品嘗香甜呢？ （3）分析主旨：這是一首詠物詩；前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭, 勞作,寬敞的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間； 后兩句把它所象征的 “勞 動(dòng)者”意象加以引申,發(fā)出“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息； 這首詠蜂詩運(yùn)用象征, 設(shè)問的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會現(xiàn)象； 4. 學(xué)問拓展：積存關(guān)于詠物的古詩； 第 3 頁,共 4 頁教學(xué)反思 “語文園地四”重在培養(yǎng)同學(xué)把握不同的頌揚(yáng)方法,從“溝通平臺”的利用 反語表現(xiàn)出寵愛,頌揚(yáng)之情,到“日積月累”的詠物古詩,都在告知同學(xué)怎樣贊 美自己寵愛的人或物,表達(dá)自己的感情,我特意在講解“溝通平臺”的時(shí)候,讓 同學(xué)使用反語