小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)（劉焰簡(jiǎn)案）

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)泡桐樹小學(xué)都江堰校區(qū) 劉焰教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。2、正確跟讀課文，背誦課文。3、能用多種方法理解文言文，了解課文大意，并用自己的話講故事。4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。5、學(xué)習(xí)抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果寫一件簡(jiǎn)單的事。教學(xué)重點(diǎn)：正確跟讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用多種方法理解文言文，了解課文大意，并用自己的話講故事。2、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。3、學(xué)習(xí)抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果寫一件簡(jiǎn)單的事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“司、跌、皆、棄、持”五個(gè)生字。2、通過跟著老師有停頓、有節(jié)奏地朗讀課文,

2、進(jìn)而能用各種有趣的形式正確流利地朗讀課文。3、能用看注釋、看插圖、組詞語的方法理解文言文的意思,并能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的不同。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過跟著老師有停頓、有節(jié)奏地朗讀課文,進(jìn)而能用各種有趣的形式正確流利地朗讀課文,最后能背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用看注釋、看插圖、組詞語的方法理解文言文的意思，并能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。2、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片。教學(xué)過程：一、激興趣，揭課題復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的3句文言名句，揭示課題

3、司馬光。了解司馬光的姓是司馬（復(fù)姓）。通過姓氏歌，感知復(fù)姓。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)文言名句，感受文言句式，從而導(dǎo)入課題，回顧舊知姓氏歌，了解“司馬”是復(fù)姓，此環(huán)節(jié)意在由舊知引入新知。二、讀古文，學(xué)生字（一）讀準(zhǔn)學(xué)生自由輕聲地讀課文，初步感知文言文與白話文的不同。2、分類學(xué)習(xí)生字。3、通過各種方式讓學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn)。【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文，初步感受文言文的特點(diǎn)，分層落實(shí)生字詞的教學(xué)，初步感知讀好文言文的方法。（二）讀通指導(dǎo)“光持石擊甕破之”這句話的停頓。2、老師帶讀課文，注意句子中的停頓。3、全班一起讀課文，讀出停頓。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的停頓，將

4、課文讀通順。三、學(xué)方法，知文意引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)學(xué)生用“誰+干什么”這樣的句式概括主要內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)故事起因部分出示圖片，用自己的話說一說看到的內(nèi)容，找出原句來概括。（“群兒戲于庭”）學(xué)生說說“庭”的意思，總結(jié)通過“看注釋”的方法理解文言文重點(diǎn)詞語的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。（4）觀看視頻，請(qǐng)學(xué)生說說看到的畫面，并找找文中所對(duì)應(yīng)的句子。（“一兒登甕，足跌沒水中”）學(xué)生說說“甕”的意思，引導(dǎo)通過“看插圖”的方法理解詞語意思，拓展“缸、壇”兩種陶器。請(qǐng)學(xué)生給“沒”組詞，總結(jié)可以通過“組詞語”的方法理解詞語意思。【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事起因，教會(huì)學(xué)生用“看注釋”“看插

5、圖”“組詞語”的方法理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)故事經(jīng)過部分詢問學(xué)生面對(duì)這樣的情況，其他孩子是怎么做的？（“眾皆棄去”）（2）發(fā)散思維，啟發(fā)思考：猜一猜他們跑去干什么？（3）引出司馬光的做法（“光持石擊甕破之”），比較誰的辦法更好并說說理由。（4）討論：司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比“眾”與“光”面對(duì)突發(fā)情況的做法，讓學(xué)生感受司馬光的冷靜、機(jī)智。學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分出示故事結(jié)果：“水迸，兒得活”，全班齊讀。學(xué)生運(yùn)用“看注釋”的方法，結(jié)合動(dòng)畫，理解“迸”的意思。指導(dǎo)讀好句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用看注釋的方法，理解“迸”的意思，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力?；貧w整體：多種形式朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖

6、】回歸整體，激勵(lì)學(xué)生通過多種形式讀課文，深入感知古文的韻味。四、講故事，正題目1、學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用自己的話講講這個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，糾正題目司馬光砸缸為：司馬光砸甕。老師簡(jiǎn)單介紹“甕”與“缸”的歷史，拓展并積累與“甕”有關(guān)的成語。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講故事，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，了解事件的基本梗概，通過前后知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，豐富學(xué)生積累。五、文白讀，悟特點(diǎn)1、教師與學(xué)生用多種形式進(jìn)行文白對(duì)讀。2、引導(dǎo)學(xué)生感知白話文和文言文的不同。【設(shè)計(jì)意圖】在深入感知文言文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過文白對(duì)讀，對(duì)比得出文言文與白話文之間的不同特點(diǎn)。六、趣味讀，學(xué)運(yùn)用1、感受古人讀書的方式：吟誦。2、拓展學(xué)習(xí)小古文貓捕魚。3、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后去讀讀文言小故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過吟誦激發(fā)學(xué)生誦讀文言文的興趣；通過小古文拓展，讓學(xué)生遷移學(xué)法，學(xué)以致用，實(shí)踐課外閱讀的課程化。板書設(shè)計(jì)24 司馬光讀文 解意慢準(zhǔn) 起因 沒 冷靜 看插圖停順 經(jīng)過 擊 機(jī)智 看注釋懂味 結(jié)果 活 組詞語第二