閱讀題及答案-小學五年級

1、第PAGE 頁碼32頁/總NUMPAGES 總頁數(shù)32頁Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.閱讀理解（一）羊在綠茵茵的草地上吃草，那么聚精會神，好像這世界上再沒有什么事使它們分心了；好像這世界上再沒有什么比這個還好吃。它們的小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，把有毒的“土香草”丟在一邊，把有營養(yǎng)的嫩草芽一根接一根地往嘴里送；嘴巴一歪一歪地，永不疲怠地咀嚼著。羊吃過草，還在習習的晚風中躺下來“翻草”，就是把胃里的沒消化的草根、草莖再翻出來，再送進口里，進行第二次，第三次地咀嚼。羊吃草，實在有趣，給我們

2、的啟示也不少：我們的學校不正是一片綠草如茵的“草地”嗎？我們就是那一只只可愛的小羊。在這塊如茵的草地上，我們能像羊吃草那樣永無倦怠地獲取知識嗎？特別是對知識中那些沒有消化透的“草根”、“草莖”，我們是否做到了要經(jīng)?！胺荨?，反復咀嚼呢，直到完全消化為止呢？1、文中加點的“咀嚼”一詞意思不一樣，第一個意思是_。第二個意思是_ 。2、用橫線畫出短文過渡句。3、選擇。（1）文中的“土香草”可以比喻為（ ）A一種草 B一種有害的草 C一種有害的知識 D一種有益的知識（2）文中的“翻草”指的是（ ）A預習 B復習 C思考 D提問（3）文中的“草根”“草莖”指的是（）A深奧的知識B淺顯的知識C沒用的東西D

3、有用的東西4、羊吃草給我們哪些啟示？_ _ (二)牽手 女兒很小的時候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來那么大的勁道，我的一根食指對她來說還是龐然大物呢。 稍大的時候領她上街，牽手已經(jīng)不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結(jié)結(jié)實實的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會從她的身旁逃之天天。我覺得小臂被她勾拉得像要脫臼，甩動不靈也妨礙走路。我會冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”地一聲撲上來，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛

4、才更加用勁。后來我就怕帶她上街，或者喝令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會一臉陶醉和幸福。 女兒現(xiàn)在已經(jīng)十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟鞋比她矮一個頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的食指中指無名小指捏成一排，而后囊括進她的掌心。我說不行，你太大了，你看街上有沒有這么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三次四次，但她固執(zhí)地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把勁我就會叫喚出聲?？晌覂?nèi)心也喜歡這種指骨酥麻的感覺。 我真不知道女兒牽

5、我的手要牽到什么時候，今生今世我們的手還會不會分開。我嘴里說著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義；女兒牽媽媽的手地久天長。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十八歲之前，她無憂無慮，因為憂慮有媽媽擔著，荊棘由媽媽去砍，給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。誰讓我是媽媽呢?她的手不交給媽媽還能夠交給誰呢?媽媽生來就是要牽著孩子走路的。 可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現(xiàn)在你把一切交給媽媽一樣，那時候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩一般夢一樣的年華；以

6、后媽媽卻要回贈你一段枯萎皺縮的軀干，一個瑣碎不堪的靈魂。到那時候，你會牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒? 1本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結(jié)合全文簡要說說你的理解。(3分) _ 2文中有三次女兒牽著媽媽手的細節(jié)描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節(jié)描寫突 出了什么(或“有什么作用”)。(5分) 答：_ 3請結(jié)合上下文，簡要說說你對下面兩個句子的理解。(4分) (1)媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義，女兒牽媽媽的手地久天長。 答：_ (2)給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。 答：_ _4試概括說說文章最后兩段表達了作者怎樣的感情。(2分) 答：_（三）成全一棵樹一

7、個平常的春天，一位飽經(jīng)風霜的母親,向別人討了幾棵樹苗。她要把它們栽在門前。母親栽種完畢后，她的一個孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了，“媽媽，把這棵小樹也栽下吧？”孩子的手里擎著一棵樹苗，那是她丟棄的一棵。她又瘦又小，一點也不強壯，甚至還有一些枯萎。孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一生下來就殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩(wěn)的腿，她猶豫了。她認為孩子是在做著一件沒有結(jié)果、同樣也沒有意義的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點點頭就算它最終長不成一棵大樹。孩子高興極了，他小心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯

8、，硬是自己挖成了。孩子挖的樹坑比母親挖得都大、都深。樹苗栽種下了，孩子一拐一拐地拎著水桶，給每一棵樹澆水。母親看著，心里想著，這棵樹能長大嗎？做母親的目光是復雜的。她真的不相信那棵樹苗會活過來,會長成一棵大樹?？墒遣痪?那棵樹苗和其它樹苗一樣,也鼓出了葉子。只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些?？刹还茉趺凑f,它活過來了，它也是一棵樹了。每一天,孩子都要拎了水桶澆樹苗。孩子是認真的。他澆水也不厚此薄彼,一棵小樹一桶水。那棵由他乞求母親允許,他自己親手挖坑栽種的小樹苗，孩子也只澆一桶水。小樹一天一天長大。開始的時候,那棵小樹明顯地不如它的哥哥姐姐們壯實,顯得有些楚楚可憐?？墒堑诙晗奶?它竟然慢慢地趕

9、上了它們。這一年冬天,母親做出了一項重大決定，送她這個最小的孩子也去學校讀書。而在此之前,她是不想,也沒有這個能力讓這個孩子去學校讀書。孩子背著母親用布片為他縫制的書包,高高興興上學去了。他一拐一拐地走向?qū)W校,可他的臉上卻是永遠像春天一樣明麗燦爛！放了學,除了做作業(yè),孩子就澆那幾棵樹,一拐一拐地拎了水桶奔走在水塘和樹之間。春去冬來,那棵本來已經(jīng)失去了生存資格的樹,比別的樹更青春更挺拔。孩子每天都是高高興興的。別人送給他一個綽號：陽光。他們都叫他陽光。11幾十年過去了，拐腿的孩子已經(jīng)成了一位著名的作家。這一年,他回到了他的家鄉(xiāng),母親已是滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息使她分外高興，這一天她早早就在門口

10、迎接兒子。和母親同在門口的還有那幾棵樹。12他是坐著一輛小轎車回來的。但他沒有讓車子進村。從村頭他就下來自己走路，一拐一拐地走向自己的家。13遠遠地他首先看到了家門口的樹那高大的、快有一抱粗的樹。他看見了自己的母親。她依著樹。他的心里一熱,急急忙忙沖了過去。在那棵他親手栽種的樹下,他把他的母親摟在懷里。他發(fā)現(xiàn)母親是真的老了，身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來。14他在老屋里住了半個月，每天都一拐一拐地扶著母親到門外樹下的青石板上坐，陪著母親說話。有一天說起身邊的樹，他忽然神秘地說：“娘,你知道這棵樹為什么比那些長得快嗎？這里面,有一個誰也不知道的秘密呢！”15母親望著已人到中年

11、的兒子,望著他那一臉的得意,她平靜地笑了，她點點頭說：“其實娘早就知道了。那樹長得高長得快,還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶兒,后來有一天半夜我悄悄跟著你，看見你一邊喂它一邊說小樹快快長大吧孩子,你知道我為什么改變了主意,讓你上學堂了嗎？就是因為我看見你天天半夜去偷偷喂那樹?。　?6他一下子怔住了。許久許久,他突然噗通一聲跪了下來,跪在了母親的面前。他明白了，他終于明白了母親。母親的心永遠是一顆母親的心。1第段畫線句“這棵樹能長大嗎？做母親的目光是復雜的”，請聯(lián)系上下文，品讀出母親此時復雜的目光。_ _2第段中的“一拐一拐”共出現(xiàn)了四次，作者突出這一細節(jié)的用意：一是強調(diào)他是個殘

12、疾孩子；二是_3認真揣摩文章標題，說說它的含義是什么？答： _（四）祖母的葵花我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。記憶里的黃花總也開不敗。絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長的長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的他方懷了無限向往，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的晴。還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。

13、忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉(zhuǎn)呢，伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不可折彎的樣子。凡高在1888年的向日葵里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入最后的溫暖。我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前

14、那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福?？ńY(jié)籽，亦有另一種風韻。沉甸甸的，望得見日月風光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。一顆瓜子，原來是一朵花的魂??！瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片

15、空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在開放，開在祖母的心窩里。1.上文第三段說，“記憶里的黃花總也開不敗”。通讀全文，說說“我”記憶里的黃花有哪些。(2分)_2.聯(lián)系上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸?！币痪渲屑狱c詞語的妙處。(4分)_3.從上文加方框的三個句子中任選一句，品味文句中蘊涵的語言運用的美或情感表達的美。(4分)選句序號： _4.上文第七段寫到了凡高和他創(chuàng)作的向日葵，這樣寫有什么作用?請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。(4分)_5.請從下面的兩題中任選一題作答。(若兩題都做，只批閱第題。)(想

16、像合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢，最多可獲加2分。)(4分)祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什么樣的表現(xiàn)呢?請你聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。(可描寫神態(tài)，可描寫動作，可描寫語言，可描寫心理。)答：_“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看?！弊婺缚赡茉谙胄┦裁茨?請你聯(lián)系文章內(nèi)容，展開合理想像，進行描寫，不超過60個字。_(五)鄉(xiāng)村教師臨近大學畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不

17、動，如無事人一般。我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的

18、事發(fā)生了。有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時，大火已經(jīng)快封住了教室門。教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學。老師再一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個就往外沖。燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最后還是背著那個女孩從大火中爬了出來。他把那個女孩背到安全地帶，然后又急急地沖進了早已變成火海的教室。就

19、在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學生再也沒有出來講完這個故事，娟子眼圈都紅了。我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學就是你，是么？”“是的?！本曜雍瑴I點點頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有背出來的同學是誰么？”我們都搖搖頭。娟子說：“是老師的女兒呀!”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。最后，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了鄉(xiāng)村教師。我是其中一位。1、有人認為第三段中加點的成語“輕描淡寫”用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。_2、請按事情發(fā)生的先后順序概述上文的故事內(nèi)容，不超過55字。_3、小說作者敘述故事為什么用插敘而不用順敘？（至少講

20、兩個理由）_4、見文中劃線的句子。鄉(xiāng)村教師在“看了她倆一眼”到“最后咬咬牙”的瞬間是怎樣的心情，請聯(lián)系上下文，悉心揣摩，合理想象，用35句話描寫出他此時的心理活動。_答案：一、要真正讀懂文章，除了多讀幾遍外，要注意真正理解文章的含義和內(nèi)蘊。如第題，同樣是“咀嚼”意思大不相同，前一個是本義，意思是把食物嚼碎；第二個是比喻義，比喻對事物反復揣摩、體會。第題，過渡句起著承上啟下的作用，很顯然，是“羊吃草，實在有趣，給我們的啟示也不少。”這一句。同樣，第題中如：文中的“土香草”可以比喻為 C一種有害的知識 ；文中的“翻草”指的是 B復習 ；文中的“草根”“草莖”指的是A深奧的知識。因此我們讀文章時一要

21、細心，二要前后聯(lián)系，反復揣摩、體會，在比較中理解其中的意思。第4題 這道題很簡單，因為答案就在文中：我們的學校不正是一片綠草如茵的“草地”嗎？我們就是那一只只可愛的小羊。在這塊如茵的草地上，我們能像羊吃草那樣永無倦怠地獲取知識嗎？特別是對知識中那些沒有消化透的“草根”、“草莖”，我們是否做到了要經(jīng)?！胺荨?，反復咀嚼呢，直到完全消化為止呢？有一個規(guī)律；許多說明文，其中的道理就隱藏在文本中，做這樣的題目關鍵是把文章讀懂，只要真正讀懂，問題就顯而易見。二、答案：1. 意味著父母對子女在人生道路上的幫助和依托，可以引導她成長，幫助她客服生活中面對的各種困難，是子女最大的依靠。 2. 小時候，對未知世

22、界的新鮮，媽媽的手可以帶領她慢慢走向這個世界。 長大后表示的是對父母的依賴。 3. 父母對子女的付出永遠是最偉大最博愛，不求任何回報無私的，所以是天經(jīng)地義的。 而女兒牽媽媽的手表示子女對父母偉大的愛的回報。 4. 母親希望女人能獨立面對世界，但是心里卻渴望她還是能像小時候一樣依偎在自己身旁，希望她能長大，但是心里有舍不得的一種復雜的情感。 5.表達了作者無奈的感情。三、成全一棵樹答案1那棵樹又瘦又小，甚至還有一些枯萎，母親擔心它不會長大成一棵大樹；另一方面母親為殘疾孩子的未來憂慮。（意思相符即可得滿分）2突出孩子的自強（或：志堅）（回答“做事努力、有毅力、認真或執(zhí)著”等均可）3以樹喻人。體現(xiàn)了

23、小孩不向命運低頭，積極向上的人生態(tài)度，及母親對他的關愛。（意思相符即可得滿分）四、祖母的葵花答案1.答案：有絲瓜花，黃瓜花，南瓜花，烏子花，葵花的花。2.答案要點：“香香的”表現(xiàn)出葵花子的香味；表現(xiàn)出等待嗑瓜子的幸?？鞓罚惑w現(xiàn)了“我們”的童真童趣；使用疊音詞，瑯瑯上口，有韻律美。(意對即可)3.答案要點：運用比喻，生動形象地表現(xiàn)祖母精心伺弄土地，熱愛生活；或運用比喻，生動形象地表現(xiàn)祖母熱愛勞動，表現(xiàn)熱愛生活。(意對即可)答案要點：運用擬人手法，生動形形象地描寫了綠葉在地中搖擺的姿態(tài)和小黃花的可愛情態(tài)，表現(xiàn)出作者喜愛之情。(意對即可)答案要點：瓜子是朵花經(jīng)歷日月風光(或吸足陽光和花香)結(jié)出的果實

24、；它是祖母深沉的愛的積淀。(意對即可)4.表觀了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的溫暖)；體現(xiàn)了本文的主旨，表現(xiàn)了“愛的最強光”；賦予葵花更深的內(nèi)涵，使文章更為厚重；向日葵也是作者記憶中的開不敗的黃花；藝術(shù)中的葵花與現(xiàn)實生活中的黃花虛實結(jié)合，豐富了文章的內(nèi)涵（加深了文章的意蘊）。(意對即可)5答案要點：寫出童年“我”特征，表現(xiàn)出“我”的快樂（或幸?；蚱诖蚱炔患按那樾危┐鸢敢c：能寫出祖母對過去生活的回憶、留戀；祖母對孩子們的深沉的愛；符合老年祖母的特征。五鄉(xiāng)村教師1、開放題。不恰當：“輕描淡寫”指說話或?qū)懳恼聲r僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾“放棄”。恰當：“放棄”是指前文“娟子卻笑笑

25、說：我要回鄉(xiāng)下去?！?，“輕描淡寫”修飾的還是“說”。2、鄉(xiāng)村教師從火海里救出娟子等12個學生，最后去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業(yè)后決定回鄉(xiāng)村作教師。3、造懸念，行文曲折；表現(xiàn)主題的需要，突出鄉(xiāng)村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容更豐富。（其它言之成理的也可以）4、略5、供參考：貧窮農(nóng)村的孩子都希望改變命運跳出“農(nóng)門”，而大學畢業(yè)的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉(xiāng)村教師，為建設落后的家鄉(xiāng)做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉(xiāng)，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現(xiàn)“鄉(xiāng)村教師”這一代又一代的愛的延伸，也給只為

26、改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。小學生各年級語文學習方法指導1小學語文低年段學法指導從教材要求上講，小學低年段（一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級）語文教材的教學，著重是進行漢語拼音、識字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體來說就是：（1）借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。（2）學會寫字的基本方法。（3）能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。（4）

27、學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。（5）通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的話。（6）能用復習的方法鞏固所學知識。家長要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會他們學習。2小學語文中年段學法指導小學中年段（三、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級）語文的教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解和練習，逐步過渡到篇的訓練。這時的學生已是九至十歲，從心理特征上看，這個階段的學生的有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。其思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期

28、。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。（1）學會預習找疑點、復習抓重點的方法。（2）學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。（3）學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察）、“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察）、“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察）和“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。（4）學會按時間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。（5）學

29、會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。（6）學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾法”背誦課文。在這個階段中，家長要開門見山地教給孩子各種具體的學習方法，并進行示范性指導，讓他們在練習中反復實踐。3小學語文高年段學法指導小學高年段（五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級）語文的教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內(nèi)容的理解及篇章結(jié)構(gòu)訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一二歲，從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，思維的發(fā)展

30、已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法。因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。（1）學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。（2）學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。（3）學會用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。（4）學會用“課題分析法”“重點段落分析法”“分析主要內(nèi)容法”“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

31、（5）學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。（6）學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學、更系統(tǒng)、更完善。在這個階段中，家長要著重注意訓練孩子掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法，并注意引導他們回顧自己的學習過程，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學習方法?？傊W生的學習方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來的學習成就。因此，我們家長應該循序漸進地、扎扎實實地培養(yǎng)孩子的語文學習方法，不要送給學生一座“金山”，而要將那個“點石成金”的手指送給孩子，這樣才能將在學海遨游孩子送上渡海的航

32、船。孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊！關于小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！一、為什么孩子們對作文一籌莫展？首先，我們來探究一個問題孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？說起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、

33、“ HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 童話故事”、“未來的世界”這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。作文教學，本應當遵循孩子的思維發(fā)育特點。一、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 二年級的孩子，應從實物出發(fā)，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調(diào)作文教學，許多老師也根本不重視。

34、這就導致很多孩子，一到 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。二、作文引導應當遵循的正確規(guī)律現(xiàn)在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。當我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會

35、。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才有動力寫作。所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。一、學齡前，練習口頭表達在孩子學會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，

36、孩子表達越多，越會表達。二、一、二年級 從口語表達向書面表達過渡 有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達。首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質(zhì)性物體，來進行寫作練習。著名 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 教育學家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領孩子進行相應的練習。另外，家長還可

37、以以游戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。三、三、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 四年級 開始搭建簡單的邏輯框如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文相結(jié)合。形象作文的訓練，主要是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子練習表達。而抽象作文的

38、訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。四、五、 HYPERLINK /search.aspx t /content/17/0206/17/_blank 六年級真正開始關注文章細節(jié)與遣詞造句當孩子能夠

39、順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。也就是說，只有當孩子能夠?qū)ξ淖直磉_做到輕門熟路，他才有更多的精力來關注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實的基礎訓練，完成前三步的積累。但是，在現(xiàn)實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三方面的焦慮和不安。三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？1.總覺得自己寫得比孩子好作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習慣去要求孩子。好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反

40、應是不是，來，媽媽教你。可是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更好?！边@時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。不少家長對我說，孩子

41、根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點啟發(fā)。我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。2.總替孩子焦慮因為不懂得孩子學習的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。于是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應。

42、要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他早已放棄掙扎。四、為什么越教他，作文寫得越不好？相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？我想說，過多的指導，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動力。試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，這個字寫

43、錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，這樣的體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他是弱者，他不能。教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。一種是很獨立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣，對表達的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長操心了。還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點點，生怕孩子哪一點寫得不好。這樣的孩子，在最初

44、半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因為，他懶得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。五、孩子在學習寫作的過程中，家長該注意些什么？1. 了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。2. 別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應該由他來承擔的東西都自己承擔了，最后，他還是學不會寫作文。3. 永遠不要對孩子寫的東西指指點

45、點。你并不比孩子寫得更好。因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。4. 把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕松點，但學校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你要把你孩子的真實情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。六、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣？小學生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調(diào)動孩子的積極性。A、生活和詞句積累一個都不

46、能少教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表達出來。小學階段的大量積累對今后寫作相當關鍵。生活中做個有心人。小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。小學生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就