提高小學(xué)生作文興趣課題研究的體會(huì)

1、提高小學(xué)生作文興趣課題研究的體會(huì) 本年度，我們對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了較進(jìn)一步的分析、學(xué)習(xí)和交流，參加了作文課研討。本人在平時(shí)的作文教學(xué)中也注重探究和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐，總算有了新的體會(huì)。在當(dāng)前的習(xí)作中，頭痛的不止是我們的老師，我們的學(xué)生也一樣。即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的一部分同學(xué)也不例外。這樣，同學(xué)們覺得沒東西寫就越怕寫，越怕寫就越不會(huì)寫，越不會(huì)寫當(dāng)然也就越怕寫了這無(wú)疑是一個(gè)“惡性循環(huán)”。要從根本上改變這種局面，我想首先要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可寫，并注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生想說(shuō)想寫，并加以符合學(xué)生實(shí)際的講評(píng)和習(xí)作修改，提高學(xué)生的習(xí)作水平，這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變以前不良

2、的習(xí)作現(xiàn)象，有望形成一個(gè)習(xí)作的“良性循環(huán)”。一、積累素材以前，我們一直很注重寫作方法的指導(dǎo)，卻沒過(guò)多地去觀注學(xué)生的生活積累。其實(shí)我們更應(yīng)清楚地知道：寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生作文更要靠平時(shí)積累。沒有較多的“知識(shí)、思想、語(yǔ)言”方面的積累，就不會(huì)有傾吐的內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也就無(wú)從談起。在教學(xué)中，為使學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積墊知識(shí)素材，我注重多方下手：課堂上運(yùn)用“學(xué)后再導(dǎo)、先放后扶”的教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意各種能力的培養(yǎng)；注重指導(dǎo)觀察與積累，觀察生活求細(xì)求新，積累知識(shí)重量重精。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)作時(shí)，平時(shí)積累的知識(shí)就能“隨手拈來(lái)”，運(yùn)用起來(lái)就能得心應(yīng)手了。二、激趣習(xí)作俗話說(shuō)得好興趣是最好的老

3、師。同樣地，在教學(xué)上，興趣仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最積極、最活躍的因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。1.引入多媒體進(jìn)行作文教學(xué)2.在理解、欣賞課文中進(jìn)行作文教學(xué)。3.在創(chuàng)造性的模仿中進(jìn)行作文教學(xué)。4.在豐富的聯(lián)想中進(jìn)行作文教學(xué)。5活動(dòng)中激趣。6以新穎命題激趣三、個(gè)性評(píng)改。完成習(xí)作引導(dǎo)以后，作文的評(píng)改也是一個(gè)關(guān)鍵。眾所周知，凡是文章高手都有一個(gè)共同的體驗(yàn)，“文不厭改”，越改越好。但是許多同學(xué)對(duì)待習(xí)作總喜歡一錘定音，因而作文水平老是提高得較不明顯，面對(duì)這一問(wèn)題，改革作文評(píng)改辦法就顯得尤其重要。在

4、以前的作文評(píng)改中，總是老師想得多，評(píng)得多，改得也多；而學(xué)生卻是改得少，想得也少，甚至是幾乎不想，而是直接把老師改過(guò)的作文抄寫在第二本作文本上就算完成了。這樣一來(lái)，作文似乎是改好了，但那全是老師在改啊，學(xué)生只是“印刷”一下而以啊，你說(shuō)這樣的作文水平能提高嗎？如今，面對(duì)作文教學(xué)的改革，我把作文的評(píng)改列成了改革的重點(diǎn)。主要采取了如下嘗試：（一）講評(píng)法。講評(píng)法可以說(shuō)是一種事半功倍的評(píng)改作文的方法。因?yàn)樗鎸?duì)的學(xué)生面廣。運(yùn)用此法時(shí)，我通常是選取較好的習(xí)作來(lái)講評(píng)，首先請(qǐng)習(xí)作者來(lái)讀自己的作品，然后由大家一起來(lái)欣賞，一起來(lái)評(píng)，當(dāng)然我本人也參與其中，主要引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)在哪（便于大家“取經(jīng)”），然后一起

5、來(lái)幫他（她）想辦法，看看哪些地方如何改會(huì)更完美，當(dāng)然這時(shí)主要靠老師的有意引導(dǎo)。這樣一來(lái)，上去讀作品的同學(xué)會(huì)有一種成就感，因?yàn)樽约旱淖髌繁蝗诵蕾p，同時(shí)在互評(píng)當(dāng)中也可取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得一定的修改意見，最主要的是讓中差生找到了“習(xí)作方向”，并爭(zhēng)取以后也來(lái)“露一手”。（因?yàn)檫M(jìn)步較多的同學(xué)也可以來(lái)和大家共享自己的習(xí)作，共享自己進(jìn)步的快樂。）（二）面批面改法面批面改法實(shí)效性強(qiáng)，主要針對(duì)差生，但較費(fèi)時(shí)，因而不能每次每人都面面俱到，只能是根據(jù)實(shí)際需要，有所側(cè)重地運(yùn)用。運(yùn)用面批面改法時(shí)，除了注重嚴(yán)，細(xì)，還應(yīng)有耐心，有愛心，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)改正。（三）激勵(lì)法在大面積的動(dòng)筆批改時(shí)，我主要運(yùn)用激勵(lì)發(fā)，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，加以夸張鼓勵(lì)，當(dāng)然，通常情況下，我會(huì)在激勵(lì)后面著重對(duì)某一部分提出修改