《20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習》教學(xué)設(shè)計

1、20 以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習教學(xué)設(shè)計范文學(xué)習目標：1.通過系統(tǒng)地回顧整理 20 以內(nèi)退位減法的計算，建構(gòu) 20 以內(nèi)退位減法的認知 結(jié)構(gòu)，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受 20 以內(nèi)退位減法在知識體系中的 作用。2.在整理 20 以內(nèi)退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達， 從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整理的能力。3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)會與他人合作交流，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感 受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)重點： 鞏固 20 以內(nèi)退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理 20 以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。教學(xué)難點： 通過整理 20 以內(nèi)退位

2、減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律” 的教育價值。教學(xué)準備： 36 張 20 以內(nèi)退位減法口算卡片，獎勵卡片。學(xué)情分析： 學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了 20 以內(nèi)進位加法和 20 以內(nèi)不退 位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，將 36 道 20 以內(nèi)退位減法算式進行整理后形成 20 以內(nèi)退位減法表；學(xué)生 初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：一、明確獎勵，激發(fā)學(xué)生競爭的意識教師出示自制獎勵卡，分設(shè)為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6 個同學(xué)分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多?！驹O(shè)計意圖：獎卡活動的設(shè)計既鼓勵小學(xué)

3、低年級學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，同 時也為后面解決實際問題，提供了問題素材。】二、復(fù)習梳理，明確知識之間的聯(lián)系1.出示一道 20 以內(nèi)不退位減法和一道 20 以內(nèi)退位減法的計算題，學(xué)生匯報兩 道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。2.揭示課題“20 以內(nèi)的退位減法”整理和復(fù)習，并引導(dǎo)學(xué)生體會整理與復(fù)習 的含義。【設(shè)計意圖：通過對 20 以內(nèi)不退位減法計算方法的復(fù)習，使學(xué)生建構(gòu) 20 以內(nèi) 減法計算的完整體系，并進一步感受到退位的意義。通過對“整理”與“復(fù)習”兩 個詞含義的理解，使學(xué)生更明確本節(jié)課學(xué)習的重點與方向?！?.回顧、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二單元前 4 個例題及小標題，學(xué)習了

4、哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生得出：十幾減 9，十幾減 8、7、6，十幾減 5、4、3、2。4.學(xué)生回憶計算方法（破十法、想加算減法）并梳理計算過程。5.同桌互相說出學(xué)具袋中口算題卡的計算結(jié)果和計算過程。6.練習：按 20 以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題 是屬于哪一類。學(xué)生把自己的卡片貼到相應(yīng)的位置?！驹O(shè)計意圖：初步體會復(fù)習梳理的方法，提高整理復(fù)習的能力。本單元的教學(xué) 內(nèi)容分為兩部分，前 4 個例題是關(guān)于 20 以內(nèi)退位減法的計算，后兩個例題是用減 法解決實際問題，本節(jié)課采用分類復(fù)習的方法，重點讓孩子對第一部分內(nèi)容進行歸 納整理練習，使學(xué)生對 20 以內(nèi)的減法計算方法進行復(fù)習，進一

5、步鞏固算理。學(xué)生 將手中計算卡片進行分類再次鞏固 20 以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加 深學(xué)生對 20 以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性?！咳?、系統(tǒng)整理，發(fā)現(xiàn)退位減法表的規(guī)律（一）合作整理退位減法表1教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上雜亂擺放的 20 以內(nèi)退位減法的算式。師：同學(xué)們，這些就是 20 以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什 么感覺？生：擺的太亂了。師：怎樣才能讓它不亂呢？生：我們可以擺整齊些。師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？要求：（1）6 名同學(xué)為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)

6、同學(xué)，大家共同合 作。（2）整理 20 以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？2學(xué)生分小組游戲，每組一套 20 以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在練習本上。【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是將靜態(tài)地、被動地觀察 20 以內(nèi)退位減法表的 規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成 20 以內(nèi)退位減法 表。學(xué)生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花。】（二）分享整理過程及找到的規(guī)律1.小組同學(xué)展示整理成果，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的 規(guī)律。2.全班同學(xué)根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。3.教師與學(xué)生共

7、同分享先前記錄學(xué)生活動及學(xué)習過程的照片。展示的內(nèi)容包括：（1）學(xué)生最初試探的、無序的擺法。（2）學(xué)生擺的過程中遇到的問題。（3）學(xué)生不斷調(diào)整的過程。（4）學(xué)生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。【設(shè)計意圖：教師記錄下學(xué)生活動的過程，能夠成為學(xué)生更好地回憶整理過程 的素材。學(xué)生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學(xué)生思維過 程的發(fā)展。只有經(jīng)歷了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對 20 以內(nèi) 退位減法表的規(guī)律才能扎實掌握，靈活運用?！浚ㄈ┎还降谋荣惏l(fā)現(xiàn)規(guī)律1.兩組同學(xué)比賽，計算 36 道 20 以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。2.比賽

8、后，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組 36 道題的差是按規(guī)律排 列的。3.學(xué)生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。4.教師與學(xué)生再次進行游戲，擦掉 20 以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學(xué)生迅速 按照差的規(guī)律填出正確答案。5.學(xué)生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速 度?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個 比賽學(xué)生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受 被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關(guān)系及變化規(guī)律。又通過一個小游戲，使學(xué)生將規(guī)律進行 應(yīng)用，學(xué)生深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問 題，所以有序地整理，按規(guī)

9、律整理是有價值的?！克?、借助獎勵，探究問題的解決1.教師引入本單元第二部分內(nèi)容，用減法解決實際問題。2.比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。3.根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學(xué)問題。（結(jié)合本單元的題型：有多余條件的問題和比 多少的問題。）【設(shè)計意圖：這個設(shè)計使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊，小小的獎卡都能夠成 為我們提出問題、解決問題的素材。小小的獎卡不僅是激勵孩子的一種手段，更是 課堂上生成的學(xué)習素材，一舉兩得，運用巧妙?！课?、分享收獲，交流各自學(xué)習的成果學(xué)生交流本節(jié)復(fù)習課上的收獲，感受到有序整理的重要。師總結(jié)：同學(xué)們，有序整理能夠使我們的學(xué)習更加有條理，有效的復(fù)習能夠提 高我們學(xué)習的質(zhì)量。所

10、以，每個單元學(xué)習完之后都要進行整理和復(fù)習。教學(xué)反思：教材在“20 以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容分為十幾減 9、十幾減 8、7、6 和十幾 減 5、4、3、2 三個部分，共 4 個例題。這樣的編排，既與 20 以內(nèi)進位加法的編排 保持一致，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習知識和形成技能的反復(fù)認知過程，使學(xué)生有比較充分 的時間認識、理解和訓(xùn)練，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習中的實際問題和實際需求。20 以內(nèi)退位減法與進位加法，是進一步學(xué)習多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基 礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習這部分內(nèi)容時，須要從整體上去觀察、分析、比較，對 20 以內(nèi)退位 減法能從整體把握，探尋規(guī)律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習作準 備?！?0

11、以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習這節(jié)課的內(nèi)容在全單元起到畫龍點睛作 用。通過對這節(jié)課的深度剖析，我認為復(fù)習課不應(yīng)該只單單地復(fù)習本單元的學(xué)習內(nèi)容，而更應(yīng)該與之前學(xué)習過的知識形成聯(lián)系網(wǎng)，建構(gòu)完整的知識體系。所以我在本 節(jié)課初先對比兩道計算題（一道是 20 以內(nèi)不退位減法，一道是 20 以內(nèi)退位減 法），在算法上的不同進行了區(qū)分，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)當被減數(shù)的個位夠減減數(shù)時 就無須退位，當被減數(shù)的個位不夠減減數(shù)時就應(yīng)“破十”也就須要退位。通過這兩 種題型的比較，使學(xué)生更加理解算理，掌握算法，也為學(xué)生能夠準確、熟練地進行 計算打好基礎(chǔ)?！?0 以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習，從題目上看也能夠感受到本節(jié)課不應(yīng)該 是單

12、純的重復(fù)學(xué)習知識，而更應(yīng)該注重的是對知識的整理和提升及整理復(fù)習的方 法。數(shù)學(xué)課程標準（2011 年版）提出：“數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思 維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用?！蓖ㄟ^對教材的研讀和深度挖掘，我認為 讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷 20 以內(nèi)退位減法表的形成，這樣不僅可以使他們更加了解其 中的規(guī)律，還可以使學(xué)生在探究中能夠進行有序思考?！耙惶煤谜n不是在于教師怎 么教，更重要的是在于學(xué)生怎么學(xué)?！彼晕覄?chuàng)造機會讓所有的孩子參與到游戲的 過程中來，我把本節(jié)課的重點放在讓學(xué)生自己整理 36 道 20 以內(nèi)退位減法的算式 上，學(xué)生起初看到凌亂擺放的卡片想到的是橫豎對齊，注重了形式上的整理，而在 學(xué)生擺齊的過程中漸漸地發(fā)現(xiàn)了算式上的被減數(shù)和減數(shù)都存在著一定的規(guī)律，于是 學(xué)生開始按照發(fā)現(xiàn)的順序進行整理，在整理的過程中，大家還是會不斷地出現(xiàn)問題 并通過觀察解決問題，學(xué)生在不斷的摸索中調(diào)整，最終形成了按照一定順序整理出 來的 20 以內(nèi)退位減法表。我將這個學(xué)習過程變成了動態(tài)地、主動地找規(guī)律，學(xué)生 在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞