七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5少年中國(guó)說(shuō)教案2冀教版

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5少年中國(guó)說(shuō)講課設(shè)計(jì)2冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5少年中國(guó)說(shuō)講課設(shè)計(jì)2冀教版4/4七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5少年中國(guó)說(shuō)講課設(shè)計(jì)2冀教版中國(guó)少年說(shuō)講課目的1順暢地朗誦全文，并理解文章的內(nèi)容。2分析各樣修辭手法的運(yùn)用。3意會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。講課重難點(diǎn)意會(huì)作者的寫(xiě)作企圖和寫(xiě)作手法。課時(shí)安排：2課時(shí)講課過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放電視連續(xù)劇霍元甲的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”下手，引出梁?jiǎn)⒊壬?；或許從歷史人物陳天華、魏源等提及，引出梁?jiǎn)⒊?。二、介紹作者梁?jiǎn)⒊?8731929），字卓如，號(hào)任公，別名飲冰室主人，廣東新會(huì)人。從前全力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)財(cái)

2、產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提議“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了踴躍的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平和暢達(dá)”、“縱筆所至不檢點(diǎn)”。他的散文條理清楚，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運(yùn)動(dòng)開(kāi)拓了道路。著有飲冰室合集。三、教師范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出自己難以掌握讀音的字詞。教師范讀后，解決難字的讀音：惡膽怯瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎四、學(xué)生先自由朗誦課文，此后齊讀課文學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音禁止或許停留不好的地方進(jìn)行提示。五、學(xué)習(xí)課文第1自然段1指名讓學(xué)

3、生朗誦第1自然段。2思慮以下問(wèn)題：1）請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納這自然段的內(nèi)容。明確：由日自己對(duì)中國(guó)的稱號(hào)，引出自己心目中的少年中國(guó)。表完見(jiàn)效有什么不同樣嗎？明確：先寫(xiě)日自己對(duì)中國(guó)的歧視性稱號(hào)，既表達(dá)出自己心中的生氣之情，也很簡(jiǎn)單激發(fā)讀者的感情，引起共識(shí)。同時(shí)，將日自己所稱號(hào)的“老大中國(guó)”與自己心目中的“少年中國(guó)”形成了鮮亮的比較。2）假如將“一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)”改為“一曰老大帝國(guó)”，表完見(jiàn)效有什么不同樣嗎？明確：必定不同樣。由于“一則”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對(duì)中國(guó)的歧視程度，這就簡(jiǎn)單引起讀者更激怒的感情。3學(xué)生自由朗誦課文，并加以背誦。學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。六、學(xué)習(xí)課文第2

4、自然段1男生齊讀第2自然段。讓學(xué)生在朗誦從前先快速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗誦時(shí)，聲音要宏亮2學(xué)生聯(lián)合說(shuō)明自行翻譯第2自然段。教師指引學(xué)生注意以下要點(diǎn)字詞：常思既往日新盛氣膽怯茍且不同樣之大概國(guó)亦宜然3指名讓幾個(gè)學(xué)生疏別翻譯部分要點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)詞句的掌握程度。1）惟守舊也故永舊，惟進(jìn)步也故日新2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格3）人固有之，國(guó)亦宜然4學(xué)生自由朗誦課文，要修業(yè)生在朗誦中仔細(xì)意會(huì)。這段文字內(nèi)容不難理解，因此學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本能夠懂得。5學(xué)生齊讀課文，此后宣布自己的見(jiàn)解。要修業(yè)生討論溝通：朗誦后你有什么感覺(jué)？激勵(lì)學(xué)生踴躍講話，能夠從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個(gè)角度宣布自己的見(jiàn)解

5、。學(xué)生宣布的主要見(jiàn)解可能以下：1）擅長(zhǎng)運(yùn)用排比與對(duì)偶相聯(lián)合的方法頻頻闡述文章見(jiàn)解，擁有不能夠間隔的魄力。2）在論證上采納了層層推動(dòng)的方式，層層推理，步步深入，豐饒說(shuō)服力。（3）在表達(dá)上運(yùn)用了比較手法，將老年人與少年人進(jìn)行比較，鮮亮生動(dòng)，說(shuō)理透辟。6學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。七、部署作業(yè)在圖書(shū)室或許網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)清代末年仁人志士為中國(guó)覺(jué)悟而奔走的故事，并復(fù)述給父親母親或許同學(xué)聽(tīng)。第二課時(shí)一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡(jiǎn)要引入新課時(shí)二、學(xué)習(xí)課文第3自然段1教師范讀第3自然段（或許聽(tīng)朗誦帶）。2學(xué)生齊讀第3自然段。開(kāi)導(dǎo)詞句，要點(diǎn)字詞列舉以下：老朽之冤業(yè)使舉國(guó)之少年天戴其蒼，地履其黃

6、3指導(dǎo)學(xué)生朗誦第3自然段。橫有八荒干將發(fā)硎，有作其芒1）學(xué)生自由朗誦第3自然段，意會(huì)朗誦的節(jié)奏、感情和語(yǔ)氣。2）指名讓學(xué)生朗誦第3自然段。學(xué)生朗誦后，讓學(xué)生自由討論，討論朗誦的利害和需要注意的問(wèn)題。學(xué)生朗誦今后，容易出現(xiàn)的問(wèn)題也就差不多解決了。這段文字朗誦的節(jié)奏不難掌握，主假如要讀出感情，讀出魄力。4思慮：1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。2）請(qǐng)注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么利處？明確：在前面多次朗誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解詞句的意思，對(duì)整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)簡(jiǎn)單了。歸納內(nèi)容只求主要意思同樣即可。對(duì)于第二題，比喻主要有“紅日初升有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用適合，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國(guó)的熱忱豪放；而其余的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪放魄力。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國(guó)的光明將來(lái)。5學(xué)生自由朗誦整個(gè)文段。三、綜合討論1學(xué)生回憶整篇課文的主要內(nèi)容。2思慮：文章將社會(huì)腐敗的原由歸納為何？你以為這適合嗎？明確：文章將社會(huì)腐敗的原由歸納為“老朽之人”，進(jìn)而刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的丑陋嘴臉。這在當(dāng)時(shí)有必定進(jìn)步作用，能夠激發(fā)青年人奮斗圖強(qiáng)，改革現(xiàn)實(shí)?？墒强墒菤w納于復(fù)述老年與少年在性格上的差異，把少年一律看作先進(jìn)，老年一律看作守舊，把國(guó)家興旺的希望寄望在這