《賣油翁》教學設計

1、賣油翁教學設計學科：語文年級：七年級執(zhí)教：課題教 材內 容概述學 習目 標分析學 習者 特征 分析教 學策 略選 擇賣油翁賣油翁是部編版教材七年級下冊第三單元的一篇課文，此外， 本篇寓言是一篇文言文，課程標準中明確指出：“語文教學要注重語言 的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。” 此外，在閱讀方面，“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基 本內容?！北酒n文，通過教師講解，學生結合書下注釋疏通文意，積 累常見文言實詞，并在理解內容的基礎上密切聯(lián)系學生的生活實際，讓 學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面受到感染。【教學目標】1.掌握本文重要的文言實詞、虛詞，如“矜”、“

2、頷”等。通過復述 故事情節(jié)了解文章內容。2.學會通過人物的動作、語言、心理等細節(jié)分析人物形象的方法。 3.懂得熟能生巧、精益求精的道理。4.對“康肅笑而遣之”的“笑”進行分析，針對“熟能生巧”展開 質疑和討論，培養(yǎng)學生獨立思考、質疑的能力。【教學重點】通過文章中賣油翁和陳堯咨動作、心理、語言等細節(jié)分析人物形象。 【教學難點】對“康肅笑而遣之”的“笑”進行分析，針對“熟能生巧”展開質 疑和討論，培養(yǎng)學生獨立思考、質疑的能力。在上半學期的文言文學習的不斷積累中，學生已經(jīng)有一定的文言文 語感，也積累了一些文言文常用字詞的用法，基本能夠通過課下注釋了 解文章內容，但僅停留在對文本意思的解讀，以學生階段

3、的生活閱歷和 接受能力，對這篇文章深層內涵的理解上還需要由教師進一步引導完 成。1.學習方式多樣化。本節(jié)課中采取學生自主學習法、小組討論法、 誦讀法相結合的方式，通過提供的背景資料，讓學生自行解決思考中的 矛盾點，共同探究學習本篇課文。2.知識呈現(xiàn)情景化。本篇文章是一篇故事性文言文，通過對古詩中與 設計媒 體選 擇與 設計人物的動作、表情、語言的生動還原，給學生再現(xiàn)故事發(fā)生的場景?；脽羝虒W過程設計教師活動一、導入有這樣一個人，晚年自號六一居 士，何謂六一？六一居士初謫滁山，自號醉翁。既學生活動設計意圖由“六一居士” 引出歐陽修，老而衰且病，將退休于潁水之上，則又 更號六一居士。簡單介紹歐陽根

4、 據(jù) 老 師 給 出 的 修“物我合一”客有問曰：“六一，何謂也？”居 “六一居士”的提示回 的追求。 士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以 憶作者，調動自己有關來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一 作者歐陽修的相 關知局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲?識儲備。一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”這個人就是歐陽修，今天我們一起學習他的賣油翁。二、朗讀課文1. 齊讀課文，讀準字音。2. 齊讀課文，讀出句中停頓。（PPT 展示）3. 同桌互讀課文，讀熟讀順。 4. 同桌之間翻譯課文，找同學復述故事。5. 請同學們找一找文中描寫人物齊讀課文，讀準字 音和停頓。翻譯課文。

5、 復述故事情節(jié)。態(tài)度、情緒及動作的詞。自矜：自夸睨：斜著眼看頷：點頭忿然：氣憤的樣子釋：放下酌：舀取覆：蓋徐：慢慢地6. 我們熟讀文章了解故事大概內積累常用文言 實詞、虛詞。檢查學生預習 情況，學會通 過提取文中關 鍵信息概括故 事 情 節(jié) 的 能 力。容后要考一考大家是否真的掌握了文 章內容，接下來請三位同學上臺將這則 故事表演出來。演員在表演時，注意人 物的身份地位及說話的語氣，臺下的觀 眾也要扮演好觀眾的角色，不發(fā)表評 論，認真看演員人物刻畫是否到位，二 人所展示的情節(jié)是否完整。7. 通過剛剛兩位同學的表演，你 們覺得表演的到不到位？首先從人物 形象上來分析。故事開篇就點明了大背景，陳堯

6、咨課本劇表演。學生觀看表演，射箭很厲害，當世無雙且“自矜”，是 并通過文中細節(jié) 依據(jù) 一個以自己射箭技術自高的人。一個平 判斷同學表演是 否能 民百姓沒賣油翁斜著眼看他射箭，陳堯 夠將情節(jié)的波折 和人學生閱讀課文 自己會判斷主咨心理不免好奇疑惑。（板書：睨之好奇）當陳堯咨射箭“十中八九”，正常 情況下旁邊看他射箭的人該鼓掌以示 鼓勵和夸獎時，賣油翁卻僅僅“微頷 之”，這不免使向來以自己射箭技術“自 矜”的陳堯咨心生不快。（板書：微頷之不悅） 于是便前去問詢，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”連用兩個“亦”字表物形象基本還原。人公有怎樣的 特點，和現(xiàn)場 同學表演相結 合，依據(jù)文中 的線索分析人 物，

7、并在觀看 的過程中感受 故事情節(jié)一波 三 折 的 緊 張 感。明陳堯咨心理活動“就你一個賣油翁也 東射箭嗎？我的箭法難道不精嗎？就 用微頷之來評價我的射箭技術！”老翁 的一句回答直接激怒了陳堯咨，“無他， 但手熟爾”，此時陳堯咨的情緒達到頂 峰“忿然”，（板書：無他，但手熟爾忿然） 賣油翁面對陳堯咨的質問，不慌不忙、淡定從容的向陳堯咨展示自己酌油 的技術，一向“自矜”的陳堯咨看過后 “笑而遣之”，情緒平復下來，（板書：展示酌油笑） 8. 從剛剛的分析中，你覺得陳堯咨是一個怎樣的人，賣油翁又是一個怎 樣的人？賣油翁是一個有著高超酌油技巧 但卻從容淡定、低調內斂的人，陳堯咨 是一個自大的人。9.分

8、角色朗讀，讀出人物情緒。 10.從情節(jié)上看，我們可以清晰地分角色朗讀，第一組和第二組的同 學做旁白，第三組的同學扮 在反復誦讀中 演陳堯咨，第四組的成 加深學生對文理出故事的發(fā)展脈絡，四個部分正好符 員扮演賣油翁。 合情節(jié)的四個環(huán)節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結局。故事一波三折，讀來頗有韻味。11.引發(fā)陳堯咨情緒發(fā)生變化的正是賣油翁的兩句話“無他，但手熟爾”、“我亦無他，惟手熟爾”。賣油翁到底是想要干什么呢？給陳堯咨一個教訓，告訴他熟能生巧的道理以及無論自己所擁有的本領多么的高超都要低調內斂。三、合作探究1. 陳堯咨接受了賣油翁的教訓嗎？本的理解及對 人物形象的把 握。并沒有。由“康肅笑而遣之”看出。

9、2. 康肅公在笑什么？高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好箭 法真的只是手熟而已嗎？在賣油翁看來，陳堯咨射箭再怎么小組討論：康肅公厲害也和自己酌油一樣，僅僅是“手熟” 是否贊同賣油翁對“手 罷了，沒什么大不了。只要做得多了便 熟”的看法？高超的箭 能夠達到的一種水平，即“酌油=射箭= 法真的能等同于 往葫手熟=熟能生巧”。預設一：陳康肅贊同賣油翁的看蘆里灌油嗎？好 箭法 真 的 只 是 手 熟 而 已法。從文中“康肅笑而遣之”可以看出， 嗎？ 面對賣油翁展示的酌油技藝，陳堯咨看 后心中服氣，便笑著將賣油翁打發(fā)走。預設二 : 陳康肅不贊同賣油翁的 觀點。首先，陳堯咨認為他們二人在對 待技藝的

10、態(tài)度上有根本的差異。賣油翁 認為只要勤加練習努力刻苦就能夠有 高超的水平，要達到這樣的水準需要一 個前提：即都有一定的天賦。反觀之射 箭，其所需要的客觀條件要比酌油多得 多，要有良好的天賦，再加上后天的不 斷努力才有可能達到“當世無雙”的水 平，即先天天賦和后天的努力都很重 要，缺一不可。本文中的陳堯咨“善射”， 他是花了時間和精力來練習射箭，“善” 字更是說明了陳堯咨有這樣的資質練 就“當世無雙”的射箭技術，而酌油和 射箭在本質上沒有任何可比性，因此， 陳堯咨在聽到賣油翁對射箭和酌油技 術的評價時，不以為然。其次，熟能生 巧這個道理沒有錯，但并不是所有的事 都用熟能生巧來評價，區(qū)區(qū)賣油翁整日 和油打交道，哪里懂得射箭的精妙，眼 界狹窄，既然二者的理解不同，那又有對“笑”進行 分析，針對“熟 能生巧”展開 質疑和討論， 培養(yǎng)學生獨立 思考、質疑的 能力。什么好生氣的