淺談?dòng)寐晫W(xué)原理指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)

1、淺談?dòng)寐晫W(xué)原理指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué) 篇一：淺談藝術(shù)指導(dǎo)(鋼琴伴奏)在聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中的重要作用 未獲得稿酬的代寫(xiě)論文 淺談藝術(shù)指導(dǎo)（鋼琴伴奏）在聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中的重要作用 摘要 鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中占據(jù)著重要地位，隨著學(xué)習(xí)鋼琴人士的增多，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的工作和實(shí)際運(yùn)用地位被提升到了一個(gè)新的高度。本文查閱大量的相關(guān)材料，對(duì)有關(guān)鋼琴指導(dǎo)藝術(shù)著作也進(jìn)展了一定的研究，采納國(guó)內(nèi)外比擬研究法，闡述藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)效果，對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)用情況進(jìn)展了深化剖析。 關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；實(shí)際應(yīng)用；聲樂(lè)教學(xué)； ABSTRACTS Piano art guide has an important role in voca

2、l music teaching in training, along with the increase in piano majors, piano art guide work and actual application status was raised to a new height. Based on other scholars on the study of piano art guide and vocal music teaching, a lot of relevant information, is carried on the certain research on

3、 related work, using literature analysis and comparative research, based on the status of piano art guide, art director role in vocal music teaching are expounded, and the research status at home and abroad deeply analysised theapplication state and art direction. Key words: art direction; Vocal mus

4、ic teaching; application 目 錄 引言 . 3 一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的誕生背景 . 3 1.1聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的定義 . 3 1.2聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的地位和作用 . 4 1.3聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的誕生背景 . 5 二、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在國(guó)內(nèi)外的開(kāi)展現(xiàn)狀 . 6 2.1聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在我國(guó)的開(kāi)展現(xiàn)狀 . 6 2.2聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在國(guó)外的開(kāi)展現(xiàn)狀 . 6 三、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容 . 7 3.1隨堂伴奏 . 7 3.2教授助手 . 7 3.3藝術(shù)指導(dǎo) . 8 四、聲樂(lè)主課老師與藝術(shù)指導(dǎo)的配合 . 8 五、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性 . 9 5.1有利于提高聲樂(lè)教學(xué)水平 . 9 5.2擁有強(qiáng)大的藝

5、術(shù)指導(dǎo)性。 . 9 5.3鋼琴伴奏有特別強(qiáng)的引導(dǎo)性 . 10 六、結(jié)語(yǔ). 10 參考文獻(xiàn). 11 引言 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)日益聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)演唱者的學(xué)習(xí)效果密不可分，如何將二者完滿(mǎn)的結(jié)合，到達(dá)最正確的教學(xué)水平已成為聲樂(lè)教學(xué)的重中之重，但是，由于實(shí)際教學(xué)中存在的如缺乏師資、學(xué)科建立不完全等征詢(xún)題，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的真正作用并沒(méi)有完全被開(kāi)發(fā)，大多數(shù)聲樂(lè)教學(xué)師生都將藝術(shù)指導(dǎo)當(dāng)做簡(jiǎn)單的伴奏，在這種情況下，對(duì)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練中的調(diào)查研究就有其必要性，本文從鋼琴伴奏的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其進(jìn)展了研究，希望能對(duì)我國(guó)的音樂(lè)開(kāi)展提供借鑒。 一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的誕生背景 聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，是指為聲樂(lè)演唱者進(jìn)展鋼琴

6、伴奏并進(jìn)展相關(guān)音樂(lè)指導(dǎo)，在伴奏過(guò)程中引領(lǐng)演唱者將伴奏和音樂(lè)更好的交融，把握曲目的旋律、整體感受、作品風(fēng)格。而藝術(shù)指導(dǎo)又分為兩種層次，其一是鋼琴獨(dú)奏，其二也確實(shí)是本文所闡述的鋼琴伴奏表演，鋼琴伴奏作為鋼琴演奏藝術(shù)中派生出來(lái)的表演藝術(shù)包含了聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等藝術(shù)門(mén)類(lèi)，同時(shí)也應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)指揮訓(xùn)練。藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏中間有類(lèi)似性，但是，二者又不盡一樣。 在國(guó)外許多高校，已經(jīng)有獨(dú)立的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，這門(mén)課程盡管和聲樂(lè)一起合作，但是在地位上，二者沒(méi)有高低之分，由于它需要專(zhuān)業(yè)的演奏技巧和表演手法，其專(zhuān)業(yè)性和工作范疇在國(guó)外的音樂(lè)學(xué)院與演唱者所遭到的尊重不相伯仲。 鋼琴伴奏本身也需要極強(qiáng)的音樂(lè)天賦和極純熟的

7、技能，其中包括對(duì)音樂(lè)的熟悉程度，對(duì)鋼琴的把握程度和對(duì)演唱者的引導(dǎo)才能，它所需要的聲樂(lè)天賦有時(shí)候甚至高于演唱者，在聲樂(lè)演唱時(shí)，演唱者和伴奏者有著同等地位，只有兩者互相合作才能到達(dá)音樂(lè)作品的完滿(mǎn)表現(xiàn)，伴奏往往起著指導(dǎo)作用，它從節(jié)拍和和聲上配合表演者，協(xié)助演唱者襯托音樂(lè)作品的情調(diào)，表達(dá)作品風(fēng)格，因而，一個(gè)好的聲樂(lè)指導(dǎo)能使整個(gè)表演過(guò)程更具感染力，能夠阻礙演唱者對(duì)整篇作品的把握度，從而出色的完成演唱。 我國(guó)的鋼琴指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展已日漸成熟，主要包括聲樂(lè)演唱技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)作品研究和聲樂(lè)作品演唱技能分析等等，聲樂(lè)教學(xué)方式根本采納獨(dú)立的一對(duì)一方式，從聲樂(lè)教學(xué)的初期到后期完好的完成作品展示過(guò)程中都離不開(kāi)鋼琴伴奏的協(xié)

8、助。鋼琴伴奏能在教學(xué)過(guò)程中輔助學(xué)生把握旋律、節(jié)拍和音樂(lè)的整體風(fēng)格，在練習(xí)將鋼琴部分與本人聲音交融的同時(shí)，掌握表演的技巧。因而，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的水平起著關(guān)鍵作用，它能使學(xué)習(xí)過(guò)程興趣橫生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)歌唱者演唱歌曲目時(shí)常常需要由樂(lè)器配彈吸引觀(guān)眾，漸漸開(kāi)展成鋼琴配彈，這一全新的音樂(lè)方式在當(dāng)時(shí)吸引了許多作曲家的眼球，他們一致承認(rèn)這種音樂(lè)表現(xiàn)方式具有極強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，隨著作曲家對(duì)其不斷開(kāi)展，聲樂(lè)指導(dǎo)的作用日益顯現(xiàn)，既起到了鋼琴的襯托作用，又豐富了歌唱者對(duì)作品的整體把握，19世紀(jì)中期開(kāi)場(chǎng)，鋼琴伴奏的分量大大增加，作曲家通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏和聲樂(lè)演唱大的互換角色，用鋼琴來(lái)

9、引導(dǎo)演唱者，進(jìn)一步確立了鋼琴伴奏在演奏時(shí)的地位。隨著時(shí)代的不斷開(kāi)展，人們的藝術(shù)審美水平不斷提高，作曲家對(duì)鋼琴伴奏的要求也逐步提升，聲樂(lè)指導(dǎo)的方式和內(nèi)容有了明顯的創(chuàng)新，如通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏的前奏、間奏和尾奏部分添加獨(dú)立分段，讓鋼琴伴奏在伴奏的過(guò)程中有表現(xiàn)時(shí)間，確立了鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和演唱之間的平等性，大大提升了鋼琴伴奏的地位。 我國(guó)1999年初次提出“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，意味著我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)留意到了鋼琴伴奏的重要性，盡管鋼琴伴奏和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在一定程度上有區(qū)別，但是，二者都需要相當(dāng)強(qiáng)的伴奏水平，后者更強(qiáng)調(diào)教學(xué)才能。篇二：對(duì)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中“空-松-通”認(rèn)識(shí) 芻議對(duì)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的“空松通”的認(rèn)識(shí) 摘要：在聲樂(lè)教

10、學(xué)當(dāng)中，利用“空、松、通”三個(gè)簡(jiǎn)單的文字術(shù)語(yǔ)能夠概括正確的發(fā)聲方法以及良好的發(fā)聲效果，學(xué)生在進(jìn)展發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，生理?xiàng)l件、心理狀態(tài)以及聲學(xué)原理之間的互相作用都會(huì)對(duì)聲音的最終效果產(chǎn)生直截了當(dāng)?shù)淖璧K。因而本文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的“空、松、通”的認(rèn)識(shí)進(jìn)展淺析。 關(guān)鍵字：聲樂(lè)教學(xué)；空、松、通 一、聲樂(lè)教學(xué)中“空、松、通”的含義 音樂(lè)是以聲音為載體來(lái)傳達(dá)創(chuàng)作者思想性感的一種方式，關(guān)于音樂(lè)的本體性來(lái)說(shuō)確實(shí)是通過(guò)本身的特性及各種表現(xiàn)手段，來(lái)表達(dá)人們包括作曲家的思想感情和觀(guān)念的一種藝術(shù)方式，它也是一個(gè)民族文化的意味。音樂(lè)具有不同的藝術(shù)性，有由它構(gòu)成的材料、呈現(xiàn)方式、接受心理和心理活動(dòng)過(guò)程的特別性決定，這也表達(dá)了音

11、樂(lè)藝術(shù)獨(dú)立存在的特別性。音樂(lè)有許多表達(dá)方式，借以引起聽(tīng)眾的審美感、情感體驗(yàn)、想象和理性的心理活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中“空、松、通”是用來(lái)描繪學(xué)生發(fā)聲效果以及方法的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。其中“空”的含義要突出聲音的空闊以及寬闊，在整個(gè)發(fā)聲練習(xí)中要自始至終尋求一種共鳴的狀態(tài)；聲樂(lè)教學(xué)中的“松”，是指放松的歌唱狀態(tài)，它是在聲樂(lè)教學(xué)中使用最頻繁的一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，心態(tài)和身體的放松有利于聲音的柔和純美，假設(shè)在緊張或者緊繃的神經(jīng)狀態(tài)下進(jìn)展發(fā)聲，所得到的效果會(huì)是不自然的，給人一種不溫馨的感受；聲樂(lè)教學(xué)中的“通”有上通下達(dá)、融會(huì)貫穿的含義，詳細(xì)是指學(xué)生在進(jìn)展發(fā)聲練篇三：淺談少兒聲樂(lè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng) 2011-06-27 19:05:58

12、 標(biāo)簽：少兒音樂(lè) 教學(xué) 淺談少兒聲樂(lè)教學(xué) 一、幾歲學(xué)習(xí)唱歌最好 兒童時(shí)期是人生中最歡樂(lè)、最幸福的時(shí)候，小孩們常用歌唱的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心最直截了當(dāng)、最真實(shí)的感受。成長(zhǎng)發(fā)育期的小孩們，聲帶特別稚嫩，假設(shè)在沒(méi)有老師正確的指導(dǎo)下去唱歌，會(huì)導(dǎo)致聲帶受損，嚴(yán)峻的還會(huì)阻礙到小孩們的身心健康。 幼兒期歌唱器官特征：四至六歲學(xué)習(xí)聲樂(lè)的小孩，他們的喉頭和聲帶是成人的一半或不到一半，胸腔特別小，呼吸較淺，多用頭腔共鳴，聽(tīng)起來(lái)聲音嘹亮、甜美而透明，這么稚嫩的嗓音就好像一件精巧的藝術(shù)品，如今假設(shè)家長(zhǎng)急于求成、用聲不當(dāng)，就會(huì)直截了當(dāng)阻礙到小孩們今后的歌唱生涯，最好能自然開(kāi)展。幼兒園老師和家長(zhǎng)，能夠讓小孩多欣賞音樂(lè)和學(xué)唱一些

13、兒歌，讓其對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)出一定的樂(lè)感，同時(shí)，也可用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知力及表現(xiàn)力。 兒童期從七歲開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)最好，這個(gè)階段的小孩，能獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧，并能根本操縱好歌唱器官，對(duì)聲音有一定的區(qū)分力，對(duì)歌曲也有一定的理解才能和表現(xiàn)力，如此在不斷提高歌唱技能的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，有利于長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)學(xué)習(xí)和開(kāi)展聲樂(lè)歌唱藝術(shù)。 二、初級(jí)訓(xùn)練時(shí)的現(xiàn)象 特別多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)：我的小孩唱歌跑調(diào)，節(jié)拍不在點(diǎn)兒上，像他如此的，能唱歌嗎?事實(shí)上兒童在初級(jí)階段唱歌時(shí)，就存在著音準(zhǔn)及節(jié)拍不穩(wěn)的現(xiàn)象，起因特別多，如：歌曲速度較快或較慢、節(jié)拍較復(fù)雜、音域太高或太低、對(duì)歌曲的熟悉程度等

14、，都會(huì)阻礙到音準(zhǔn)和節(jié)拍。演唱歌曲的先決條件是音準(zhǔn)和節(jié)拍，因而訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)拍是特別重要的，同時(shí)也要注注重唱練耳。耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)音，就談不上唱準(zhǔn)音;演唱時(shí)跟不上音樂(lè)節(jié)拍，就談不到表現(xiàn)音樂(lè)。因而，根底視唱訓(xùn)練和聲樂(lè)訓(xùn)練要一同抓起，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)拍有了精確的認(rèn)識(shí)之后，在演唱歌曲時(shí)，才有可能表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。唱歌跑調(diào)還受其它方面的阻礙，如：歌唱?dú)庀⒅С植粔颉⒏璩恢貌粔?、換聲點(diǎn)沒(méi)有充分的預(yù)備等等，通過(guò)不斷加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練，才能正常地發(fā)揮出演唱技巧及演唱風(fēng)格。三、單項(xiàng)練習(xí)方法訓(xùn)練童聲 兒童理解事物才能較差，沒(méi)有概念性，但模擬才能較強(qiáng)，一味的模擬老師的范唱，必定會(huì)模擬出成人唱歌時(shí)的聲音，模擬音色寬的容易壓喉，失去

15、童聲的音色;模擬音色甜美的容易擠、壓喉頭，都會(huì)構(gòu)成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲適應(yīng)。兒童對(duì)身體上的歌唱器官大多沒(méi)有感受，如對(duì)呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器管、以及唇、齒、舌、牙、喉等，根本上是模糊的，對(duì)操縱身體各歌唱器官的才能更是比擬差。 針對(duì)兒童聲樂(lè)技巧的訓(xùn)練，只能以生活中的感受和豐富的想象力，來(lái)訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)及配合。運(yùn)用單項(xiàng)練習(xí)來(lái)進(jìn)展聲樂(lè)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在特別短的時(shí)間內(nèi)掌握聲樂(lè)技巧。例：歌唱呼吸練習(xí)、放松喉部練習(xí)，咬字吐字練習(xí)、歌唱時(shí)面部自然放松練習(xí)以及歌唱時(shí)的表現(xiàn)才能練習(xí)等，分別進(jìn)展單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生會(huì)有更深化的概念性，同時(shí)也能記住和保持住歌唱的正確狀態(tài)，并在大腦中確定正確的信息經(jīng)歷，在歌唱時(shí)能夠有效地使歌

16、唱器官協(xié)調(diào)配合，保存住兒童自然、亮堂、甜美的音色，在高、低聲區(qū)上到達(dá)聲音統(tǒng)一、位置統(tǒng)一的目的。呼吸練習(xí)：最初接觸聲樂(lè)的兒童，不明白歌唱呼吸是如何回事，開(kāi)口就唱，把聲音全部擠壓在喉嚨里，胸腹式結(jié)合呼吸法更體會(huì)不到。如何運(yùn)用氣息呢?我們能夠把日常生活中常遇到的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶感受一下引導(dǎo)學(xué)生做一些表演，如快速爬樓梯或跑步后，氣喘吁吁時(shí)的模樣，模擬的根本像時(shí)，征詢(xún)他：如今你能說(shuō)出身體的感受嗎?你的腰部有什么樣的感受呢?你能邊表演邊發(fā)出聲音嗎?你能在唱不同音高時(shí)，同樣使用上這些感受嗎?你的聲音和腰部是如何配合的呢?兒童能把這些感受記得特別結(jié)實(shí)，如此既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧的興趣，又到達(dá)了學(xué)習(xí)聲樂(lè)的

17、目的。 咬字吐字練習(xí)：唱歌和說(shuō)話(huà)一樣，要求咬字吐字明晰，在唱歌時(shí)必需運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。歌唱語(yǔ)言的拼音是建立在生活語(yǔ)言拼音的根底之上，通過(guò)藝術(shù)加工(語(yǔ)言夸大的制造)，而構(gòu)成的歌唱語(yǔ)言的拼音規(guī)律。在兒童歌曲中，根本上分為兩大類(lèi)型歌曲，即愉快的和抒情的。在表現(xiàn)愉快歌曲時(shí)，要把聲母和韻母作為兩個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單位互相拼合，在如此咬字吐字方法的根底上，才能把快節(jié)拍中的字和旋律唱明晰。如：有這么一位好朋友歌中“有這么一位好朋友，啦啦啦啦啦?”這個(gè)歌曲特點(diǎn)確實(shí)是“快”，如何唱得既能跟上節(jié)拍，又能咬字明晰呢?關(guān)于歌曲中的每個(gè)字，聲母咬的要精確、快速，聲母咬完之后，立即與韻母迅速結(jié)合，立即唱出每個(gè)字的韻

18、母。在交代韻母的運(yùn)腔過(guò)程中，不管是單韻母的拖腔，仍然復(fù)韻母的拼合運(yùn)腔，以及字尾的歸韻、收聲，唇、齒、舌、牙、喉、腭的配合動(dòng)作都要特別輕巧、靈敏、敏捷，這就需要嘴、口腔與認(rèn)識(shí)的功夫了。在咬字、吐詞、拖腔、歸韻、收聲的過(guò)程中，都不能大意，必需要用“心”念字，在這個(gè)根底上演唱快速歌曲，就能到達(dá)“字正腔圓”的目的;表現(xiàn)抒情類(lèi)的歌曲時(shí)，如在大海的故事這首歌曲中：曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)把韻頭、韻腹、韻尾要交代得特別明晰，這就要在拖腔過(guò)程中，不急于歸韻，過(guò)早的歸韻就會(huì)出現(xiàn)沉重的鼻音，當(dāng)在快唱完這個(gè)字的韻尾處時(shí)，再快速歸韻，如此有利于歌唱聲音的連接和感情的充分表達(dá)，從而提高整部歌曲的完好性。打開(kāi)喉部練習(xí)：在訓(xùn)練

19、中要求學(xué)生喉部打開(kāi)時(shí)，有的學(xué)生并不明白“喉”在哪里，只能不明白地摸著本人的頸項(xiàng)。如何進(jìn)展喉部打開(kāi)并放松呢?能夠給他們講個(gè)生活小常識(shí)，例：當(dāng)你口中含著水想說(shuō)話(huà)時(shí)，你的喉嚨有什么樣的感受?學(xué)生會(huì)特別好奇的試一試、想一想，然后你告訴他，這確實(shí)是喉部放松的感受。 面部自然放松練習(xí)：在歌唱時(shí)要留意面部的自然放松，假設(shè)面部器官有歪、咧現(xiàn)象，同樣會(huì)阻礙歌唱的聲音及形象。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)面部保持微笑狀態(tài)時(shí)，面部器官便會(huì)處在比擬理想的位置，微笑時(shí)，笑肌被抬了起來(lái)。當(dāng)笑肌隨著微笑抬起后，口腔內(nèi)部的硬顎和軟腭也會(huì)同時(shí)抬起，喉嚨在這種狀態(tài)下也就自然打開(kāi)，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。學(xué)唱過(guò)程中，特別是初學(xué)期，要經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，同時(shí)分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)不正常的狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)加以糾正，一旦構(gòu)成不良的適應(yīng)，就特別難改掉，如此會(huì)直截了當(dāng)阻礙學(xué)習(xí)歌唱的進(jìn)度。 四、注重自決心及歌唱表現(xiàn)力方面的培養(yǎng) 在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，需要給他們營(yíng)建一個(gè)輕松、愉快的