淺談怎樣學習高等數學

1、淺談如何樣學習高等數學 篇一：高等數學學習方法淺談 高等數學學習方法淺談 孫傳光 相關于現(xiàn)階段高等職業(yè)開展的綜合性和終身性趨勢來說，高等數學不僅僅是學生掌握數學工具學習其他相關專業(yè)課程的根底，更是培養(yǎng)學生邏輯思維嚴謹性的重要載體，高等數學的重要性是不言而喻的。因而高等數學的有效學習成了高數老師和同學們共同關注的一個重要征詢題。 通過平時與學生的交流和上課，學生的學習困難一般集中在認為教學內容太抽象聽不明白、不會做題，數學概念太抽象，不易理解(如極限、無窮小等)。學生關于接受高等數學的思想、原理、方法特別不習慣，關于如何學好高等數學，如何理解它的思想、方法茫然無知。下面我們大家一起討論一下高數學

2、不好的緣故。 首先，對大多數高中生而言，考取大學是最具引誘力的行為歸因，但進人大學后，這一要素就不復存在了，大一新生根本上處于如釋重負的解脫狀態(tài)，缺乏主動進取的精神，學習目的不明確，學習動機不強烈。有些同學那么認為學高等數學對今后的工作也沒有多大用途，有些同學本來數學的根底就不好，進人大學后一接觸高等數學，覺察難以與中學數學知識直截了當銜接，學習高等數學的興趣蕩然無存，對高等數學的學習消極應付。 再次，學生在高中階段已構成一定的思維方式及學習習慣，解數學題根本上采取方式識別、方法回憶的思維方式，對解題方法和技巧模擬、經歷、套用，對知識不求甚解，并未真正理解和內化，沒有進展數學考慮的認識，也沒有

3、掌握數學考慮的方法。大學課堂上，對高等數學各部分內容的理解支離破裂，自學才能差，缺乏獨立考慮的認識，沒有反思學習過程的習慣，更沒有總結、歸納知識和思想方法的習慣，對老師有較強的依賴心理，學生已構成的思維方式及學習習慣直截了當阻礙學生接受高等數學。 最后，大學與高中的教學都以講授法為主，但受的阻礙和制約，高中老師對知識的講授詳細，題型、方法歸納完好，較多的精力用于通過大題量的訓練來培養(yǎng)學生的技能技巧，并及時進展輔導和穩(wěn)定；而大學的教學由于知識點較多，課時有限，課容量大，老師更注重思想方法的深化理解，和數學思想的培養(yǎng)。 關于上述幾個緣故建議大家從以下幾方面入手： 第一、調整好本人的心態(tài)，盡快習慣大

4、學生活，對本人有一個精確的定位。 第二、向大二的師哥師姐請教他們高數學習的一些竅門和技巧，再本人通過一段時間的高等數學的學習，按照高數課的特點和本人的學習習慣，盡快出適宜本人的學習方法。 第三、高數的學習是一個日積月累的過程，不是幾天或一段時間的突擊成績就能夠上來的。只要你把平時的多努力，那么你的付出一定會有所得。 好了，羅里羅唆的也說了一大堆，希望能對大家有所協(xié)助。再說一句，學習有法，法無定法，愿大家都找到適宜本人的高數學習方法，獲得更好的成績。篇二：高等數學學習方法淺談 高等數學學習方法淺談 孫傳光 相關于現(xiàn)階段高等職業(yè)教育開展的綜合性和終身性趨勢來說，高等數學不僅僅是學生掌握數學工具學習

5、其他相關專業(yè)課程的根底，更是培養(yǎng)學生邏輯思維嚴謹性的重要載體，高等數學的重要性是不言而喻的。因而高等數學的有效學習成了高數老師和同學們共同關注的一個重要征詢題。 通過平時與學生的交流和上課，學生的學習困難一般集中在認為教學內容太抽象聽不明白、不會做題，數學概念太抽象，不易理解(如極限、無窮小等)。學生關于接受高等數學的思想、原理、方法特別不習慣，關于如何學好高等數學，如何理解它的思想、方法茫然無知。下面我們大家一起討論一下高數學不好的緣故。 首先，對大多數高中生而言，考取大學是最具引誘力的行為歸因，但進人大學后，這一要素就不復存在了，大一新生根本上處于如釋重負的解脫狀態(tài)，缺乏主動進取的精神，學

6、習目的不明確，學習動機不強烈。有些同學那么認為學高等數學對今后的工作也沒有多大用途，有些同學本來數學的根底就不好，進人大學后一接觸高等數學，覺察難以與中學數學知識直截了當銜接，學習高等數學的興趣蕩然無存，對高等數學的學習消極應付。 再次，學生在高中階段已構成一定的思維方式及學習習慣，解數學題根本上采取方式識別、方法回憶的思維方式，對解題方法和技巧模擬、經歷、套用，對知識不求甚解，并未真正理解和內化，沒有進展數學考慮的認識，也沒有掌握數學考慮的方法。大學課堂上，對高等數學各部分內容的理解支離破裂，自學才能差，缺乏獨立考慮的認識，沒有反思學習過程的習慣，更沒有總結、歸納知識和思想方法的習慣，對老師

7、有較強的依賴心理，學生已構成的思維方式及學習習慣直截了當阻礙學生接受高等數學。 最后，大學與高中的教學都以講授法為主，但受高考的阻礙和制約，高中老師對知識的講授詳細，題型、方法歸納完好，較多的精力用于通過大題量的訓練來培養(yǎng)學生的技能技巧，并及時進展輔導和穩(wěn)定；而大學的教學由于知識點較多，課時有限，課容量大，老師更注重思想方法的深化理解，和數學思想的培養(yǎng)。 關于上述幾個緣故建議大家從以下幾方面入手： 第一、調整好本人的心態(tài)，盡快習慣大學生活，對本人有一個精確的定位。第二、向大二的師哥師姐請教他們高數學習的一些竅門和技巧，再本人通過一段時間的高等數學的學習，按照高數課的特點和本人的學習習慣，盡快總

8、結出適宜本人的學習方法。 第三、高數的學習是一個日積月累的過程，不是幾天或一段時間的突擊成績就能夠上來的。只要你把平時的多努力，那么你的付出一定會有所得。 好了，羅里羅唆的也說了一大堆，希望能對大家有所協(xié)助。再說一句，學習有法，法無定法，愿大家都找到適宜本人的高數學習方法，獲得更好的成績。篇三：淺談高等數學教學的體會 龍源期刊網 .cn 淺談高等數學教學的 趙壽為 老師中2015年第01期 摘 要：筆者從事高數教學數年，從聽帶教老師講課到本人走上講臺再到純熟掌握高等數學教學的根本方法，這一路走來，有些許心得體會與同仁們分享，也鞭策本人不斷進步。關鍵詞：教學；科學性；技巧性；藝術性 在高等數學的

9、數年教學中，我認為高等數學的教學需講求三性：科學性、技巧性與藝術性，這也是我在教學中的一種追求。 一、科學性 科學性是一切教學活動的根本，這也是對一個老師最根本的要求?？茖W性的內涵十分豐富，同時也涵蓋了全部教學過程?？茖W性總的可分為教學內容的科學性與教學過程的科學性。1教學內容的科學性 課堂教學的用語、板書和多媒體演示要標準，數學概念的講解、數學用語的使用要精確，計算和重要公式的使用要精確。我們在課堂上的每一句話都要通過細心揣摩，不能出現(xiàn)任何科學性的錯誤，然而這絕非易事。由于教學中隨時會遇到新的征詢題，我們所處的時代是一個知識爆炸的時代，知識更新的速度極快，我們現(xiàn)有的知識缺乏以應對知識的進步和科研前沿領域成果的更新。這需要我們在認真研究教材的同時不斷地吸收新的知識，利用優(yōu)厚的網絡資源理解新的科研動態(tài)，不斷豐富和優(yōu)化教學內容，如此才能保證學生的學習內容與時代同步。2教學過程的科學性 教學過程的安排不是原封不動的，要因人、因內容而異。 要針對不同的教學內容，安排講授性為主抑或引導覺察為主仍然小組討論、練習為主的不同方式的課堂活動?，F(xiàn)代化的教學手段結合傳統(tǒng)的教學手段如何使用得恰到好處，做到不偏不倚。習題