淺談小學生綜合素質(zhì)評價

1、 4/4淺談小學生綜合素質(zhì)評價淺談小學生綜合素質(zhì)評價 關于小學生綜合素質(zhì)評價的思考 全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學生的綜合素質(zhì)評價,不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。 學生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握個人自主學習和合作探究的方法，積極

2、參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學習自信，在評價中享受快樂，享受成功。綜合評價過程中要注意以下幾點： 一、轉變觀念 作為一名教師，我們的一切工作都是為了學生的進步，為了學生的健康全面地發(fā)展，因此我首先從轉變觀念做起。英國教育家羅素說過：一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪開始。教育語言應當是導火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。學生的綜合素質(zhì)評價，如果用富有情感、充滿美的語言撥動學生的心弦，可起到為學生助跑、加油的作用，飽含真情、切中關鍵又恰到好處的評價，是滋 潤學生心田的露雨，是指引學生前進的明燈，是激發(fā)學生前進的動力，又是學生成長進步的階梯。二、評價內(nèi)容要全面 在課堂上我

3、們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是100分。 三、評價形式要多樣 評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。平時作業(yè)用紅旗、紅花、小火炬表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則用等級制進行模糊評價。其他年級取消百分制、實行等級制，并

4、改一張試卷定乾坤為化整為零，分項、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生的字寫得很工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語、表演很精彩一句贊賞、加上幾分，讓學生高興很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數(shù)點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡舉動在孩子一生中 卻是多么偉大。慷慨些，讓每個學生都感受成功的喜悅。 四、評價方式要體現(xiàn)針對性和效益性 選用評價方式時要結合實際情況和具體評價目標，體現(xiàn)針對性和效益性.學校、教師在分析有關評價方法的優(yōu)劣、選用具體的評價方式時，既要考慮評價方式是否適合具體的教學目標、評價內(nèi)容、評價主體和客體的具體

5、特點；而在現(xiàn)實中，我們卻很難找到一種方法對學生進行全面的合適的評價，這就要求我們在教學中，要綜合運用多種評價方法。 素質(zhì)評價手冊記錄每一名學生每一學期中各項素質(zhì)的發(fā)展情況，主要內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)等。評價手冊中對考試科目的評價，則更注重能力，如語文方面的聽話、說話、朗讀、作業(yè)、寫字等，數(shù)學方面的計算能力、分析能力、學習態(tài)度與習慣等。從各方面、全方位地對學生進行考查，這樣做，就把學生的平時表現(xiàn)也列入了評價的范圍之中，給了學生更多表現(xiàn)的機會。避免了一些學生平時表現(xiàn)不錯，考試時因種種原因沒考好而給予較差的評價。如果我們只看到學生的一方面，我們現(xiàn)在的教育評價可

6、想而之，這就要求全體教師能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,不以一張試卷評價一個學生，不以某一方面給學生定性。 五、學生在自評、互評、他評中體現(xiàn)價值 在評價中還要注意自評、互評及他評的相結合。自評、互評及他評三種評價方式相結合，是實施綜合性評價的重要方面，在課堂中要培養(yǎng)學生生成問題、提出問題、解決問題、進行共同探討，研究，進而實行評價體系。在學生評價的過程中教師要給予充分的重視。學生的自我評價應以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的學習過程進行總結、回顧、比較。學生的自我評價應該還要注意調(diào)動學生的積極性，注意承認學生學習的個體差異，要讓學生多從好的方面，優(yōu)點去進行評價。學生之間的相互評價也

7、是值得提倡的一種學習方式，學生在相互評價的過程中，學生可以取長補短，可以相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，得到承認。教師在適時地給予肯定，就會得到意想不到的效果。記得在一次課下時間與學生聊天，調(diào)皮的小洋告訴我，上一次在我們一樣優(yōu)秀活動中,他才發(fā)現(xiàn)自己也有那么多優(yōu)點，他把自己的優(yōu)點一條一條地寫在了筆記本上，他說他要讓優(yōu)點越來越多。聽了孩子的話，我心里特別的高興,學生在自評、互評、他評中體現(xiàn)了自己的價值,同時也提高了自身素養(yǎng),這樣的結果不正是我們想要的嗎? 六、注重評價的人文性 現(xiàn)在對學生的評價體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了。不僅在教育學生的過程中體現(xiàn)了人文性，在評價學生的過程中更加體現(xiàn)了以人為本，現(xiàn)在我校實行了綜合素質(zhì) 評價，也就不再簡單的拿成績來衡量學生了，而是看學生在德、智、體等多方面的表現(xiàn)，在綜合評價過程中充分利用小學生素質(zhì)綜合評價手冊，這也是對學生實行綜合評價的重要手段和有效的方法。素質(zhì)手冊的目標是促進學生全面發(fā)展，而唯有學生能夠自我評價、自我反思、自我矯正，才能實現(xiàn)根本性的提高和發(fā)展，因此，要關注學生的個別差異，尤其是班級里面后進生的各方面表現(xiàn)，尊重學生的主觀愿望，但是尊重不等于撒手不管，放任自流，自主也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助，所以在學生進行自我評價時，教師應該適當