高考數(shù)學(xué)（文科）廣東卷簡(jiǎn)評(píng)

1、3/32019年高考數(shù)學(xué)文科廣東卷簡(jiǎn)評(píng)人生就象這四個(gè)季節(jié)一樣 ,會(huì)色彩清楚 ,只有經(jīng)過(guò)冬天的冷 ,生疏和僵硬 ,春天的暖 ,萌動(dòng)和希望 ,夏天的熱 ,焦急和憂慮 ,然后 ,我們才終于到了秋天 ,微風(fēng)輕撫麥穗的寧?kù)o ,懷著這份寧?kù)o ,走過(guò)收割完的麥田 ,帶著行裝開(kāi)始了我們?cè)?jīng)的夢(mèng)想在廣州新東方 ,我和大家一起面對(duì)高考 ,這種心境不由讓我想起了我曾經(jīng)走過(guò)的麥田 ,才用漠然回首 ,去拾起那點(diǎn)點(diǎn)紅塵.卷面分析2019年高考已經(jīng)結(jié)束 ,同學(xué)們終于可以放下心了 ,不管考得怎樣 ,相信很快會(huì)有結(jié)果的 ,只需要耐心等待就好了 ,接下來(lái)的一項(xiàng)重要工作就是琢磨志愿報(bào)考的問(wèn)題了 ,希望同學(xué)們廣泛聽(tīng)取老師和家長(zhǎng)的建議

2、 ,做好院校和專(zhuān)業(yè)的報(bào)考工作 ,本次高考數(shù)學(xué)的文科局部不算太難 ,總體表達(dá)了文科數(shù)學(xué)的考察特點(diǎn) ,對(duì)其進(jìn)行題型分析是非常有參考價(jià)值的 ,更為下一年的師弟師妹的復(fù)習(xí)提供很好的建議 ,也非常期望下一年大家能夠取得好的成績(jī)。選擇填空：1.復(fù)數(shù) ,2.集合 ,3.向量 ,4函數(shù)定義域 ,5一元二次不等式 ,6.線性規(guī)劃 ,7排列組合 ,8.圓錐曲線軌跡方程 ,9.立體幾何三視圖 ,10.抽象函數(shù) ,11.等比數(shù)列 ,12.奇偶函數(shù) ,13.線性回歸 ,14.坐標(biāo)系與參數(shù)方程 ,15.平面幾何前三道大題：16.解三角形17.概率統(tǒng)計(jì)18.立體幾何證明四點(diǎn)共線證明線面垂直后三道大題：19.函數(shù)單調(diào)性討論2

3、0.數(shù)列求通項(xiàng)公式證明不等式21.圓錐曲線求軌跡方程求長(zhǎng)度最小值直線斜率取值范圍以上題型告訴我們 ,得分的重點(diǎn)依然在三角函數(shù) ,立體幾何 ,概率統(tǒng)計(jì) ,數(shù)列 ,圓錐曲線六個(gè)局部 ,保分的重點(diǎn)也應(yīng)該在這些知識(shí)點(diǎn)上 ,同學(xué)們要對(duì)容易題型和中等題型充分重視 ,因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)的獲得都是可控的 ,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中 ,注意根本理論和計(jì)算能力的強(qiáng)化訓(xùn)練 ,這些分?jǐn)?shù)是可以把握的 ,對(duì)于難題 ,我們應(yīng)該采取會(huì)做的一定要盡量拿分 ,不要有太大心理壓力 ,注重思想和理念的養(yǎng)成 ,對(duì)于最后的沖刺復(fù)習(xí) ,同學(xué)們的復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸根底 ,對(duì)偏題和難題不用太在意 ,能明白主要的解答過(guò)程就可以了 ,壓軸大題突破點(diǎn)第19題

4、,此題的進(jìn)入門(mén)檻較低 ,是常規(guī)題 ,考察含有參數(shù)的函數(shù)的單調(diào)性的討論 ,考生需要對(duì)一些根本結(jié)構(gòu)的函數(shù)求導(dǎo)進(jìn)行積累記憶 ,以便在考試的時(shí)候提高效率 ,對(duì)參數(shù)的討論情況應(yīng)該詳細(xì) ,注意討論無(wú)根的情況 ,不等輕易認(rèn)為函數(shù)導(dǎo)數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn)。這也此題最容易失誤的地方。第20題 ,此題是一道分式遞推公式問(wèn)題 ,將n除過(guò)等號(hào)左邊然后取倒數(shù)即可得到取構(gòu)造法形式 ,進(jìn)入門(mén)檻較高 ,第二問(wèn)起初看起來(lái)比擬難 ,但需要考生對(duì)題目的考察方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化 ,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為均值不等式問(wèn)題。第21題 ,此題是一道常規(guī)的解析幾何題 ,進(jìn)入門(mén)檻較高 ,第一問(wèn)需要考生對(duì)文字表書(shū)進(jìn)行轉(zhuǎn)化 ,得到軌跡所滿(mǎn)足的條件 ,從而得到到直線的距離等于到

5、點(diǎn)的距離 ,此題還需要討論一種射線的特殊情況 ,也是容易出錯(cuò)的地方 ,而且第二問(wèn)難度較低 ,是以前訓(xùn)練過(guò)的題型 ,不過(guò)需要完成第一問(wèn)才可以求出 ,第三問(wèn)考察方式比擬常規(guī) ,通過(guò)假設(shè)直線的點(diǎn)斜式利用根的判別式容易得到答案 ,不過(guò)要防止與射線相交的情況。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總

6、時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。高考已經(jīng)過(guò)去 ,但高考的精神永遠(yuǎn)滲透在我們的血液中 ,那種頑強(qiáng) ,那種堅(jiān)持不懈 ,是我們以后面對(duì)人生挑戰(zhàn)的珍貴財(cái)富 ,同學(xué)們 ,繼續(xù)努力吧 ,相信能在大學(xué)里再次見(jiàn)到你們的身影 ,以大志大氣去實(shí)現(xiàn)更加高遠(yuǎn)的追求 ,將高考注入的活力永遠(yuǎn)傳遞下去。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管