2022年皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、第 頁2022皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的根本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼幕实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時(shí)老師提高語調(diào))

2、就有這樣的事！“太可笑了“不可思議“駭人聽聞(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí),教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事?皇帝的新裝?！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.給以下加點(diǎn)字注音?；?j)陛下(b)頭銜(xin)駭人聽聞(hi)欽差大臣(qn)隨聲附和(h)御聘(ypn)勛章(xn)稱職(chn)2.解釋下面的詞語。不惜：本課指不覺得可惜,舍得。炫耀：本課指夸耀。稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。華美：美麗而有光榮。駭人

3、聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。3.文體知識(shí)童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?.作者簡介安徒生(18051875),全名是漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安

4、徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有?丑小鴨?海的女兒?賣火柴的小女孩?夜鶯?皇帝的新裝?等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)整體感知聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考以下問題。1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2.文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？以新裝為線索；愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝3.接龍復(fù)述課文。提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？(3)皇帝先后派了老實(shí)的老大臣和官員去看織

5、布,面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？(4)皇帝面對(duì)新裝,想了什么？說了什么？(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？(6)最后誰說出了真話？(7)結(jié)果如何？(二)深層探究分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,老實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細(xì)思考以下問題。1.在故事情節(jié)開展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服這句話在故事情節(jié)開展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪

6、的特性,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。2.在根本不存在的“新裝面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。3.后來,一個(gè)小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？“仍然裝模作樣地把戲演下去是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲就此收

7、場,那么害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演下去,那么是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！好似他們都看見了皇帝穿著的“新衣。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀,也都說了實(shí)話。老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人嘲笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟,沒有職可罷

8、,因而能把真話傳播開來。5.這場騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？在這樣一個(gè)謊話充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。(三)主旨探究這篇童話挖苦了什么？告訴我們什么道理？挖苦了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。四、板書設(shè)計(jì)服裝費(fèi)用：不惜傾其所有愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣

9、換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀布的特征：神奇怪異心理：都怕別人知道自己看不見看新裝(開展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了穿新裝(高潮)動(dòng)作：扭了又扭心理：讓別人覺得確有新衣揭穿者：小孩揭穿揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿方式：私下傳開皇帝表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿五、拓展延伸如果你是?皇帝的新裝?里的小孩,你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。學(xué)生暢所欲言。說真話需要勇氣,現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實(shí)話,敢說真話,讓我們的社會(huì)保持純潔。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了?皇帝的新裝?的

10、故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語言。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究(一)人物賞析1.請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人,因?yàn)?。例如：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自

11、欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?不去管理國家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？(1)大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。(2)最喜歡小孩。3.你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？(1)騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂

12、、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改正自新,治理好國家。(2)騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過是以毒攻毒罷了。(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個(gè)騙子。(4)兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。(二)語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味以下句子的表達(dá)效果。1.許多年以前,有一位皇帝,他非常

13、喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去顯耀一下他的新衣服。用“不惜“所有“都“既不“也不“除非等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2.“這是怎么一回事呢？皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！鞍パ?真是美極了！皇帝說，“我十二分地滿意！作者運(yùn)用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞,一句“最可怕的事情,兩個(gè)“難道的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇

14、帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻竭力贊美,而且還用了“極“十二分等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。一“轉(zhuǎn)一“扭寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4.“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！大家都說,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四個(gè)“多么寫出了眾人的虛偽。5.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里。采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。(三)寫法探究本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。

15、其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的根底上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根底上,馳騁豐富而大膽的想象,表達(dá)出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中

16、描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯開展，因而能夠讓讀者信服。三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：老實(shí)、天真、無私、無畏主旨：挖苦了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。四、拓展延伸你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事，續(xù)寫?皇帝的新裝?吧！例如：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場宣布：“誰再說壞話

17、,立即處決!結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因?yàn)榻?jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個(gè)方法,他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由,皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,但凡有笑聲的家里,

18、都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的對(duì)抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！最后,連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？等問題進(jìn)行閱讀對(duì)話，從而深入探討文章主旨。、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。課前準(zhǔn)備：、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問題。教學(xué)流程：一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。二、了解文

19、章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。1、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰讀得最好？2、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的根底上班內(nèi)演讀，挑選第至第段。教師可飾演老大臣一角參與其中、教師與學(xué)生對(duì)話全文圍繞“騙來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙的關(guān)系怎樣？騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙三、交流對(duì)話，師生合作探究。四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。1游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后2過了一年，騙子又來了、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？五、

20、延伸閱讀1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象為話題，談自己的閱讀體驗(yàn)。教師將選擇“丑小鴨這一形象與學(xué)生交流2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。精彩片段實(shí)錄師：皇帝為什么會(huì)受騙？生：皇帝太愛漂亮了。生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這樣一來堵住了所有人的嘴。師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。生：可是哪有人敢對(duì)他說明真相?。煟赫f得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過

21、來的。故事最早的篇名即是?赤身裸體的國王?。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。師：說得太好了。給我們什么啟示？生：啟示我們要說真話。生：啟示我們要有區(qū)分是非、真假的能力。生：啟示我們不能為了個(gè)人利益而不敢說真話。師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。師：這場騙局最后是由誰說出真相？生：一個(gè)小孩。師：這場騙局最后是由一個(gè)小孩兒說出真相，作者為什么這樣安

22、排？學(xué)生分組。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。師：說得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真“美的舉動(dòng)也和充滿前文的“假“丑的行為形成強(qiáng)烈的比照。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來美好的希望。師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？學(xué)生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：作者想象豐富，善用夸張手法。師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度

23、“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們總是說：“皇上在更衣室里。這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。生：作者安排騙子所說的衣服的“特性就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障。生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育不做自欺欺人的人，而做一個(gè)老實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、夢(mèng)想和夸張來塑造形象，反映生活

24、，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。師：同學(xué)們有沒有不同意見。眾生：沒有。師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。生：大臣們也是迫于形式。生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥。師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說他的“功與“過。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。教后反思：這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)

25、也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最正確結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在屢次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)

26、動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情，根本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，表達(dá)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑評(píng)價(jià)人物，學(xué)生思維空前活潑，評(píng)價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程?！罢n文無非是例子,“教是為了到達(dá)不教。

27、我們教任何一類體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的缺乏。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寓意。教學(xué)方法：角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？喜歡喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？?白雪公主?、?賣火柴的小女孩?、?海的女兒?、?丑小鴨?大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有

28、誰給老師談?wù)劙餐缴?？安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的?白雪公主?、?丑小鴨?、?賣火柴的小女孩?、?她是一個(gè)廢物?等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪哪瑫r(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？?皇帝的新裝? 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)童話并不直接說明一個(gè)道理，而

29、是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩?；实郏何⑴?、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)緩慢，故作鎮(zhèn)定。老實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“老實(shí)實(shí)那么狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)消沉。騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。百姓們：不敢說真話，心里卻明白。小孩子：無所

30、顧忌，天真單純，對(duì)大人的說法不理解，高聲叫了出來。小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？皇帝愛新裝；騙子“做新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。3、本文的核心的“新裝?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大局部。一1皇帝愛新裝故事的引子二2-4騙子“做新裝故事的開端三5-22君臣看新裝故事的開展四23-32游行穿新裝故事的*五33-36揭穿假新裝故事的結(jié)局一1皇帝愛新裝故事的引子問題1:愛到什么積

31、度？從文中找出相應(yīng)的詞語。不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。問題2:生活中愛一種東西真能到達(dá)這種程度嗎？不能。問題3:這里用了什么修辭手法？夸張。問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣，這是一個(gè)什么樣的皇帝？昏庸、荒唐、不稱職等?？偨Y(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就缺乏為怪了。問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。三、課后思考題1、故事中的“新裝存在麼？2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等

32、一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝，誰在說假話？在原文找出句子3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？6、為什么小孩能說出真話？第二課時(shí)一、問題探討前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝，分小組來探討幾個(gè)問題。1、故事中的新裝存在麼？2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰在說假話？在原文找出句子老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！ “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。一位老實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美

33、了！兩位老實(shí)的官員一起說假話：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！“我十分滿意！皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！ “這布是華美的！精致的！無雙的！皇帝的所有騎士說假話：“一點(diǎn)也不錯(cuò)?；实凵磉叺乃腥苏f假話：“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。?“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。老大臣、老實(shí)的官員、騎士們說假話：是為

34、了保住他們的地位和職務(wù)。市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場，會(huì)怎樣做？答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀這句話。7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，

35、緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？答：“仍然裝模作樣地把戲演下去是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲就此收?qǐng)?，那么害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演下去，那么是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。二、主題總結(jié)?皇帝的新裝?是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份老實(shí)，那么

36、世界會(huì)變得更加美好！皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課?皇帝的新裝?教材簡析：一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，挖苦了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華美漂亮，這是故事的開展。最后寫皇帝穿上“新裝上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。三、特點(diǎn)：采用豐富

37、的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對(duì)主題的理解水到渠成。五、學(xué)生對(duì)文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解淺薄，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。教學(xué)目的：1、感知課文內(nèi)容。2、分析人物形象。3、領(lǐng)會(huì)童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語 。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、作者、體裁簡介。二、整體感知1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：皇帝有什么愛好？

38、他的新裝“新在什么地方？根據(jù)“愛新裝、“做新裝、“穿新裝、“展新裝的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)局部。明確：愛新衣；新在“布：人間最美，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見；三、分析人物形象合作探究：總括起來，本文主要寫了一個(gè)什么字，文章所寫的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？仔細(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語言、行動(dòng)和心理的描寫，然后說說他們的性格特點(diǎn)。明確： 受 揭騙皇帝 孩子騙子 大臣行助皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；騙子：狡詐、善騙；大臣：虛偽、自私；孩子：天真純潔、無私無畏。四、探討主題1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)？2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？明確

39、：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì)假話成風(fēng)。揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。五、質(zhì)疑問難六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝，刻畫出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒謬、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐?，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會(huì)充滿真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾寫在練筆本上要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)5文本分析?皇帝的新裝?是選自人教版語文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本文是本單元的第一篇

40、童話，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性有感性認(rèn)識(shí)。3、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。4、了解文中比照描寫和心理描寫。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。過程設(shè)計(jì)一激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話教師說以下導(dǎo)入語：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，

41、它飛翔在夢(mèng)幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。二初讀文本，初步感受請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。最后教師說說自己的感受：?皇帝的新裝?不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對(duì)話精彩，讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。三再讀故事，深入感受請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個(gè)怎樣的故事。1.獨(dú)立發(fā)言2.小組討論3.復(fù)述故事情節(jié)最后教師說說自

42、己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊話，結(jié)束鬧劇。四三讀課文，自選式學(xué)習(xí)每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí)。教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：1課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？2課文是如何描寫你所感興趣的這個(gè)人物的？3故事的情節(jié)開展圍繞著什么展開？4故事的主角是誰?自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。五四讀課文，共選式學(xué)習(xí)每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，深入

43、品味。以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個(gè)怎樣的人？課文第一局部在全文中有什么作用，說明皇帝是一個(gè)怎樣的人？參考：用夸張手法說明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。為什么皇帝要先派老大臣和老實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反響？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。六

44、五讀課文，積累新詞佳句請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。七總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受以小組為單位，每位同學(xué)說一句結(jié)束語，說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。八教師推薦課外閱讀篇目安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了?皇帝的新裝?以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比方：?海的女兒?、?野天鵝?、?小錫兵?等?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)6一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了?皇帝的新裝?的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語

45、言。二、自學(xué)指導(dǎo)一人物賞析1、請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)?。例如：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理國家?/p>

46、事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？1大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。2最喜歡小孩。3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？1騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改正自新，治理好國家。2騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。3作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子

47、落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個(gè)騙子。4兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。5騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。二語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味以下句子的表達(dá)效果。1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去顯耀一下他的新衣服。用“不惜“所有

48、“都“既不“也不“除非等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2、“這是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！鞍パ?，真是美極了！皇帝說，“我十二分地滿意！作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞，一句“最可怕的事情，兩個(gè)“難道的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻竭力贊美，而且還用了“極“十二分等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰

49、肢。一“轉(zhuǎn)一“扭寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4、“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四個(gè)“多么寫出了眾人的虛偽。5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。三寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的根底上提煉概括、

50、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的根底上，馳騁豐富而大膽的想象，表達(dá)出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯開展，因而能夠讓讀者信服。三、

51、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：老實(shí)、天真、無私、無畏主旨：挖苦了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事，續(xù)寫?皇帝的新裝?吧！例如：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決！結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說

52、：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)方法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，但凡有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的對(duì)抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在

53、頭頂上，身體一軟就癱在了地上?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上*。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話?皇帝的新裝?。作者就是大家非常熟悉的

54、童話?賣火柴的小女孩?的作者，丹麥童話作家安徒生。整體感悟指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。在默讀前給學(xué)生提出具體要求：a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。b.速度要快，每分鐘約500字。c.了解課文內(nèi)容大意。d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評(píng)析。要求分別擔(dān)任皇帝、老大臣、老實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡單評(píng)析。要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。理清故事情節(jié)。在前兩遍閱

55、讀課文的根底上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下根底。小結(jié)閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端開展高潮結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。布置作業(yè)抄寫生字、詞語。熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。教學(xué)設(shè)計(jì)四人小組合作探究以下問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)故事的主人公是誰?故事中的皇帝是一個(gè)什么

56、樣的皇帝?你怎樣理解故事的內(nèi)涵?故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?小組代表發(fā)言，教師小結(jié)預(yù)期結(jié)果問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。問題三：故事揭露和挖苦了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸*的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一

57、口氣。有人也許會(huì)說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，到達(dá)深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師

58、的“導(dǎo)學(xué)特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)教師小結(jié)一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒謬、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純潔，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。布置作業(yè)課外閱讀?安徒生童話選?中的?丑小鴨?、?海的女兒?、?豌豆上的公主?等。皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)81、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的

59、寓意。分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。1、自主性學(xué)習(xí)。2、合作性學(xué)習(xí)。3、研究性學(xué)習(xí)。多媒體。1課時(shí)。一、導(dǎo)入由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有挖苦意味的故事，導(dǎo)入?皇帝的新裝?。二、整體感知1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“記一位的皇帝。2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)三、局局部析，細(xì)致品味1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具新衣三個(gè)角度考慮。)2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢?為什么?3、分析人物形象。四、拓展延伸1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂

60、，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰?3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)4、教師歸納、總結(jié)：本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話?；实鄣男卵b教學(xué)設(shè)計(jì)9課程目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話