湖北孝感孝昌縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》題庫練習(xí)_第1頁
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1、第 頁 湖北孝感孝昌縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力題庫練習(xí)一、單選題1下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是()。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體,吞噬病原體 答案:D解析:特異性免疫是指人出生以后才逐漸建立起來的防御功能,只針對某一特定病原體或異物起作用,一般是通過淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體,抗體和抗原結(jié)合,促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用,從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中,第一和第二道防線屬于非特異性免疫,第三道防線屬于特異性免疫。 2關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是( )。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形

2、成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案:B解析:草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)均具有明顯的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),A錯誤;群落水平結(jié)構(gòu)是由于受環(huán)境條件分布不均勻,如地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響,8正確;湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu),C錯誤;種群中的個體在水平方向上的分布屬于種群的空間特征,不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)D錯誤。 3下列關(guān)于生長素和乙烯的敘述,正確的是( )。 A.生長素能防止落花落果,而乙烯能促進(jìn)植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)竭_(dá)相應(yīng)部位C.在

3、植物生長發(fā)育的后期,生長素對植物的生長不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟,但濃度過高反而會起抑制作用 答案:A解析:生長素有調(diào)節(jié)莖的生長速率,促進(jìn)生根,防止器官脫落,延長休眠,保持頂端優(yōu)勢等作用;具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦?;其作用具有兩重性,一般低濃度促進(jìn)植物生長,高濃度則會抑制植物生長。乙烯可以促進(jìn)果實(shí)成熟,促進(jìn)器官的衰老和脫落;其作用不具有兩重性;也不能進(jìn)行極性運(yùn)輸,它通常作用于分泌細(xì)胞周圍的細(xì)胞。A項(xiàng)正確,B、D兩項(xiàng)錯誤。植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié),在植物生長后期,生長素也可以對植物的生長起一定的調(diào)節(jié)作用,C項(xiàng)錯誤。故本題選A。 4下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述正確的是( )。 A.“

4、葵花朵朵向太陽”屬于反射B.嬰幼兒缺乏生長激素會患佝僂病C.“談虎色變”屬于人類特有的反射D.鈣是甲狀腺激素的重要成分 答案:C解析:“葵花朵朵向太陽”屬于植物對外界的刺激作出的反應(yīng),而反射指的是人和高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。嬰幼兒缺乏生長激素會患侏儒癥。碘是甲狀腺激素的重要成分。 5關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種,敘述正確的是( )。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案:C解析:知識點(diǎn):制作不同食品時(shí)用到的菌種,制作果醋用到的是

5、醋酸菌(細(xì)菌),制作泡菜用到的是乳酸菌(細(xì)菌),C項(xiàng)正確。A項(xiàng):制作果酒用到的是酵母菌(真菌),制作泡菜用到的是乳酸菌(細(xì)菌)。與題干不符,排除。B項(xiàng):制作腐乳用到的是毛霉(真菌)。與題干不符,排除。D項(xiàng):制作果醋用到的是醋酸菌(細(xì)菌)。與題干不符,排除。 6我國著名生物學(xué)家童第周曾經(jīng)多次觀察到:受精卵去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂但到原腸期就停止了發(fā)育。下列有關(guān)上述現(xiàn)象的分析和推理與事實(shí)不相符的是( )。 A.細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制B.原腸期以前胚胎的發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制C.受精卵的細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞分裂與分化的控制中心D.細(xì)胞核對細(xì)胞分裂和分化的控制是通過細(xì)胞質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的 答案:C解析:原腸

6、期以前,受精卵主要進(jìn)行細(xì)胞分裂,去掉細(xì)胞核后還能進(jìn)行正常的分裂,說明細(xì)胞分裂可能不受細(xì)胞核的控制,此段時(shí)間內(nèi)的胚胎發(fā)育可能受細(xì)胞質(zhì)控制,A、B項(xiàng)正確。原腸期細(xì)胞應(yīng)開始分化,但是無細(xì)胞核的胚胎到原腸期就停止了發(fā)育,說明細(xì)胞核是細(xì)胞分裂與分化的控制中心,這種控制是通過細(xì)胞質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的,C項(xiàng)錯誤、D項(xiàng)正確。 7一分子麥芽糖在麥芽糖酶的作用下能夠分解成兩分子的葡萄糖,可以降低反應(yīng)速率的方法是( )。A.加水稀釋B.適當(dāng)升溫C.增加酶量D.去除生成的葡萄糖 答案:A解析:知識點(diǎn):酶促反應(yīng)。影響酶促反應(yīng)的主要因素有:溫度、pH值、底物濃度和酶濃度。 在一定范圍內(nèi),底物濃度越大,反應(yīng)速率越大,加水稀釋會降低底

7、物濃度,從而降低反應(yīng)速率,A項(xiàng)正確。B項(xiàng):麥芽糖酶是蛋白質(zhì),適當(dāng)升溫可增強(qiáng)蛋白質(zhì)活性,從而升高反應(yīng)速率。與題干不符,排除。C項(xiàng):在底物充足、其他條件適宜的情況下,酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比,增加酶量會升高反應(yīng)速率。與題干不符,排除。D項(xiàng):降低底物濃度,可增大酶促反應(yīng)速率。與題干不符,排除。 8將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中,一段時(shí)間后花瓣變粉,與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是( )。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織 答案:A解析:知識點(diǎn):植物組織的功能。木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管,篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物;形成層的細(xì)胞能不斷地分裂向外產(chǎn)生韌

8、皮部,向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部;木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成, 導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中,一段時(shí)間后花瓣變粉,是通過導(dǎo)管把紅墨水運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?,?dǎo)致花瓣變紅。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織,A項(xiàng)正確。B項(xiàng):結(jié)締組織是人和高等動物的基本組織之一。與題干不符,排除。C項(xiàng):分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能,分布在根尖和莖頂。與題干不符,排除。D項(xiàng):保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮,具有保護(hù)作用。與題干不符,排除。 9教師在正確講解“尿的形成與排出”這一節(jié)內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生了解血液滲透儀以及腎臟移植等內(nèi)容,并介紹了一些腎臟保養(yǎng)的方法,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。該教師的做法

9、遵循的教育原則是( )。 A.直觀性原則B.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.實(shí)踐性原則 答案:B解析:生物學(xué)主要的教學(xué)原則:直觀性原則、啟發(fā)性原則、實(shí)踐性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、公平性原則等??茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則中,科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的真理性和方法的正確性,而思想性是指教學(xué)內(nèi)容的方向性和教育性。堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則,即要求教師將教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性有機(jī)地結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教書與育人的辨證統(tǒng)一。題干中教師通過知識內(nèi)容的拓展,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。 10下列現(xiàn)象,屬于動物行為的是( )。A.鯨的呼吸 B.蛙

10、的冬眠C.天鵝的飛翔 D.家兔的心跳 答案:B解析:動物在其生活過程中,所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動,稱為動物的行為,如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為,A、C、D三項(xiàng)都是物進(jìn)行的正常生理活動。 11在體循環(huán)中正確的血流方向是()。 A左心室動脈毛細(xì)血管靜脈右心房B左心室靜脈毛細(xì)血管動脈右心房C右心室動脈毛細(xì)血管靜脈左心室D右心房靜脈毛細(xì)血管動脈左心室 答案:A解析:體循環(huán)和肺循環(huán)都是從心室出發(fā),經(jīng)過動脈、毛細(xì)血管、靜脈,最后回到心房的。體循環(huán)的起始點(diǎn)是左心室,經(jīng)過一個循環(huán)回到右心房故選A。 12生態(tài)系統(tǒng)中,抵抗力穩(wěn)定性最低的是()。

11、A北極苔原B溫帶草原C熱帶雨林D溫帶闊葉林 答案:A解析:抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)通過多種生物數(shù)量抵抗干擾,恢復(fù)穩(wěn)定的能力。生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單,自我調(diào)節(jié)能力越弱,抵抗力穩(wěn)定性越低,反之越高。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)中,動植物種類稀少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單,其中生產(chǎn)者是地衣,其他生物都直接或間接的依靠地衣來維持生活。假如地衣受到大面積損傷,整個生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰,說明其抵抗力穩(wěn)定性最低,因此答案選A。 13水生被子植物莖的結(jié)構(gòu)特征是()。 A木質(zhì)部發(fā)達(dá)B通氣組織發(fā)達(dá)C表皮形成根毛D機(jī)械組織發(fā)達(dá) 答案:B解析:本題考查水生植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。水生植物的適應(yīng)特點(diǎn)是體內(nèi)有發(fā)達(dá)的通氣系統(tǒng),以保證身體各部對氧

12、氣的需要;葉片呈帶狀、絲狀或極薄,有利于增加采光面積和對CO2與無機(jī)鹽的吸收;植物體具有較強(qiáng)的彈性和抗扭曲能力以適應(yīng)水的流動;淡水植物還具有自動調(diào)節(jié)滲透壓的能力,而海水植物則是等滲的。故本題選擇B選項(xiàng)。 14棉花長到一定的高度后摘去頂芽,側(cè)芽就發(fā)育成枝條,主要原因是( )。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少 答案:D解析:知識點(diǎn):植物的頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象,位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強(qiáng),向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運(yùn)輸,大量積累在側(cè)芽部位,并且側(cè)芽對生長素的敏感程度比頂芽強(qiáng),生

13、長素又具有雙重性,濃度過高就會抑制側(cè)芽的生長,表現(xiàn)為頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制。頂芽去除,側(cè)枝的生長素來源減少,抑制消除,側(cè)枝生長,D項(xiàng)正確。A項(xiàng):植物頂芽合成生物素。與題干不符,排除。B項(xiàng):植物頂芽合成生物素。與題干不符,排除。C項(xiàng):側(cè)芽附近的生長素來源減少。與題干不符,排除。 15某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度,他應(yīng)該選擇的最佳工具是( )。A.檢核表B.檔案袋C.評價(jià)量表D.觀察和軼事記錄 答案:D解析:檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。檔案袋評價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來。并進(jìn)行合理的分析與解釋

14、以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。評價(jià)量表類似檢核表。都是用來作為判斷過程和成果的一種評價(jià)工具。兩者的區(qū)別主要在于檢核表僅提供是或否等簡單的二分法判斷而評價(jià)量表是評定某個表現(xiàn)出現(xiàn)的頻度大小,它所評價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察 學(xué)生對于一些事情的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事件發(fā)生后,做簡短、客觀的描述,并對事件所隱含意義進(jìn)行個別詮釋。根據(jù)題意,該教師想探查該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度,應(yīng)選擇觀察和軼事記錄。 16圖4是染色體和DNA的關(guān)系示意圖,圖中分別是( )。 A.染色體、DNA、蛋白質(zhì)B.DNA、染色體、蛋白質(zhì)C

15、.染色體、蛋白質(zhì)、DNAD.蛋白質(zhì)、DNA、染色體 答案:C解析:染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的,是染色體,是蛋白質(zhì),是DNA。 17在學(xué)習(xí)了有關(guān)真菌的知識后,可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的平菇養(yǎng)殖場、食用菌廠,鼓勵有興趣的同學(xué)在教師的支持和幫助下到學(xué)校的生物園自己動手養(yǎng)殖平菇,明白了椴木栽培對森林資源的破壞,以及代料栽培的優(yōu)點(diǎn)。通過討論,學(xué)生充分理解了科學(xué)技術(shù)社會的關(guān)系,增強(qiáng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情。以上教學(xué)活動體現(xiàn)了從哪一方面滲透STS教育 () A結(jié)合日常生活B聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際C關(guān)注社會熱點(diǎn)D引入科技成果 答案:B解析:生物教學(xué)中滲透STS教育可以聯(lián)系實(shí)際,具體可從以下四個方面人手:聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,

16、即將生物學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系,展示科學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值;結(jié)合日常生活,即引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與日常生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)相結(jié)合;引入科技成果,即展示相關(guān)科技成果;關(guān)注社會熱點(diǎn),即討論生物學(xué)知識相關(guān)社會熱點(diǎn)問題,包括生產(chǎn)、生活、社會實(shí)踐等。綜上可得,本題選B。 18有些生物學(xué)實(shí)驗(yàn),所需時(shí)間較長,實(shí)驗(yàn)材料容易獲得,操作也比較簡單,可采用()方式進(jìn)行。 A演示實(shí)驗(yàn)B學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C課外實(shí)驗(yàn)D參觀 答案:C解析:分析題干,實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長,不宜在課堂上進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)材料獲得簡單,可由學(xué)生在課外自行完成。即屬于課外實(shí)驗(yàn)。 19奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營養(yǎng)品。檢測得知,牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等

17、成分。下列敘述正確的是()。 A利用雙縮脲試劑可檢測并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案:C解析:20關(guān)于教科書的描述不正確的是()。 A.教科書是教師教學(xué)活動的主要依據(jù),教師要忠于教材,不能對其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整B.教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求C.教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具D.教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書 答案:A解析:【知識點(diǎn)】本題考查教科書的編寫。 【答案】A。【解析】教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理;念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求;教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)

18、的工具:教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。教師可根據(jù)實(shí)際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整,故選A。 21我國自主研制的復(fù)制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的幾個重要片斷經(jīng)某種處理后插入天花病毒的DNA中,形成重組病毒疫苗。該疫苗在人體內(nèi)具有復(fù)制能力產(chǎn)生的抗原蛋白可以持續(xù)刺激免疫系統(tǒng),使人產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫能力。在該疫苗研制的過程中,下列說法正確的是()。 A.使用了轉(zhuǎn)錄酶B.運(yùn)用基因工程手段用質(zhì)粒作載體C.可利用培養(yǎng)的動物細(xì)胞培養(yǎng)天花病毒D.體現(xiàn)了天花病毒的間接利用價(jià)值 答案:C解析:【知識點(diǎn)】本題考查病毒的遺傳物質(zhì)與培養(yǎng)方式、基因工程的相關(guān)知識。 【答案】C。【解析】艾滋病病毒的遺傳物質(zhì)

19、是RNA,科學(xué)家利用相應(yīng)的RNA為模板逆轉(zhuǎn)錄合成DNA,再將其插入天花病毒的DNA中制成重組病毒疫苗,此過程需要利用逆轉(zhuǎn)錄酶,故A項(xiàng)錯誤;該技術(shù)屬于基因工程技術(shù),載體是天花病毒,而不是質(zhì)粒,B項(xiàng)錯誤;病毒營寄生生活,不能獨(dú)立代謝,所以要用相應(yīng)的宿主活細(xì)胞來培養(yǎng)病毒,C正確;復(fù)制型艾滋病疫苗的研制體現(xiàn)了天花病毒的直接利用價(jià)值,故D項(xiàng)錯誤。因此選擇C選項(xiàng)。 22某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示,下列說法正確的是( )。 A.30h后,細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí),植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸C.012小時(shí),細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.1248小時(shí),種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的

20、總量不變 答案:A解析:只有有氧呼吸才會消耗氧氣,30小時(shí)后,氧氣的消耗速率明顯增加,說明有氧呼吸速率明顯提高,即線粒體功能增強(qiáng),A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率,故以無氧呼吸為主,但是也進(jìn)行有氧呼吸,B錯誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān),在012h期間,隨著呼吸速率的增強(qiáng),自由水的含量不斷增加,結(jié)合水的含量不斷下降,C錯誤。由圖中可以看出,1248小時(shí),種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳,需消耗有機(jī)物,所以有機(jī)物的含量會減少,D錯誤。23圖2為基因工程的部分操作過程示意圖,甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料,下列敘述正確的是( )。 A

21、細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B丙是生物體內(nèi)的RNA分子C乙和丁所用的酶相同D圖中各個過程都可在試管內(nèi)完成 答案:D解析:圖示中的甲是運(yùn)載體,必須具有復(fù)制原點(diǎn)、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運(yùn)載體,A項(xiàng)錯誤;乙為限制性核酸內(nèi)切酶,丙為目的基因,丁為DNA連接酶,B、C項(xiàng)錯誤;圖示過程均在體外進(jìn)行,D項(xiàng)正確。 24下列關(guān)于“中心法則(如圖2)”含義的敘述,錯誤的是( )。 A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀B.過程可發(fā)生在RNA病毒中C.過程所需的原料分別是脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸D.過程揭示了生物的遺傳實(shí)質(zhì),過程為自然選擇提供進(jìn)化的原材料 答案:D解析:蛋白

22、質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者,基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀,A項(xiàng)正確。過程分別是逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制,只在某些RNA病毒中才會發(fā)生,B項(xiàng)正確。過程分別是DNA復(fù)制、RNA復(fù)制和翻譯過程,所需的原料分別是脫氧核糖核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸,C項(xiàng)正確。過程易發(fā)生基因突變,突變和基因重組能為自然選擇提供進(jìn)化的原材料,D項(xiàng)錯誤。 25現(xiàn)有陽生和陰生兩種植物。從這兩種植物上各取一片彼此相似的葉片,分別放在兩個透明盒子中,在適宜溫度條件下,逐漸增加光照強(qiáng)度,測定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表。下列相關(guān)敘述,錯誤的是( )。 A.由表中數(shù)據(jù)可以推測,取自陽生植物的葉片是AB.光照強(qiáng)度直接影響光反應(yīng)中H、ATP的生成C

23、.光照強(qiáng)度為50mol光子m2S時(shí),葉片B產(chǎn)生的氧氣量大于葉片AD.光照強(qiáng)度600mol光子m2S時(shí),葉片A放氧速率主要被CO2濃度限制 答案:C解析:放氧速率表示釋放到環(huán)境中的氧氣速率,可代表植物的凈光合速率,產(chǎn)生氧氣的速率表示總光合速率,總光合速率=凈光合速率+呼吸速率。光照強(qiáng)度為0時(shí),放氧速率表示呼吸速率。光照強(qiáng)度為50mol光子m2s時(shí),葉片A的放氧速率為-1molO2m2?s,其呼吸作用吸收氧氣的速率為20molO2m2s,因此,葉片A產(chǎn)生氧氣的速率(總光合速率)為19molO2m2s。同理,葉片B產(chǎn)生氧氣的速率(總光合速率)為5molO2m2?s。因此光照強(qiáng)度為50mol光子m2s

24、時(shí),葉片A產(chǎn)生的氧氣量大于葉片B。C項(xiàng)錯誤。A項(xiàng),與葉片A相比,葉片B在較低光照強(qiáng)度下就開始放氧,積累有機(jī)物,說明B來自陰生植物。A葉片在較低光照強(qiáng)度下無氧氣的釋放,在較高光照強(qiáng)度下,釋放氧氣量較多,因此A來自陽生植物。A項(xiàng)正確。B項(xiàng),光合作用的光反應(yīng)需要光照,產(chǎn)生O2、H、ATP,因此光照強(qiáng)度會直接影響光反應(yīng)中H、ATP的合成。暗反應(yīng)需要光反應(yīng)為其提供H和ATP,因此光照強(qiáng)度通過影響H、ATP的合成,間接影響暗反應(yīng)。B項(xiàng)正確。D項(xiàng),光照強(qiáng)度500mol光子m2s時(shí),隨著光照強(qiáng)度的增加,葉片A放氧速率不變,即光合速率不變,說明光照強(qiáng)度已經(jīng)達(dá)到光的飽和點(diǎn)。此時(shí)限制葉片A光合速率的因素不再是光照強(qiáng)

25、度,主要是CO2濃度。D項(xiàng)正確。 26圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程,下列敘述正確的是( )。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí),常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異,但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人,不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案:C解析:知識點(diǎn):基因工程和動物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高,全能性依次降低,C項(xiàng)正確。A項(xiàng):將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí),常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法;將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞時(shí),常用顯微鏡注射法。與題干不符,排除。B項(xiàng):小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因,iPS與皮膚細(xì)

26、胞在形態(tài)與功能上有差異,在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符,排除。D項(xiàng):將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人,對其他小鼠而言,這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原,可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符,排除。 27假設(shè)小鼠的一個初級卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中,共形成20個四分體,其中一個次級卵母細(xì)胞在分裂后期有對姐妹染色單體移向了同一極,則這個初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的概率為( )。 答案:D解析:由題干可知,該小鼠有20對染色體,一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后只能產(chǎn)生一個卵細(xì)胞,且該卵細(xì)胞中應(yīng)含有20條染色體。該初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生一個次級卵母細(xì)胞和一個第一極體。次級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生一

27、個卵細(xì)胞和一個第二極體。當(dāng)次級卵母細(xì)胞在細(xì)胞分裂后期時(shí),一對姐妹染色單體移向同一級,則該次級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的卵細(xì)胞有19或21條染色體,產(chǎn)生的卵細(xì)胞必定是不正常的。故本題選D。 28在探究“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時(shí)放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?( ) 答案:D解析:本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中,光會影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等,但隨著時(shí)間的推移,鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去,直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線符合。 29有關(guān)光合色素的描述正確的是(

28、)。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案:B解析:葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素,主要有葉綠素a和葉綠素b,它們不溶于水,而溶于有機(jī)溶劑A錯誤。在光合作用中,絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能,僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用,B正確。當(dāng)葉綠素分子吸收量子后,就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定,迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變,能量有的以熱形式消耗,有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體

29、中發(fā)射的熒光很弱,肉眼難以觀測出來,耗能很少,一般不超過吸收能量的5,因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液則不同,由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強(qiáng)的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng),C錯誤。藍(lán)藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素,能進(jìn)行光合作用,但不含葉綠素b,D錯誤。 二、問答題30右圖為草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖據(jù)圖回答下列問題: (1)圖中所有生物若要構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng),缺少部分_和 _ 者。(2)從圖中可以看出,生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是_的關(guān)系,這樣就形成了 _ 。本圖中有_條食物鏈,它們相互關(guān)聯(lián),形成 _ 。(3)如果大量捕食狐,那么鷹的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先_。

30、(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中。對鼠有直接關(guān)系的生物因素是_,對鼠有間接關(guān)系的生物是_。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動是從 _ 開始最終流向了 _ 。 解析:【知識點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 【答案】(1)非生物:分解(2)吃與被吃;食物鏈;5;食物網(wǎng)(3)增多(4)蛇、狐、草、鷹;兔(5)草(綠色植物);狐、鷹【解析】生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,而生物部分又包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。在一個生態(tài)系統(tǒng)中,數(shù)量最多是生產(chǎn)者,營養(yǎng)級別越高數(shù)量越少。食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系起點(diǎn)是生產(chǎn)者,終點(diǎn)是消費(fèi)者。據(jù)此可以解答。(1)本題圖中有草能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,屬于生產(chǎn)者,兔、狐和鷹

31、等動物直接或間接的以植物為食屬于消費(fèi)者,所以要想構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)還缺少的是分解者和非生物部分。(2)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈。圖中的食物鏈有:草兔鷹,草兔狐,草鼠狐,草鼠鷹,草鼠蛇鷹,食物鏈交織在一起就構(gòu)成了食物網(wǎng)。(3)由于鷹和狐都以兔和鼠為食,如果大量捕食狐,那么鷹因食物增加而數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先會增加。(4)在該生態(tài)系統(tǒng)中蛇、狐、鷹都以鼠為食,鼠以草為食,兔也以草為食,兔和鼠之間是競爭關(guān)系所以和鼠有直接關(guān)系的生物因素是蛇、狐、鷹、草,對鼠有間接關(guān)系的生物是兔。(5)該生態(tài)系統(tǒng)能量流動是從綠色植物開始,最終流向了狐、鷹。 31“遺傳信息的攜帶者核酸

32、”是人教版高中分子與細(xì)胞第二章“組成細(xì)胞的分子”第三節(jié)的內(nèi)容。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))對其的教學(xué)要求是“概述核酸的結(jié)構(gòu)和功能”。這一節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容為:(1)核酸在細(xì)胞中的分布;(2)核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。?(1)設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)并指明教學(xué)重難點(diǎn)。?(2)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。 解析:【知識點(diǎn)】本題考查根據(jù)所給內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程的能力。 【參考答案】 (1)教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:說出核酸的種類,簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 過程與方法:以人的口腔上皮細(xì)胞為材料進(jìn)行特定的染色,觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

33、:認(rèn)同生命的物質(zhì)性,認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。 教學(xué)重點(diǎn):核酸的結(jié)構(gòu)和功能。 教學(xué)難點(diǎn):觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 (2)教學(xué)過程設(shè)計(jì): 1創(chuàng)設(shè)情境 展示我國警方利用DNA指紋技術(shù)已偵破了數(shù)千例疑難案件的材料和DNA指紋檢測的圖片。在學(xué)生閱讀和觀察的基礎(chǔ)上設(shè)疑:試著說出DNA的中文全名為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎 如果得到了DNA方面的證據(jù),是否還需要其他證據(jù)呢 學(xué)生分組思考、討論、交流后回答教師提出的問題,引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容“遺傳信息的攜帶者核酸”。 2觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 教師課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn),播放本實(shí)

34、驗(yàn)的教學(xué)錄像。課堂上組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提出問題:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么 DNA只存在于細(xì)胞核中嗎 RNA存在于哪里 教師傾聽學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)然后與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3核酸的分子結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)活動一:讀一讀。學(xué)生閱讀課本第28頁第一段內(nèi)容,教師提出問題:核酸的基本單位是什么 每一分子核苷酸由哪幾部分構(gòu)成 核苷酸可以分為幾大類 分類標(biāo)準(zhǔn)是什么 學(xué)習(xí)活動二:裝一裝。教師介紹核苷酸的分子模型,指出代表磷酸、脫氧核糖、核糖、含氮堿基的部分,指導(dǎo)學(xué)生動手分別組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的分子模型體驗(yàn)核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。安排學(xué)生活動:兩人一組,合作完成組裝脫氧核苷酸和核糖核苷酸的模型。 學(xué)習(xí)活動三:比一比。

35、教師介紹磷酸、五碳糖、含氮堿基的結(jié)構(gòu)式。讓學(xué)生觀察自己手中制作的模型比較核糖核苷酸和脫氧核苷酸的異同點(diǎn)。 學(xué)習(xí)活動四:連一連。教師提出質(zhì)疑,核苷酸的分子量較小,而核酸的分子量卻很大核苷酸是怎樣組成分子量巨大的核酸的呢 請五個學(xué)生起立。拿著自己制作的脫氧核苷酸模型把它們連接起來。再請五個學(xué)生拿著自己制作的核糖核苷酸模型把它們連接起來。 4DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別 教師介紹含氮堿基的種類。然后組織學(xué)生活動。 學(xué)習(xí)活動五:畫一畫并演示。教師引導(dǎo)學(xué)生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別請兩位學(xué)生上講臺利用投影儀分別展示自己畫的表格。 5核酸分子的多樣性 教師讓不同學(xué)生在自己制作的模型上分別寫上不同的含氮堿基。 學(xué)習(xí)活動六:重

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