萍鄉(xiāng)上栗縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬試卷

1、第 頁 萍鄉(xiāng)上栗縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬試卷一、單選題1DNA提取的方法是（）。 A電泳法B鹽析法C過濾法D層析法 答案：B解析：DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaC1溶液中溶解度不同，利用這一特點，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaC1溶液中的溶解度先增大后減小在DNA溶解度最低時，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達(dá)到粗提取的目的。 2某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生（ ）。 A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口的愈合是

2、細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過程中不會出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 3河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 4下列屬于固醇類物質(zhì)的是（ ）。 A.維生素BB.膽固醇C.磷脂D.維生素 答案：B解析：脂質(zhì)包括脂肪、磷脂和固醇。固醇包括膽固醇、性激素和維生素D。膽固醇是構(gòu)

3、成動物細(xì)胞膜的成分，在人體內(nèi)還參與血液中的脂質(zhì)運(yùn)輸。性激素可促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和兩性生殖細(xì)胞的形成，激發(fā)并維持雌雄性動物的第二性征。維生素D可促進(jìn)人體和動物對鈣和磷的吸收和利用。維生素有醇類、胺類等，不都屬于固醇。 5玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個品種中也能有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一

4、條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 6下列關(guān)于被子植物個體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個與兩個極核結(jié)合形成含3n染色體的受精極核，故A錯誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說

5、哪個在上，B錯誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 7一年生枝條中，扦插時容易成活的是（ ）。 A.帶葉帶芽的枝條B.帶葉去芽的枝條C.去葉去芽的枝條D.去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長素促進(jìn)其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因為芽產(chǎn)生的生長素多，可以促進(jìn)生根和其他生長，所以用去葉帶芽的枝條。 8內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是（ ） A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na

6、+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動的進(jìn)行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境，A正確。溫度、pH影響酶的活性，內(nèi)環(huán)境溫度、pH維持相對穩(wěn)定有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B正確。靜息電位的維持主要依賴于鉀離子外流，動作電位產(chǎn)生和維持依賴于鈉離子內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+，K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C正確。丙酮酸氧化分解發(fā)生在線粒體內(nèi)，不發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D錯誤。故選D。 9下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的敘述中，錯誤的是（ ）。

7、A.森林中害蟲數(shù)量增加時，食蟲鳥也會增多，害蟲種群的增長就會受到抑制，屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C.自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，其穩(wěn)定性也高D.當(dāng)外界干擾強(qiáng)度超過一定限度時，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力將會喪失 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性的原因是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力，負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，它能抑制或減弱最初發(fā)生的變化，使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到或保持穩(wěn)定，A、B兩項正確。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個方面。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，而恢復(fù)力穩(wěn)定性

8、越差，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有相對性，當(dāng)受到大規(guī)模干擾或外界壓力超過該生態(tài)系統(tǒng)自身更新和自我調(diào)節(jié)能力時，便可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，甚至引發(fā)系統(tǒng)崩潰，其自我調(diào)節(jié)能力也將喪失，D項正確。 10關(guān)于細(xì)胞生命活動過程，敘述正確的是（ ）。A.線粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B.老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C.神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D.甘油分子通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞 答案：C解析：知識點:物質(zhì)出入細(xì)胞的方式相關(guān)知識。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細(xì)胞器，B項正確。A項：線粒體是有氧呼吸的主要場所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水， O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時這也

9、有利于的滲透作用，利于O進(jìn)人線粒體中，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C項錯誤。與題干不符，排除。D項：甘油分子是通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D項錯誤。與題干不符，排除。 11在進(jìn)行“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”一課的教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生更好地理解“擴(kuò)散作用”，用國外某版本生物教材上的有關(guān)擴(kuò)散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗，在本課教學(xué)中取得了良好的效果。該教師的做法（ ）。 A.不合理，只能使用該校指定教材B.不合理，我國教材更適用于我國的教育C.合理，教師可使用多個版本教材進(jìn)行備課D.合理，國外教材內(nèi)容優(yōu)于該校指定教材 答案：C解析：教

10、科書是幫助教師領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課堂教學(xué)活動的工具。教師在備課時，最好有兩種或多種版本的教科書，有條件的教師還可以將教育發(fā)達(dá)國家的中學(xué)生物教材作為自己的備課資源。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)校的條件，合理組織教學(xué)。不同版本教材沒有絕對的優(yōu)劣之分，只能說適用程度不同，故本題選C。 12調(diào)查某野生生物種群密度時，采取的調(diào)查方式或數(shù)據(jù)處理手段恰當(dāng)?shù)氖? )。A.標(biāo)志重捕法測定草原黃鼠的種群密度,標(biāo)志物大而明顯B.抽樣檢測法調(diào)查池塘中小球藻，可用血球計數(shù)板計數(shù)C.逐個計數(shù)法測定樹林中黑枕黃鸝結(jié)果等于實際數(shù)D.樣方法測定草地上蒲公英,以密度居中的樣方為測定值 答案：B解析：本題考查種

11、群密度調(diào)查方法。 A項，標(biāo)志重捕法測定草原黃鼠的種群密度時，標(biāo)志物大而明顯，會威脅其生存，容易被天敵捕獲，故A項有誤。 B項，小球藻小而分布密集，可以采用血球計數(shù)板計數(shù)法進(jìn)行調(diào)查，故B項正確。 C項，黑枕黃鸝活動能力強(qiáng)，范圍大，逐個計數(shù)法會導(dǎo)致黑枕黃鸝的數(shù)量統(tǒng)計重復(fù)，種群密度調(diào)查數(shù)據(jù)出錯，故C項有誤。 D項，樣方法測定草地上蒲公英時，因挑選不同樣方進(jìn)行統(tǒng)計，以密度居中的樣方位測量值則會導(dǎo)致測量數(shù)據(jù)偏差，故D項有誤。 13一個ATP分子中所含的高能磷酸鍵和磷酸基團(tuán)的數(shù)目分別為（）。 A1和2 B1和3C2和3D-3和3 答案：C解析：一個ATP分子含有2個高能磷酸鍵和3個磷酸基團(tuán)，一個腺苷。故選

12、C。 14下列生命科學(xué)史素材中，不適合在高中生物學(xué)教學(xué)中被用來學(xué)習(xí)“假說一演繹法”的是（ ）。A.顯微鏡的發(fā)明B.促胰液素的發(fā)現(xiàn)C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出D.孟德爾遺傳定律的提出 答案：A解析：知識點:生物學(xué)教學(xué)方法。假說，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符、就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。促胰液素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出、孟德爾遺傳定律的提出適合用來學(xué)習(xí)假說演繹法。顯微鏡的發(fā)明沒有經(jīng)過提出假說、驗證假說的過程，故選A項。 15某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如

13、圖2，處于分裂中期的是（）。 AaBbCc Dd 答案：A解析：本題考查觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實驗。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點是：著絲點整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。故本題選擇A選項。 16細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖5所示，下列敘述正確的是（ ）。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是C.的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài) 答案：D解析：據(jù)圖可知，為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，為淋巴，為組織液，為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生

14、活環(huán)境是組織液和血漿，B錯誤。為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯誤。正常情況下，組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。 17教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時，往往不單獨使用一種方法，而是幾種方法同時使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動研究法D實驗法 答案：A解析：四個選項均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教

15、育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據(jù)自然、真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實踐自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實驗法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 18現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實質(zhì)是（）。 A種群基因頻率的改變B種群基因型頻率的改變C個體基因頻率的改變D個體基因型頻率的改變 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論指出種群是生物進(jìn)化的基本單位生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。 19有目的、有計劃的

16、，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：20下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。 人長時間劇烈運(yùn)動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等 若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加 人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡 ABCD 答案：B解析：人長期劇烈運(yùn)動時存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP

17、的量要比有氧呼吸少，錯誤；Na+排出過程是主動運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，錯誤；所以正確的說法是。 21某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計了5個問題。其中3個問題都提問了班長。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的( )。 A.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.面向全體學(xué)生 答案：D解析：高中生物課程的基本理念是提高生物科學(xué)素

18、養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。本題中教師將一多半的機(jī)會都給了班長一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。 22下列關(guān)于動物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是( )。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動物細(xì)胞培養(yǎng)時相互接觸便會停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項錯誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會發(fā)生改變，B項錯誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項錯誤；惡性細(xì)胞系的

19、細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點，可無限傳代，D項正確。 23據(jù)下圖判斷下列說法錯誤的是（ ）A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌激素B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素C.下丘腦可調(diào)節(jié)垂體的活動D.血液中含有較高的甲狀腺激素，對垂體、下丘腦有抑制作用 答案：A解析：垂體可分泌促甲狀腺激素，直接促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，A錯誤，B正確。下丘腦可通過分泌促甲狀腺激素釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動，C正確。當(dāng)甲狀腺激素含量過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，D正確。故選A。 24某健康人腎動脈血漿和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過腎小球和腎

20、小囊壁的是( )。 A.水B.尿素C.無機(jī)鹽D.蛋白質(zhì)答案：D解析：由圖表中的數(shù)據(jù)分析可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含量差距懸殊，說明蛋白質(zhì)幾乎不能通過腎小球和腎小囊壁而進(jìn)入腎小囊。而葡萄糖、無機(jī)鹽、尿素的含量無變化，水的重量反而增加說明它們都可以通過腎小球和腎小囊壁。 25某教師設(shè)計的“光合作用”內(nèi)容新授課的部分教學(xué)目標(biāo)如下：下列敘述，正確的是（ ）。 A該教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成不易檢測 B該教學(xué)目標(biāo)的要求為應(yīng)用水平 C制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以教科書為依據(jù) D該教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的最高要求 答案：A解析：該教學(xué)目標(biāo)中，“理解”“掌握”這一系列的要求過于籠統(tǒng)，不夠具體，這些目 標(biāo)是否達(dá)成不容易檢測出來。表達(dá)

21、教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)用明確、具體、可觀察的行為動詞來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相 應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“描述”“列出”“概述”等。故 A 項正確。應(yīng)用水平的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在新的情境中使用抽象的 概念、原理進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。該教學(xué)目標(biāo)中，“光合作用的基本過程”“光合作用 的概念”等為了解水平，“光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別”為理解水平，故 B 項錯誤。制訂教學(xué)目標(biāo)需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、社會需要等多重因素，故 C 項錯誤。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對教學(xué) 設(shè)定的最高要求，故 D 項錯誤。 26圖2為某二倍體細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析，錯誤的是( )。A.甲細(xì)胞分裂

22、形成精細(xì)胞B.乙細(xì)胞分裂形成次級精母細(xì)胞C.丙細(xì)胞中含有兩個染色體組D.丁細(xì)胞中存在同源染色體 答案：C解析：甲細(xì)胞均等分裂，沒有同源染色體，這是次級精母細(xì)胞，分裂成的子細(xì)胞為精細(xì)胞，A項正確。乙細(xì)胞均等分裂，同源染色體正在分離，這是初級精母細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞是次級精母細(xì)胞，B項正確。丙細(xì)胞處于有絲分裂后期，這時含有四個染色體組，C項錯誤。丁細(xì)胞處于有絲分裂中期，存在同源染色體，D項正確。 27圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。 A若來自雄性，則經(jīng)過減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B若來自雌性，則經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C若發(fā)生交換，則發(fā)生在X和Y的非姐妹染

23、色單體之間D若發(fā)生交換，圖所示四個基因中，與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：若此X染色體來自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時不能產(chǎn)生重組型配子，故A正確；若來自雌性，由于雌性有兩條x染色體，同源染色體的非姐妹染包單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在x和Y的非姐妹染色單體之間故C項錯誤；若發(fā)生交換，距離越遠(yuǎn)的基因交換的頻率越高，故D正確。 28下圖表示人類某單基因遺傳病的系譜圖。假設(shè)3號與一正常男性婚配，生了一個既患該病又患苯丙酮尿癥（兩種病獨立遺傳）的兒子，苯丙酮尿癥屬于常染色體隱性遺傳病。預(yù)測他們再生一個正常女兒的概率是（

24、）答案：B解析：由圖可知父母正常，生一個患病的女兒，說明該病為常染色體隱性遺傳病。設(shè)該病由a基因控制，由題意可知3號的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設(shè)由p基因控制，則3號與正常男子的基因型分別為aaPp29在細(xì)胞周期中辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項。 二、問答題30圖3是某一生態(tài)系統(tǒng)在一定時間內(nèi)，三個種群(A、B、C)數(shù)量變化曲線(A是自養(yǎng)生物)。 據(jù)圖回答： (1)A、B、C三種生物組成的食物鏈?zhǔn)莀。(3分) (2)如果人類大量捕殺C，_的種群

25、密度會增加，_會因此減少。(6分) (3)如果B代表一類善于奔跑的黃羊、瞪羚等動物，該生態(tài)系統(tǒng)的類型最可能是_。 (3分) (4)該生態(tài)系統(tǒng)中，能量傳遞效率為10%，若第一營養(yǎng)級的同化能量為m，則C最終獲得的能量值是_。(3分) 解析：(1)ABC(2)B；A(3)草原生態(tài)系統(tǒng)(4)001m解析：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是順著營養(yǎng)結(jié)構(gòu)這條渠道流動的。由于能量流動是逐級遞減的，處于各營養(yǎng)級的生物種群密度也隨之減少。圖中A是自養(yǎng)生物，屬于生產(chǎn)者，密度應(yīng)最大；B與A的曲線起伏相似，但B種群的數(shù)量是隨A種群的數(shù)量變化而變化，由此可判斷B是以A為食的食草動物；圖中C曲線的波峰和波谷與A是完全相對的，但與B有

26、明顯的相隨關(guān)系，而且是隨B種群數(shù)量的變化而變化，可判斷C是以B為食的肉食性動物。因此B是食草動物，C是以食草動物為食的肉食性動物，在一個平衡的生態(tài)系統(tǒng)中B和C之間是能夠保持著一種動態(tài)的平衡關(guān)系，這種關(guān)系是長期相互選擇的結(jié)果。第3小題中提到的善于奔跑的動物是草原生態(tài)系統(tǒng)中大型動物的特點，因為草原生態(tài)中沒有高大的喬木，障礙物少，大型動物又無處躲避，為了逃避食肉動物的捕食，在與食肉動物的相互選擇中，形成了善于奔跑的特點。第4小題，生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動從生產(chǎn)者開始，以營養(yǎng)級為單位，順著食物鏈進(jìn)行，單向流動，能量傳遞效率=下一營養(yǎng)級的同化能量/上一養(yǎng)級的同化能量100%(相鄰兩個營養(yǎng)級)。31A、B兩種植物分別單獨種植(單作)或兩種隔行種植(間作)，測得相應(yīng)的光合速率如圖8所示。解析：(1)下降；上升(2)B(3)光補(bǔ)償點，此時植物的光合作用的強(qiáng)度等于呼吸作用的強(qiáng)度：植物呼吸強(qiáng)度解析：(1)光飽和點是指光照強(qiáng)度上升到某一數(shù)值之后，光合速率不再繼續(xù)提高時的光照度值。由圖中可看出光飽和點的變化情況，與單作相比，間作時，光飽和點發(fā)生了改變，其中A植物下降，B植物上升。(2)凈光合速率=實際光合速率一呼吸速率，因為間作時B植物