中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化項(xiàng)目化課程體系的探索

1、中等職業(yè)業(yè)學(xué)校機(jī)機(jī)電技術(shù)術(shù)應(yīng)用專(zhuān)專(zhuān)業(yè)模塊化項(xiàng)項(xiàng)目化課課程體系系的探索索摘要 本文文根據(jù)社社會(huì)對(duì)人人才需求求的實(shí)際際情況，分析了了現(xiàn)在中中職學(xué)生生學(xué)習(xí)的的現(xiàn)狀。以相關(guān)關(guān)理論為為依據(jù)，提出了了機(jī)電技技術(shù)應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)模模塊化、項(xiàng)目化化課程的的課程體體系：公公共基礎(chǔ)礎(chǔ)課程、大類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主主干課、專(zhuān)業(yè)方方向課程程四個(gè)模模塊。通通過(guò)對(duì)這這一新課課程體系系的探索索與實(shí)踐踐，逐步步實(shí)現(xiàn)課課程體系系模塊化化、專(zhuān)業(yè)業(yè)課程項(xiàng)項(xiàng)目化。新的課課程體系系突破了了學(xué)科性性專(zhuān)業(yè)知知識(shí)的縱縱向完整整體系框框架，并并在此基基礎(chǔ)上編編寫(xiě)了相相應(yīng)的課課程教材材，采用用行為導(dǎo)導(dǎo)向法作作為教學(xué)學(xué)方法，取得了了良好的的教學(xué)效效

2、果。本本文對(duì)此此類(lèi)課題題的研究究和應(yīng)用用提供了了有益的的參考。關(guān)鍵詞詞:模模塊化 項(xiàng)目化化 課程程體系 探索一、問(wèn)題題的提出出目前，用用人單位位普遍反反映中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校培養(yǎng)養(yǎng)的學(xué)生生質(zhì)量不不高，有有的畢業(yè)業(yè)生甚至至連最基基本的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)技能能都沒(méi)有有掌握。造成這這一結(jié)果果的原因因較多。單就學(xué)學(xué)校的課課程體系系建設(shè)來(lái)來(lái)看，一一是多 數(shù)中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校仍然然采用以以學(xué)科體體系的方方式來(lái)設(shè)設(shè)計(jì)中等等職業(yè)教教育的課課程體系系。在這這種課程程體系下下，學(xué)生生們對(duì)傳傳統(tǒng)的以以理論和和知識(shí)為為主的課課程傳授授不感興興趣引發(fā)發(fā)厭學(xué)；二是在在這種課課程體系系下，課課程的內(nèi)內(nèi)容陳舊舊，不能能反映工工作實(shí)際際中的典典

3、型工作作任務(wù)，與實(shí)踐踐脫節(jié)；三是這這種課程程體系下下的專(zhuān)業(yè)業(yè)課程教教材不能能實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)學(xué)、做中中教”的功能能，造成成教師抱抱怨難教教,學(xué)生生感到難難學(xué)的兩兩難局面面。國(guó)家中中長(zhǎng)期教教育改革革發(fā)展規(guī)規(guī)劃綱要要明確確指出，職業(yè)教教育“要把提提高質(zhì)量量作為重重點(diǎn)，以以服務(wù)為為宗旨，以就業(yè)業(yè)為導(dǎo)向向，推進(jìn)進(jìn)教育教教學(xué)改革革”。中職職學(xué)校課課程設(shè)置置、課程程體系和和教學(xué)方方法的改改革是教教育教學(xué)學(xué)改革重重要的一一環(huán)。隨隨著經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)的的發(fā)展，企業(yè)對(duì)對(duì)人才需需求的改改變，職職業(yè)學(xué)校校要著力力解決如如何提高高人才培培養(yǎng)質(zhì)量量，擺脫脫目前普普遍存在在的既不不利于學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)業(yè)能力的的形成，也不能能滿(mǎn)足社社會(huì)需

4、求求的課程程體系的的困境。探索以以職業(yè)技技能為主主線(xiàn)，以以職業(yè)資資格標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為切入入點(diǎn)，以以就業(yè)為為導(dǎo)向的的模塊化化、項(xiàng)目目化課程程體系，重組課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)，調(diào)整整課程內(nèi)內(nèi)容，是是一個(gè)值值得下功功夫探索索的重要要課題。本文僅就就機(jī)電技技術(shù)應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)的的模塊化化、項(xiàng)目目化課程程體系進(jìn)進(jìn)行了探探索，望望能引起起同行進(jìn)進(jìn)一步的的深入研研究。二、機(jī)電電技術(shù)應(yīng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)業(yè)模塊化化項(xiàng)目化化課程的的課程體體系的建建設(shè)思路路職業(yè)教育育模塊化化、項(xiàng)目目化課程程建設(shè)的的理論依依據(jù)分別別是聯(lián)系系論、結(jié)結(jié)構(gòu)論和和結(jié)果論論。 聯(lián)系論認(rèn)認(rèn)為：純純粹的知知識(shí)不是是職業(yè)能能力，純純粹的工工作任務(wù)務(wù)也不是是職業(yè)能能力，只只有當(dāng)知知識(shí)

5、與工工作任務(wù)務(wù)相結(jié)合合，才能能說(shuō)他具具備了職職業(yè)能力力。要有有效地培培養(yǎng)學(xué)生生的職業(yè)業(yè)能力，就必須須幫助學(xué)學(xué)生在工工作過(guò)程程中將學(xué)學(xué)習(xí)的知知識(shí)聯(lián)系系起來(lái)。單純學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)識(shí)的課程程模式已已過(guò)時(shí)，當(dāng)今是是要按照照工作任任務(wù)的相相關(guān)性來(lái)來(lái)組織課課程。 結(jié)構(gòu)論認(rèn)認(rèn)為：職職業(yè)教育育課程不不僅要關(guān)關(guān)注讓學(xué)學(xué)生獲得得哪些工工作知識(shí)識(shí)，而且且要關(guān)注注讓學(xué)生生以什么么結(jié)構(gòu)來(lái)來(lái)獲得這這些知識(shí)識(shí)。項(xiàng)目目化課程程既要求求課程設(shè)設(shè)置反映映工作體體系結(jié)構(gòu)構(gòu)，也要要求按照照工作過(guò)過(guò)程組織織課程內(nèi)內(nèi)容。按按照知識(shí)識(shí)與任務(wù)務(wù)的背景景與焦點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系系重構(gòu)職職業(yè)教育育教材模模式。 結(jié)果論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)以典典型產(chǎn)品品為載體體來(lái)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活

6、動(dòng)。整整個(gè)教學(xué)學(xué)過(guò)程最最終要讓讓學(xué)生獲獲得一個(gè)個(gè)具有實(shí)實(shí)際價(jià)值值的產(chǎn)品品，這個(gè)個(gè)產(chǎn)品可可以理解解為制作作一個(gè)物物品或提提供一項(xiàng)項(xiàng)服務(wù)。以典型型產(chǎn)品為為載體，從功能能角度出出發(fā)，可可以有效效地激發(fā)發(fā)高職學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)；從理理論角度度來(lái)看，意味著著“實(shí)踐觀(guān)觀(guān)”的重要要轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真真正意義義上的實(shí)實(shí)際操作作能力。根據(jù)上述述理論, 機(jī)電電技術(shù)應(yīng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)業(yè)課程建建設(shè)，首首先必須須對(duì)現(xiàn)有有的專(zhuān)業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)進(jìn)行梳理理，其次次要以典典型工作作任務(wù)為為線(xiàn)索確確定課程程設(shè)置。課程設(shè)設(shè)置必須須與工作作任務(wù)相相匹配。要按照照工作崗崗位的不不同需要要?jiǎng)澐謱?zhuān)專(zhuān)門(mén)化方方向，按按照工作作任務(wù)的的邏輯關(guān)關(guān)系設(shè)計(jì)計(jì)課程，打破

7、“三段式式”學(xué)科課課程模式式，擺脫脫學(xué)科課課程的束束縛，從從崗位需需求出發(fā)發(fā)，盡早早讓學(xué)生生進(jìn)入工工作實(shí)踐踐，為學(xué)學(xué)生提供供體驗(yàn)完完整工作作過(guò)程的的學(xué)習(xí)機(jī)機(jī)會(huì)，逐逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)從學(xué)習(xí)習(xí)者到工工作者的的角色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換。第第三要以以職業(yè)能能力為依依據(jù)組織織課程內(nèi)內(nèi)容，知知識(shí)的掌掌握服務(wù)務(wù)于能力力的建構(gòu)構(gòu)。要圍圍繞職業(yè)業(yè)能力的的形成組組織課程程內(nèi)容，以工作作任務(wù)為為中心來(lái)來(lái)整合相相應(yīng)的知知識(shí)、技技能和態(tài)態(tài)度，實(shí)實(shí)現(xiàn)理論論與實(shí)踐踐的統(tǒng)一一。要避避免把職職業(yè)能力力簡(jiǎn)單理理解為操操作技能能，注重重職業(yè)情情境中實(shí)實(shí)踐智慧慧的養(yǎng)成成，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生在在復(fù)雜的的工作過(guò)過(guò)程中做做出判斷斷并采取取行動(dòng)的的綜合職職業(yè)能力力。課程

8、程內(nèi)容要要反映專(zhuān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域域的新知知識(shí)、新新技術(shù)、新工藝藝和新方方法。第第四、要要以典型型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體體設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)、組織織教學(xué)。建立工工作任務(wù)務(wù)與知識(shí)識(shí)、技能能的聯(lián)系系，增強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生的的直觀(guān)體體驗(yàn)，激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。第五要要以職業(yè)業(yè)技能鑒鑒定為參參照強(qiáng)化化技能訓(xùn)訓(xùn)練，制制定的課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)要涵蓋蓋職業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，要要選擇社社會(huì)認(rèn)可可度高、對(duì)學(xué)生生勞動(dòng)就就業(yè)有利利的職業(yè)業(yè)資格證證書(shū)，具具體分析析其技能能考核的的內(nèi)容與與要求，優(yōu)化訓(xùn)訓(xùn)練條件件，創(chuàng)新新訓(xùn)練手手段，提提高訓(xùn)練練效果，使學(xué)生生在獲得得學(xué)歷證證書(shū)的同同時(shí)，能能順利獲獲得相應(yīng)應(yīng)職業(yè)資資格證書(shū)書(shū)。三、模塊塊化項(xiàng)目目化課程程的課程程體

9、系的的實(shí)施過(guò)過(guò)程1、市場(chǎng)場(chǎng)調(diào)研模塊化項(xiàng)項(xiàng)目化課課程體系系的實(shí)施施，首先先必須進(jìn)進(jìn)行市場(chǎng)場(chǎng)調(diào)研，弄清地地區(qū)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展對(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人人才的需需求。通通過(guò)對(duì)貴貴州省內(nèi)內(nèi)各地區(qū)區(qū)建材和和機(jī)械制制造行業(yè)業(yè)多家企企業(yè)進(jìn)行行調(diào)查及及畢業(yè)生生的信息息反饋。大部分分崗位需需求綜合合素質(zhì)高高，具備備機(jī)、電電技術(shù)綜綜合應(yīng)用用知識(shí)的的技能型型人才。在分別別與企業(yè)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事管管理人員員、技術(shù)術(shù)人員、畢業(yè)生生進(jìn)行深深入調(diào)研研后，充充分意識(shí)識(shí)到隨著著科學(xué)技技術(shù)的不不斷進(jìn)步步和經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)的的迅猛發(fā)發(fā)展，機(jī)機(jī)電技術(shù)術(shù)專(zhuān)業(yè)作作為電氣氣自動(dòng)化化、機(jī)械械制造等等專(zhuān)業(yè)的的補(bǔ)充與與延伸，機(jī)電類(lèi)類(lèi)應(yīng)用型型、技能能型人才才將成為為各企業(yè)業(yè)爭(zhēng)奪

10、的的對(duì)象。機(jī)電技技術(shù)應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)的的發(fā)展前前景看好好，畢業(yè)業(yè)生有著著廣泛而而穩(wěn)定的的社會(huì)需需求。通過(guò)對(duì)各各企事業(yè)業(yè)單位調(diào)調(diào)研資料料數(shù)據(jù)匯匯總，得得到了用用人單位位急需哪哪些崗位位人才，從而確確定了專(zhuān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)設(shè)的方向向。2.職業(yè)業(yè)分析確定專(zhuān)業(yè)業(yè)崗位(群)的的職業(yè)能能力。以以機(jī)電技技術(shù)應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)為為例，根根據(jù)國(guó)家家的職業(yè)業(yè)分類(lèi)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，走走訪(fǎng)企業(yè)業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)專(zhuān)家，在在不同企企業(yè)廣泛泛開(kāi)展機(jī)機(jī)電應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)職職業(yè)群工工作任務(wù)務(wù)調(diào)查，然后分分析、歸歸納職業(yè)業(yè)的工作作任務(wù)，制定出出該職業(yè)業(yè)的工作作任務(wù)表表。最后后確定出出“公共基基礎(chǔ)課、大類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課、專(zhuān)專(zhuān)業(yè)主干干課模塊塊和專(zhuān)業(yè)業(yè)方向課課四大模模塊。 （1）、

11、公共基基礎(chǔ)課模模塊 主要包括括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、 HYPERLINK /English/ 英語(yǔ)、計(jì)計(jì)算機(jī)基基礎(chǔ)、 HYPERLINK /xueke/ 體體育、德德育等。公共課課除為專(zhuān)專(zhuān)業(yè)服務(wù)務(wù)外，主主要是培培養(yǎng)學(xué)生生的文化化素質(zhì)，為終身身教育服服務(wù)。（2）、大類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)課模塊塊 主要包括括機(jī)械基基礎(chǔ)、機(jī)機(jī)械制圖圖、電工工電子基基礎(chǔ)、機(jī)機(jī)電實(shí)訓(xùn)訓(xùn)。能力力目標(biāo)是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具有有專(zhuān)業(yè)大大類(lèi)中較較通用的的共同的的能力，為崗位位群服務(wù)務(wù)。 （3）、專(zhuān)業(yè)主主干課模模塊能力目標(biāo)標(biāo)是提高高學(xué)生的的實(shí)際動(dòng)動(dòng)手能力力和工作作技能，完成相相應(yīng)的技技能考證證。如車(chē)車(chē)工證、鉗工證證、電工工證等，滿(mǎn)足本本專(zhuān)業(yè)所所必需達(dá)達(dá)

12、到的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)能力力要求。（4）、專(zhuān)業(yè)方方向課模模塊和企業(yè)共共同完成成適應(yīng)企企業(yè)崗位位需求的的項(xiàng)目化化課程。能力目目標(biāo)是培培養(yǎng)學(xué)生生某個(gè)崗崗位的主主要職業(yè)業(yè)能力，達(dá)到某某個(gè)崗位位所要求求的專(zhuān)業(yè)業(yè)技能水水平， 3.課程程體系分分析和教教學(xué)計(jì)劃劃的制定定擬訂能力力本位的的專(zhuān)業(yè)人人才培養(yǎng)養(yǎng)方案。打破傳傳統(tǒng)的按按照學(xué)科科體系進(jìn)進(jìn)行三段段式教學(xué)學(xué)的課程程體系，把實(shí)際際工作任任務(wù)引進(jìn)進(jìn)到教學(xué)學(xué)中來(lái)，進(jìn)行整整理和整整合，歸歸納成若若干個(gè)典典型的、項(xiàng)目式式的工作作任務(wù)，形成項(xiàng)項(xiàng)目課程程，使項(xiàng)項(xiàng)目課程程的實(shí)施施能覆蓋蓋各個(gè)實(shí)實(shí)際的工工作任務(wù)務(wù)，更完完整地達(dá)達(dá)成職業(yè)業(yè)的知識(shí)識(shí)和能力力結(jié)構(gòu)目目標(biāo)。并并根據(jù)工工作任務(wù)務(wù)實(shí)

13、際出出現(xiàn)頻率率和難易易程度的的測(cè)算，確定課課程時(shí)數(shù)數(shù)，按職職業(yè)的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)要求制制定專(zhuān)業(yè)業(yè)的課程程計(jì)劃,具體的的課程設(shè)設(shè)置如表表1表1. 機(jī)電技技術(shù)應(yīng)用用專(zhuān)業(yè)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)主干干課及專(zhuān)專(zhuān)業(yè)方向向課項(xiàng)目目設(shè)置項(xiàng)目名稱(chēng)稱(chēng)子項(xiàng)目參考課時(shí)時(shí)機(jī)床設(shè)備備安裝 調(diào)試1、基礎(chǔ)礎(chǔ)驗(yàn)收；2、設(shè)設(shè)備就位位；3、設(shè)備初初平；4、設(shè)備備精平；5、試試車(chē)驗(yàn)收收；6、設(shè)備交交接；36液（氣）壓系統(tǒng)統(tǒng)組裝與與調(diào)試1、液、氣壓泵泵安裝調(diào)調(diào)試；22、液、氣壓換換向閥安安裝調(diào)試試；3、液、氣氣壓壓力力閥安裝裝調(diào)試；4、過(guò)過(guò)濾器安安裝；55、液、氣壓工工作缸安安裝調(diào)試試； 66、液、氣壓控控制系統(tǒng)統(tǒng)安裝調(diào)調(diào)試；77、液、氣壓系系統(tǒng)總裝裝調(diào)

14、試運(yùn)運(yùn)行108零件加工工制作（車(chē)削）1、機(jī)床床操作；2、臺(tái)臺(tái)階軸；3、套套；4、盤(pán)；55、螺栓栓；6、錐度度軸；77、支承承軸、套套；8、螺桿（梯型螺螺紋）；108 電氣控制制線(xiàn)路安安裝調(diào)試試1、排水水泵控制制電路安安裝及調(diào)調(diào)試 22、皮帶帶輸送裝裝置順序序起?？乜刂齐娐仿钒惭b及及調(diào)試 3、電電動(dòng)葫蘆蘆控制電電路安裝裝調(diào)試 4、貨貨物提升升機(jī)控制制電路安安裝及調(diào)調(diào)試 55、CAA61336車(chē)床床電氣系系統(tǒng)安裝裝調(diào)試及及維修 6、雙雙速電動(dòng)動(dòng)機(jī)控制制電路安安裝及調(diào)調(diào)試 77、給水水泵控制制電路安安裝調(diào)試試及維修修124 4、模塊塊化項(xiàng)目目化課程程的教材材。模塊化項(xiàng)項(xiàng)目化課課程的教教材要完完全打破

15、破學(xué)科性性專(zhuān)業(yè)知知識(shí)的縱縱向完整整體系的的框架。綜合課課程的教教材要將將相關(guān)領(lǐng)領(lǐng)域的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)識(shí)和職業(yè)業(yè)能力要要求進(jìn)行行整合，突出專(zhuān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)識(shí)和職業(yè)業(yè)能力的的綜合應(yīng)應(yīng)用，突突出生產(chǎn)產(chǎn)和職業(yè)業(yè)活動(dòng)的的實(shí)際需需要，突突出新知知識(shí)、新新技術(shù)運(yùn)運(yùn)用。項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)學(xué)教材按按以下要要求編寫(xiě)寫(xiě)：1) 項(xiàng)目目要求：時(shí)間、質(zhì)量、安全、環(huán)保、文明生生產(chǎn)；2) 項(xiàng)目目理論：多學(xué)科科、與任任務(wù)相關(guān)關(guān)、簡(jiǎn)單單扼要；3) 項(xiàng)目目分析：教學(xué)生生方法，完成的的任務(wù)有有多種可可能性、要進(jìn)行行比較選選擇方案案；4) 項(xiàng)目目路徑和和步驟；5) 項(xiàng)目目預(yù)案：?jiǎn)栴}解解決方案案；6) 項(xiàng)目目實(shí)施評(píng)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)準(zhǔn)備、組組織實(shí)施施、評(píng)價(jià)價(jià)表（自自

16、評(píng)、互互評(píng)、師師評(píng)）；7) 項(xiàng)目目作業(yè)：類(lèi)似項(xiàng)項(xiàng)目編制制完成計(jì)計(jì)劃；8) 項(xiàng)目目拓展：為部分分優(yōu)秀學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備備；用電氣控控制線(xiàn)路路安裝調(diào)調(diào)試項(xiàng)目目舉例如如下：項(xiàng)目1 單臺(tái)臺(tái)排水泵泵控制電電路安裝裝調(diào)試一、項(xiàng)目目要求 某建筑物物地下污污水井排排水系統(tǒng)統(tǒng)由一臺(tái)臺(tái)2.22KW小小功率水水泵控制制污水井井排水，管道及及水泵設(shè)設(shè)備已安安裝完畢畢，試完完成水泵泵控制箱箱電路安安裝并運(yùn)運(yùn)行調(diào)試試合格。時(shí)間要求求：教學(xué)學(xué)學(xué)時(shí)112課時(shí)時(shí)質(zhì)量要求求：安裝裝質(zhì)量符符合電氣氣施工驗(yàn)驗(yàn)收國(guó)家家標(biāo)準(zhǔn)安全要求求：嚴(yán)格格按照安安全操作作規(guī)程進(jìn)進(jìn)行項(xiàng)目目作業(yè)文明要求求：自覺(jué)覺(jué)按照文文明生產(chǎn)產(chǎn)規(guī)則進(jìn)進(jìn)行項(xiàng)目目作業(yè)環(huán)保要求求：努

17、力力按照環(huán)環(huán)境保護(hù)護(hù)要求進(jìn)進(jìn)行項(xiàng)目目作業(yè)二、項(xiàng)目目分析 排水泵的的控制實(shí)實(shí)際上是是控制三三相異步步電動(dòng)機(jī)機(jī)連續(xù)運(yùn)運(yùn)行。傳傳統(tǒng)的三三相異步步電動(dòng)機(jī)機(jī)控制系系統(tǒng)主要要由各種種低壓電電器組成成，稱(chēng)為為繼電-接觸器器控制系系統(tǒng)。對(duì)對(duì)于小功功率電動(dòng)動(dòng)機(jī)最簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的方方法是使使用閘刀刀開(kāi)關(guān)、熔斷器器或斷路路器直接接進(jìn)行控控制（圖圖略）。這種方方法一般般用于臨臨時(shí)施工工、檢修修或搶險(xiǎn)險(xiǎn)等。在工業(yè)控控制場(chǎng)所所或者各各種民用用建筑中中，一般般采用各各種按鈕鈕開(kāi)關(guān)、繼電器器、接觸觸器等控控制方式式實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)三相異異步電動(dòng)動(dòng)機(jī)的連連續(xù)自動(dòng)動(dòng)控制。要完成成這項(xiàng)工工作，首首先要了了解建筑筑物排水水系統(tǒng)的的控制要要求；熟熟悉

18、常用用低壓電電器結(jié)構(gòu)構(gòu)原理及及選用方方法，研研究分析析設(shè)備的的電氣原原理圖、接線(xiàn)圖圖、布置置圖組成成與特點(diǎn)點(diǎn)，按電電路圖選選擇電氣氣元器、導(dǎo)線(xiàn)的的型號(hào)規(guī)規(guī)格并進(jìn)進(jìn)行相關(guān)關(guān)的準(zhǔn)備備工作；然后按按項(xiàng)目任任務(wù)要求求制定出出工作實(shí)實(shí)施方案案并進(jìn)行行實(shí)施。項(xiàng)目理論論鏈接11: 低壓斷斷路器（略） 三、項(xiàng)目目實(shí)施的的路徑與與步驟1、項(xiàng)目目實(shí)施的的路徑如如圖1-3所示示。圖1-33 項(xiàng)目目實(shí)施路路徑與步步驟2、項(xiàng)目目實(shí)施的的步驟第一步：布置項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)務(wù)，對(duì)項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施施時(shí)間、最終質(zhì)質(zhì)量、安安全生產(chǎn)產(chǎn)、文明明生產(chǎn)、環(huán)保意意識(shí)做出出具體要要求（220分鐘鐘）第二步 閱讀讀分析電電路圖（90分分鐘）1、水泵泵控制箱

19、箱電路組組成單臺(tái)排水水泵電氣氣控制箱箱電路主主回路及及二次接接線(xiàn)圖（圖略）項(xiàng)目理論論鏈接22: 設(shè)備的的電氣圖圖紙（略略） 項(xiàng)目理論論鏈接33:電氣氣原理圖圖繪制原原則（略略） 2、電路路分析項(xiàng)目理論論鏈接44:自鎖鎖、自鎖鎖觸點(diǎn)（略）第三步 選用用、檢查查電氣元元件（990分鐘鐘）1、交流流接觸器器檢查 項(xiàng)目理論論鏈接55:交流流接觸器器（略）2、熱繼繼電器的的檢查測(cè)測(cè)量項(xiàng)目理論論鏈接66:熱繼繼電器（咯） 3、按鈕鈕及指示示燈的檢檢查項(xiàng)目理論論鏈接77:控制制按鈕（略）第四步 安裝裝電路并并檢查質(zhì)質(zhì)量（1180分分鐘）1、安裝裝電器元元件2、布線(xiàn)線(xiàn)項(xiàng)目理論論鏈接88：元器器件安裝裝及布線(xiàn)線(xiàn)

20、工藝要要求 （略） 3、自自檢電路路質(zhì)量第五步 通電電試運(yùn)行行（1880分鐘鐘）一、電動(dòng)動(dòng)機(jī)連續(xù)續(xù)運(yùn)行控控制電路路通電調(diào)調(diào)試1、電動(dòng)動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)動(dòng)運(yùn)行2、電動(dòng)動(dòng)機(jī)連續(xù)續(xù)運(yùn)行二、排水水泵控制制電路通通電調(diào)試試1、空載載模擬調(diào)調(diào)試2、現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)負(fù)載試試運(yùn)行項(xiàng)目理論論鏈接99：電動(dòng)動(dòng)機(jī)控制制電路通通電試運(yùn)運(yùn)行要求求（略）四、項(xiàng)目目實(shí)施過(guò)過(guò)程中可可能出現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題及對(duì)策策（略）五、項(xiàng)目目評(píng)價(jià) 按完成任任務(wù)質(zhì)量量、時(shí)間間、工作作規(guī)范進(jìn)進(jìn)行考核核?？偨Y(jié)結(jié)評(píng)分如如表1-2所示示。表1-2 項(xiàng)目評(píng)評(píng)價(jià)表項(xiàng) 目編 號(hào)安裝調(diào)試試時(shí) 間學(xué)生姓名名總分類(lèi)別序號(hào)考核項(xiàng)目考核內(nèi)容容及要求求評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)配分學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師檢評(píng)得

21、分技術(shù)考核核1安裝電路元件檢查查不會(huì)檢查查，每項(xiàng)項(xiàng)扣2分分102安裝布線(xiàn)線(xiàn)錯(cuò)、漏線(xiàn)線(xiàn)，每處處扣5分分；不符符合工藝藝布線(xiàn)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，每每處扣55分503運(yùn)行調(diào)試通電運(yùn)行行操作錯(cuò)誤誤，每項(xiàng)項(xiàng)扣5分分；104故障排除除按相關(guān)規(guī)規(guī)程正確確操作，違反每每項(xiàng)扣55分；不不會(huì)使用用儀表和和工具，每項(xiàng)扣扣2分205完成時(shí)間間是否按時(shí)時(shí)完成任任務(wù)不按時(shí)無(wú)無(wú)分10非技術(shù)考考核6安全生產(chǎn)產(chǎn)遵守安全全操作規(guī)規(guī)程不遵守酌酌情扣11-5分分7文明生產(chǎn)產(chǎn)遵守文明明生產(chǎn)規(guī)規(guī)則不遵守酌酌情扣11-5分分8環(huán)保生產(chǎn)產(chǎn)遵守環(huán)保保生產(chǎn)規(guī)規(guī)則不遵守酌酌情扣11-5分分9其他酌情扣11-5分分六、項(xiàng)目目作業(yè)（略）七、項(xiàng)目目拓展（略）四、模

22、塊塊化項(xiàng)目目化課程程實(shí)施效效果為了探索索按照基基于典型型工作過(guò)過(guò)程的模模塊化項(xiàng)項(xiàng)目化課課程開(kāi)發(fā)發(fā)方法和和教學(xué)效效果，我我們?cè)?08級(jí)機(jī)機(jī)電技術(shù)術(shù)應(yīng)用專(zhuān)專(zhuān)業(yè)、電電氣專(zhuān)業(yè)業(yè)進(jìn)行了了機(jī)床床電氣安安裝調(diào)試試減減速器拆拆裝與維維護(hù)等等課程的的教學(xué)改改革嘗試試，課后后我們對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行了問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查，共發(fā)發(fā)出問(wèn)卷卷1200份，收收回問(wèn)卷卷調(diào)查表表1188份。問(wèn)問(wèn)卷反饋饋的結(jié)果果見(jiàn)表22:表2 模模塊化項(xiàng)項(xiàng)目課程程學(xué)生問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查序號(hào)問(wèn)題內(nèi)容容選1選2選3選4選51喜歡老師師上課方方法嗎？喜歡不喜歡無(wú)所謂人數(shù)10783比例90.776.72.62小組合作作學(xué)習(xí)幫幫助大嗎嗎？幫助大有點(diǎn)幫助助無(wú)所謂人數(shù)7638

23、2比例66.4433.220.43課堂氣氛氛如何？嚴(yán)肅認(rèn)真真輕松活潑潑說(shuō)不清楚楚人數(shù)31816比例26.3368.665.14通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)能勝任任工廠(chǎng)類(lèi)類(lèi)似設(shè)備備安裝、維修嗎嗎？能會(huì)一點(diǎn)不清楚人數(shù)30844比例25.4471.223.45遇到問(wèn)題題是如何何解決？查資料與同學(xué)討討論咨詢(xún)老師師不懂算了了人數(shù)2227681比例18.6622.8857.6616通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)最大的的收獲是是什么？（多選選）專(zhuān)業(yè)知識(shí)識(shí)學(xué)習(xí)方法法專(zhuān)業(yè)技能能溝通協(xié)作作什么也沒(méi)沒(méi)有人數(shù)535570452比例4546.6659.3338.111.7通過(guò)教學(xué)學(xué)改革以以典型工工作過(guò)程程為載體體的模塊塊化項(xiàng)目目化課程程開(kāi)發(fā)方方法，對(duì)對(duì)課程

24、進(jìn)進(jìn)行重新新設(shè)計(jì)，取得了了很好的的教學(xué)效效果，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下下幾方面面。1、教師師的教學(xué)學(xué)方法和和上課形形式受到到了絕大大多數(shù)(90.7)同學(xué)的的喜歡。說(shuō)明把把以教師師為中心心的教學(xué)學(xué)方法改改為以學(xué)學(xué)生為中中心教學(xué)學(xué)方法事事在必行行。2、項(xiàng)目目教學(xué)中中小組合合作學(xué)習(xí)習(xí)對(duì)學(xué)生生的幫助助很大(66.4)，既可可鍛煉學(xué)學(xué)生的團(tuán)團(tuán)隊(duì)協(xié)作作、相互互溝通能能力，又又增強(qiáng)了了學(xué)生的的責(zé)任心心。3、在教教學(xué)中大大多數(shù)學(xué)學(xué)生(668.66)感感覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)的氣氛氛輕松活活潑，真真正體現(xiàn)現(xiàn)了“在做中中學(xué)”的職教教理念，讓學(xué)生生愉快地地度過(guò)他他們的學(xué)學(xué)校生活活。4、在學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)業(yè)技能上上，有相相當(dāng)多的的學(xué)生(25.4)認(rèn)為能能勝任工工廠(chǎng)類(lèi)似似設(shè)備安安裝、維維修，大大部分學(xué)學(xué)生(771.22)認(rèn)認(rèn)為學(xué)到到了一些些專(zhuān)業(yè)技技能。說(shuō)說(shuō)明我們們選擇的的項(xiàng)目載載體來(lái)自自企業(yè)工工作實(shí)際際，學(xué)生生有一種種親臨工工作現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)的感覺(jué)覺(jué)。5、學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)中遇到到問(wèn)題大大部分學(xué)學(xué)生首先先想到咨咨詢(xún)老師師(577.6)，然然后可以以與同學(xué)學(xué)討論(22.8)、或查查閱資料料(188.6