2015年高考語文試卷（新課標Ⅱ卷）（解析卷）

第頁|共頁2015年全國統(tǒng)一高考語文試卷（新課標Ⅱ）參考答案與試題解析一、解答題（共1小題，滿分9分）1．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學。過去，通常只是從藝術家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經終結，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現(xiàn)實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義。也就是說，接受者也是藝術創(chuàng)作的主體之一。藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢？接受美學的創(chuàng)始人、德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白“空缺”“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充；所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖象間的空白。接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現(xiàn)的圖象片斷連接起來，整合成一個有機的圖象系統(tǒng)；所謂“否定”指文本對接受者生活的現(xiàn)實具有否定的功能，它能引導接受者對現(xiàn)實進行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創(chuàng)作，正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受仍呈現(xiàn)出一種相互作用的關系：一方面文本在相當度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致，那樣并不意味著藝術作品的成功。文本一經產生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進行時。當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢競是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結構去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢競是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現(xiàn)實，并在生活中發(fā)揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命之光。（摘編自陳望衡《藝術是什么》）（1）下列關于原文內容的表述，不正確的一項是AA．在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。B．在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程，藝術品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。C．接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。D．通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現(xiàn)實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分。（2）下列理解和分析。不符合原文意思的一項是CA．文本之所以是一個“召喚結構”一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。B．文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現(xiàn)實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現(xiàn)實進行反思和批判而實現(xiàn)的。C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。D．作品被藝術家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現(xiàn)實，并發(fā)揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。（3）根據(jù)原文內容，下列理解和分析不正確的一項是BA．中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情。D．作為接受者的個體畢竟生活在群體之中。其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性?！究键c】4A：一般實用類閱讀．【分析】進行推斷應該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應以原文提供的信息為基礎進行合理的引申或推斷，并應該有創(chuàng)見．根據(jù)各選項所涉及的內容，先回到原文中找到相關信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結論．通過對照，往往會發(fā)現(xiàn)干擾項的種種錯誤：正反顛倒、時間錯位、強加因果、以偏概全、無中生有、張冠李戴以及種屬概念并列等，排除了干擾項，就可確定正確選項了．當然有時很可能幾個說法從某個角度看都有不妥之處，這時應該比較一下幾個選項中哪個說法的錯誤更為明顯，然后就選定這個明顯有錯的選項．【解答】（1）A項歪解文意，文本第一段說的是“藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題”，不重要并不意味著它不屬于美學的研究范圍．（2）C項強加因果，C項在文本的第四段的開頭，原文并沒有表因果的詞語．關系應為“理解前的心理文化結構”﹣﹣“這種結構影響著理解”﹣﹣“他對文本的接受不是被動的”．（3）B項丟掉了基本前提“從某種意義上說”，使“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”變得絕對化，同時B向無中生有，原文并沒有說“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性”．答案：（1）A（2）C（3）B【點評】解答理解文中重要詞語的含義這類題，關鍵是依靠題干找準答題區(qū)間，著重研讀某一段落．對于說明文閱讀，一定要注意熟悉原文的大致內容，二是在弄清題干要求的基礎上，將選項與原文進行比照分析，辨清意思是否有差異．當然，解答說明文閱讀題，許多復習資料歸納了方法和技巧，同學們也應該明白，這能夠提高解題速度，收事半功倍之效．二、古代詩文閱讀（36分）2．（19分）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列各題來護兒，字崇善，未識而孤，養(yǎng)于世母吳氏。吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有感訓，幼兒卓葷；初讀《詩》，舍書嘆曰：“大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆場數(shù)見軍旅護兒常慨然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉，進位上開府，賞物一千段，仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉，煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闋上書致請者，前后數(shù)百人，帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良兩千石，可謂兼美矣?！贝髽I(yè)六年，車架幸江都，謂護兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也?！蹦速n物兩千石，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老，仍今三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之，十二年，駕幸江都，護兒諫曰：陛下興軍旅，百姓易咨怨，車架游幸，深恐非宜，”伏愿駐駕洛陽伏愿駐駕洛陽，與時休息，陛下今幸江都，是臣衣錦之地。臣荷恩深重，不敢專為身謀，帝聞之，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝見執(zhí)。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害。護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產業(yè)，至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。（節(jié)選自《北史*來護兒傳》）（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是DA．會周師定淮南所/住白土村/地居疆場/數(shù)見軍旅護兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/B．會周師定淮南所/住白土村/地居疆場/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/C．會周師定淮南/所住白土村/地居疆場/數(shù)見軍旅護兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役護兒有功焉D．會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉（2）下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是CA．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。B．謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝。C．嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制。君位由最年長的兒子繼承。D．闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷，“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。（3）下列對原文有關內容的概括和分析不正確﹣項是CA．來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。B．來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎；煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數(shù)百人。C．來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。D．來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業(yè)；善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。②不能肅淸兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！【考點】51：文言文閱讀．【分析】參考譯文來護兒，來護兒還未記事的時候就成了孤兒，由伯母吳氏撫養(yǎng)。吳氏照顧撫養(yǎng)，非常慈愛和順。來護兒自幼卓犖不俗，剛開始讀《詩》，丟下書感嘆道：“大丈夫生活在世，應該為國家消滅賊兵，以取得功名！”眾人為他的話感到驚奇，認為其志向豪壯。等到長大成人，雄才大略超乎常人，志氣英偉高遠。遇上周朝的軍隊平定淮南，來護兒就回了鄉(xiāng)里。來護兒所住的白土村，正處于兩國交兵的戰(zhàn)場，經常見到軍隊，來護兒常?？挥薪⒐γ闹鞠?。到了隋文帝開皇初年，宇文忻、賀若弼等人鎮(zhèn)守廣陵，平定陳國之戰(zhàn)，來護兒立有戰(zhàn)功，晉官位上開府，賞賜財物一千段。仁壽初年，來護兒改任瀛州刺史，因善于治政而聞名，頻頻受到慰勞和勉勵。煬帝繼位，來護兒被召入朝，百姓留戀懷念他。許多日仍不能出境，到朝中上書請求將來護兒留下來的人，前后有幾百人。煬帝對他說：“當初國家沒安定的時候，卿是有名的將領。如今天下安定了，卿又成為很好的刺史，可以說是雙美兼而有之了?！贝髽I(yè)六年（610），煬帝車駕巡幸江都，對來護兒說：“穿著華麗的衣服白天巡游，是古人看重的。卿如今就是這樣?！本唾p賜給來護兒財物二千段和牛、酒，令他去拜謁先人之墓，宴請鄉(xiāng)里的父老鄉(xiāng)親。令三品以上的官員都聚集到他的宅院中，暢飲一日，朝野人士都為來護兒感到榮耀。大業(yè)十二年，煬帝巡幸江都，來護兒勸諫說：“陛下興兵，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。希望陛下駐圣駕于洛陽，根據(jù)時節(jié)休養(yǎng)生息。陛下如今巡幸江都，那里是臣衣錦還鄉(xiāng)之地，臣深受恩寵，不敢只為自己打算?！睙勐牶?，神色嚴厲地站了起來，好多日子不得相見。后來，煬帝怒氣消解，才令人領來護兒入見，說：“公竟然有這樣的意思，朕還有什么指望？”來護兒于是不敢再說話。到宇文化及發(fā)動叛亂，十分忌恨來護兒。這一天在來護兒早晨將要朝見時，被抓了起來。來護兒問道：“陛下如今在哪里？”身邊的人回答說：“今天被抓了起來。”來護兒嘆息說：“我身為大臣，擔負著國家的重任，不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢！”于是來護兒就被殺害了。來護兒重視許諾，交往誠厚，對財物名利很清廉，不修治產業(yè)。至于行軍用兵，謀略特別多，每次觀覽兵法，就說：“這難道也和人們的意思有什么不同嗎？”來護兒善于安撫士兵，賞罰處置嚴明，所以士兵們都能夠為他效死盡力?！窘獯稹浚?）本題在B、C兩項各有一處錯誤，分別為“所”字屬上以及“護兒”屬上，A項則兼有這兩處錯誤。B項“所”字屬上后，后面“住白土村”的主語是誰就不清楚；C項“護兒”屬上后，“軍旅”和“護兒”并列，做“數(shù)見”的賓語，也說不通，同時下面“?？弧本溆秩睋p主語，所以也不妥。D項沒有錯誤，是正確選項，全句意思是：正好遇到周國軍隊平定淮南，來護兒所住的白土村，地處邊界，屢次見到軍隊，來護兒常常情緒激昂而有建立功名的志向；等到開皇初年，宇文忻等鎮(zhèn)守廣陵，平定陳國的戰(zhàn)役，來護兒有功勞在其中。用客觀題的方式考查斷句，可以避免主觀題斷句中的混亂以及閱卷場上評分時的困擾，對考生來說也有降低難度的含意。（2）C，應該是嫡長子繼承制。（3）C項強拉因果，錯誤在于“以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護”因果關系不存在，通過前文“后怒解”表明皇帝不再生氣，所以“以致”的因果關系不存在。（4）①“軍旅”指軍隊，也可指軍事；這里指軍事、戰(zhàn)事；“咨怨”指嗟嘆怨恨；“游幸”指帝王或后妃出游；這里指煬帝出游。②“兇逆”，兇惡悖逆，也指兇惡悖逆的人，這里指后者；“王室”，朝廷；“泉壤”指黃泉之下，地下。參考答案（1）D（2）C（3）C（4）①陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔心不合適。譯出大意給2分；軍旅咨怨游幸三處，每譯對一處給1分。②不能清除兇惡悖逆之人，終制朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么？【點評】古代帝王、諸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號以褒貶善惡，稱為謚號。謚法制度有兩個要點：一是謚號要符合死者的為人，二是謚號在死后由別人評定并授予。君主的謚號由禮官確定，由即位皇帝宣布，大臣的謚號是朝廷賜予的。謚號帶有評判性，相當于蓋棺定論。謚號來自于謚法。謚法規(guī)定了若干個有固定涵義的字，大致分為三類：屬表揚的有：文、武、景、烈、昭、穆等；屬于批評的有：煬、歷、靈等；屬于同情的有：哀、懷、愍、悼等。3．（11分）古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩。完成下列各題。殘春旅舍韓偓①旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④．【注】①韓偓（約842～923）：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人，這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。（1）古人認為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。（2）這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情？請簡要分析。【考點】52：古詩詞閱讀；53：寫景詩．【分析】此題考查了詩句的賞析、作者的情感態(tài)度：（1）找好賞析的切入角度；（2）抓住詩句中的關鍵詞語．【解答】（1）賞析詩句從語言、手法、情感等方法考慮．表達技巧的賞析，包括修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法或藝術構思．本題從語言、藝術構思兩方面來考慮．（2）“酒沖愁陣”說明作者心中的孤寂愁苦；“待眼明：等待大唐復興．”這里有對大唐的忠心，心系故國之情，答案：（1）①構思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春景象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來，十分新奇；②用詞巧妙，“抱”“吹”的使用雖然出人意料，但又顯得非常自然．（2）表達了作者內心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情．通過參禪才使自己平靜，通過飲酒化解“愁陣”，表明他內心孤寂愁苦；避免染“塵?！?，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對大唐一片忠心．譯文：旅舍中春殘夜雨剛剛晴，恍然間心里憶起長安城．仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂抱著花須飛起飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩．借寫詩桿情因悟禪語止，用酒沖愁陣如同出奇兵．保存好官帽不要遭污損，擦拭凈朝簪等待唐復興．賞析：這首詩是詩人客居閩地時而作，當時唐朝已亡，旨在行發(fā)對唐王朝的懷念之情．開筆處寫出了一個春殘紅飛，夜雨剛晴的景象，再加上詩人他鄉(xiāng)為客，提于旅館之中，于是使詩人憶起闊別久遠的帝京﹣﹣長安．一提起長安，自然使詩人想起被昭宗信任，作翰林學士時的得意情形，又自然的想到為朱全忠排擠，使他落魄異鄉(xiāng)．這難言的種種味道，一時涌上心頭．“憶咸京”三字，成為全篇樞紐，領起以下三聯(lián)．頷聯(lián)承接“憶咸京”三字，首先抒寫對皇都美好春光的回憶，五、六句“禪伏詩魔歸凈地，酒沖愁陣出奇兵”，具體寫詩人客居館舍中的寂寞．全詩感情起伏動蕩，由悲憂到鎮(zhèn)定，從中看出詩人的氣節(jié)．全詩由“旅舍”、“殘春”總起，三、四句承“殘春”，五、六句承“旅舍“，七、八句收束來照應全篇，結構嚴謹，脈絡清楚．【點評】實詞鑒賞題中賞析句子是常規(guī)題型，所以平時復習時要注意多練習此類題型，賞析主要是抓角度，應從語言、手法、情感等方面入手．4．（6分）名篇名句默寫補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《莊子，逍遙游》指出“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力”就像倒在堂艙地的﹣杯水，無法浮起一個杯子一樣。（2）白居易《琵琶行》中“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。（3）杜牧《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句，設想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導致的結局。【考點】12：字形；39：名篇名句默寫．【分析】古詩文默寫首先要能夠背誦相關古詩詞，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能夠正確書寫，只要有錯別字就不得分，因此，答題時書寫一定要仔細，不能出現(xiàn)書寫錯誤．【解答】（1）且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力（重點字：負）（2）轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情（重點字：撥）（3）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（重點字：喬）【點評】此題考查點為“默寫常見的名句名篇”．平時學習中一是要認真背誦考綱規(guī)定的篇目，二是對考綱沒有涉及的名篇名句也要有所積累，三是要注重正確書寫，注意一些易錯的字．總之，要做到“一字不差”．選考題．請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答．注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑．只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題．如果多做，則按所做的第一大題計分．三、文學類文本閱讀（25分）5．（25分）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”人：“有，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜耍胝l，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常。”老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”老范：“為啥？”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸盀樗掀?，愛偷莊稼，是個賊。”老范揮擇手：“娘們兒家。”又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來？這就叫有朋自遠方來?！保ㄟx自劉震云《一句頂一萬句》有刪改）（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞。最恰當?shù)膬身検荂DA．本文擅長以經典文句的使用來表現(xiàn)人物性格。如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村墊師的他迂腐無能。B．文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言。暴露內心秘密。說出“總想一個人”時，才真相大白。C．本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E．文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。（2）東家老范是一個什么樣的人？請結合全文簡要分析，。（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同。請簡要分析這種相似與不同。【考點】41：小說閱讀．【分析】（1）本題是對文章的綜合考查，可通讀全文，篩選出相關信息逐一分析得到答案．（2）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力．能力層級為鑒賞評價D．這種題型可以從以下幾個方面切入：①人物的身份、經歷、教養(yǎng)、氣質等；②人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等；③特定的社會歷史背景；④作者對人物的感情傾向．人物形象結合文本用形容詞概括出來．（3）本題考查領會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術．能力層級為鑒賞評價D．理解句子的含意，可以用這樣的方法：建立起“六看”思維模式．所謂“六看”，指句內三看，句外三看．句內三看：一看句子關鍵詞語，二看句子內部結構關系，三看句子本身表達特點．句外三看：一看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等），二看相鄰句，三看段、章的中心．答題時應注意概括抽象的句子具體化，先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意；生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理．（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀．能力層級為探究F．這是一道探究的題目，答題時有兩個方向分別為向內挖掘和向外擴展，向內挖掘解釋用文章中的內容答題，向外擴展要結合現(xiàn)實，如沒有明確的要求不做向外擴展式答題．向內挖掘又有兩種：第一就某一點作深入的探究，另一種方式多個角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點都不深入．本題適用第二種方式，答題時對每個段落進行歸類，得出關鍵詞語，一定要結合原文事例．【解答】（1）本題是對文章的綜合考查．A項本文通過人物對話來表現(xiàn)人物性格，講不清楚“四海困窮、天祿永終”B“真相大白”欠準確，文章17段“不再問了”，說明真相并沒有完全揭開，故給1分．E“白描手法”不妥，本文使用的主要手法是對話描寫．（2）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力．本文中從老范對老汪的關心可以看出他有一副熱心腸，善良、富有同情心；得知老汪“亂走”是有隱情的就不再尋問，說明他懂得尊重別人，做事有分寸；雖然明知銀瓶偷莊稼，卻不予追究，反而說“我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”表現(xiàn)出他的善良與寬容；自己辦學卻聽任別人家的孩子免費來學習，表明他為人慷慨不拘小利．（3）本題考查領會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術．文中老汪認為“有朋自遠方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這說明主人的孤獨寂寞與可憐的處境．他之所以有這樣的理解，正是他自身際遇的放映．他沒有朋友，孤獨寂寞，自認為有才華卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發(fā)泄，而當他寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，認定老范是他的朋友．（4）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀．應先找出兩個人物的相同之處與不同之處．整體上來看，二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，又都一樣善良、認真、誠實，有慈愛心．不同的地方，老汪，表述能力差，有學問卻講不出；認真而不迂腐；有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找．而孔乙己深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒．考生依據(jù)這些信息，按照題干提示，找出“性情氣質”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐條歸納即可總結出答案．參考答案（1）（5分）答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A和E不給分．回答三項或三項以上，不給分．（2）（6分）①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪“亂走”并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人．（每答出一點給2分，給滿6分為止．意思答對即可．）（3）（6分）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的出是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也就照應了他此前的理解．（每答出一點給2分．意思答對即可．）（4）（8分）相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據(jù)典來自我辯解、自我安慰．（每答出一點給2分．意思答對即可．）不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨．（每答出一點給1分．意思答對即可．如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分．）【點評】考綱解讀了解小說等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法．閱讀文學作品注重審美體驗．感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神．1．分析綜合（1）分析作品結構，概括作品主題（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2．鑒賞評價（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價3．探究（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀四、實用類文本閱讀（25分）6．閱讀下面的文字，完成（1）﹣﹣（4）題。將軍賦采薇戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經驗教訓，認定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團結愛國人士?！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅是皝聿稍L，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作坑戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰(zhàn)。當命令到達時，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來?！逼涠疲骸安唏R奔車走八荒，遠征功業(yè)邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽?！比刖挷痪茫哲娭髁ζ冉鼥|瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰(zhàn)至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報國。他宣布：“本師長立遺囑在先：如果師長戰(zhàn)死，以副師長代之；副師長戰(zhàn)死，參謀長代之……以此類推，各級皆然?！彼o夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計未定，與后方聯(lián)絡過遠，敵人行動又快，現(xiàn)在孤軍奮斗，決以全部犧牲報國家養(yǎng)育。為國家戰(zhàn)死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當更痛苦。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母。老父在皖，可不必呈聞。”面對日軍發(fā)動步兵、炮兵和空軍聯(lián)合進攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強戰(zhàn)斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日。中印緬戰(zhàn)區(qū)美軍司令兼中國戰(zhàn)區(qū)統(tǒng)帥部參謀長史迪威表示：“近代立功異域，揚中華聲威者，以戴將軍為第一人。”日本人戰(zhàn)后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰(zhàn)斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯?zhí)镏袑⒁韵赂鲗⒐贌o不贊嘆其勇氣?！睎|瓜保衛(wèi)戰(zhàn)雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰(zhàn)局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發(fā)誓：“我戴某人寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生。”于是率部進入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最近的一條公路時，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰(zhàn)中，戴安瀾胸腹中彈，時值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊既要突破日軍堵?lián)簦€需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內，渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小木箱，這一情景感動了沿途民眾，一位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位？”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉(xiāng)親萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將，美國總統(tǒng)羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御，將軍賦采微。師稱機械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅倭堂吉歸。沙場竟殞命，壯志也無違?！敝芏鱽?、朱德等也敬獻挽詞、挽聯(lián)。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主席的名義向遺囑頒發(fā)“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證。”（摘編自茅海建主編《國民黨抗戰(zhàn)殉國將領》等）【相關鏈接】①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。（戴安瀾贈部屬各官長題詞）②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。（戴復東等《我們的父親戴安瀾》）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検荅DA．戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱忱。B．在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。C．面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。D．戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數(shù)民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。E．戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。（2）有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解。（4）作為著名的抗日愛國將領，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析?！究键c】43：傳記閱讀．【分析】對于篩選并整合文中的信息，首先要確定答題范圍．確定了答題范圍后，根據(jù)分值劃分出相應的層次，盡量用原文當中的原句篩選整合出答案．如果原句太長，要加以概括總結，一定要體現(xiàn)出原文中的關鍵詞語．【解答】（1）A“戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦”無中生有，錯誤；B“唯一放心不下的．就是要子兒女日后的生活”錯誤；C“奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)”錯誤．（2）這是一道信息篩選的題目，注意找準區(qū)位，選取關鍵的此句分條作答．該題的答題區(qū)域在文章的第二段，注意對文段進行切分，提取關鍵詞語“探討國共合作抗日的未來”“莫逆之交”“寫過許多真實感人的報道”“有卓越的見解”“愛國志士”．（3）這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點明志向．人物主要是諸葛亮、秦始皇，志向要結合全文內容和“遠征”相聯(lián)系，答題時要一一作答．（4）這是一道綜合探究題，探究的題目有兩類，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘就是對人物的某些品質進行分析，在文中找到依據(jù)，向外延伸主要是結合文中的人物性格特征，談自己的看法，課標卷基本是向內挖掘的方式，此題應先明確自己的觀點，然后在文中找事例加以論證．答案：（1）E3分，D2分，B1分（2）①國難當頭，應以民族大義為重，戮力同心，共赴國難；②宗的見解卓越，報道真實感人，是少有的愛國志士；③作為莫逆之交，只應相互敬重，不能彼此防備．（3）①第一首借諸葛亮遠征平定蠻夷的事跡，說明自己率領的是正義之師，威武之師，表達了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；②第二首借秦始皇開疆拓土的事跡，表達超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概．（4）①超越黨派立意，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國；②為人平和不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③自關心家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略，治軍有方，視死如歸．（每點都結合文章的具體實例分析）【點評】注意從傳主與時代、傳主與他人的關系去把握傳主形象．“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經緯．首先要關注時代、社會、家庭背景下的傳主．要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素．其次，要理解關系網(wǎng)中的傳主．傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道．五、語言文字運用（20分）7．（3分）依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（）①他是一個心地善良的人，但性格懦弱、謹小慎微，做起事來總是，從來不敢越雷池一步。②當今世界科技突飛猛進，我們更要勇于開拓，不斷進取，如果，就會落后甚至被時代潮流所淘汰。③想讓中國傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)出新的生命力，決不能滿足于現(xiàn)狀，，唯有創(chuàng)新才是弘揚戲曲文化的康莊大道。A．故步自封墨守成規(guī)抱殘守缺 B．墨守成規(guī)故步自封抱殘守缺 C．抱殘守缺故步自封墨守成規(guī) D．墨守成規(guī)抱殘守缺故步自封 【考點】13：字義、詞義辨析；18：成語．【分析】解答此題的關鍵是掌握相關成語的意思，正確辨別他們的感情色彩、修飾對象、使用范圍等。解答時聯(lián)系上下文，從詞語與語境的語意關系、搭配關系等方面篩選。【解答】墨守成規(guī)：是指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。與第一句中“不敢越雷池一步”呼應；抱殘守缺：形容思想保守，不求改進。與第三句中“創(chuàng)新”呼應；故步自封：比喻守著老一套，不求進步。與第二句中“落后”呼應。故選：B。【點評】此題主要考查正確使用詞語（成語）的能力。在平時的復習中應養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時根據(jù)語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意基本詞語使用的語境。8．（3分）下列各句中。沒有語病的一句是（）A．“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減． B．“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和平與發(fā)展． C．在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發(fā)人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準． D．父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外． 【考點】27：病句辨析修改．【分析】本題考查病句的辨析與修改能力，要結合常見病句類型來分析語句．常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯．如果遇到難以確定的選項，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子的結構來發(fā)現(xiàn)病因．【解答】A．結構混亂，“依舊熱情不減”前面省略主語，前句的主語“地壇書市”不能作該句主語，因暗換主語造成結構混亂，在“依舊”前加“北京市民”；B．表述正確；C．搭配不當，一面對兩面，“能激發(fā)人們的愛國熱情”一面，“評判一部文學作品好壞”兩面，搭配不當，在“能”后面加“否”；D．表意不明，“也不例外”前面指“梅蘭”還是“父親”不明。故選：B?！军c評】本題考查病句的辨析與修改能力，了解常見病句類型以及掌握劃分句子結構的能力是解決此題的關鍵．在平時的學習中要注意正確表述，也可以和同學多交流，這樣就可以慢慢培養(yǎng)我們的語感．9．（3分）填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ├保覀兌疾荒吧?，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，，內啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。A．大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來 B．內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來 C．這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽 D．這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來 【考點】2F：表達簡明、連貫、得體．【分析】本題考查的是學生表達連貫的能力，此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷．【解答】從本題的選項來看，“這些興奮性的刺激”和“大腦”在前文都已經出現(xiàn)過，是舊信息，而“內啡肽”在前文中未見，是新信息，這樣“內啡肽”在前面做主語的B項可以首先排除，剩下A、C、D三個選項。A、D兩項雖然主語不同，但都是“把”字句。“內啡肽”原來是動詞“釋放”的賓語，這里“把”把賓語“內啡肽”提到動詞“釋放出”的前面，這樣它就與下一句句頭的舊信息“內啡肽”的距離就遠了，在銜接上就不是很順。而C句，符合從舊信息到新信息的語言表達方式，C句的最后是“釋放出內啡肽”，下一句馬上接“內啡肽如何”就很順，比起A、D兩句當然更恰當；另外“使”字句的使用說明了大腦釋放內啡肽的原因，符合上下文語義。因此，C項是正確選項。【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力，要注意內容的前后照應，考慮語脈是否相承．解答此類題目的關鍵是語意的把握和關鍵詞語的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞語相呼應的選項，進而確定其先后順序，使其語脈的鏈條相銜接．10．（5分）在下面﹣段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連賞，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。閱讀有記憶型和批判型之分。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求簡單的、機械的知識記憶，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，通過質疑找到問題的根源，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴?！究键c】81：綜合讀寫．【分析】本題考查了學生表達簡明、連貫的能力，考生做該題前，要認真讀題，分析空白處與前后語句的關系，做到瞻前顧后，準確填寫．【解答】解析：解答此題，需要仔細閱讀全文，根據(jù)橫線上文確定答案，①是總括全文的句子，整個語段是閱讀并且分為兩類，所以此句應為“閱讀有記憶型和批判型之分”；②處談論的是“創(chuàng)造性閱讀”，所以應該和前面的“盲從書本知識”對應，填寫“簡單的、機械的知識記憶”；③注意前面的“質疑”和后面的“分析根源”填寫銜接句“通過質疑找到問題的根源”．答案①閱讀有記憶型和批判型之分②簡單的、機械的知識記憶③通過質疑找到問題的根源．【點評】要解答好此題需要考生有較好的分析能力和語言概括能力．解答此類題目的關鍵是語意的把握和關鍵詞語的分析，能準確地找出與所提示或暗示的詞語相呼應的內容，進而確定補寫相關內容，使上下文相銜接．11．（6分）下面是聯(lián)合國發(fā)行的“聯(lián)合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句