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文檔簡介

1、雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計一、教材分析雖有嘉肴是人教版部編八年級下冊第六單元22課禮記二則中的一則。本單元所選課文,都是傳統(tǒng)的名家名篇。學(xué)習(xí)本單元,要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)文言語感;注意積累常用文言詞語和句式,欣賞課文中精彩的語句;還要學(xué)習(xí)古人論事說理的技巧,從不同角度講述對人生的思考和感悟,本篇古文同樣以簡短的文段從論證的角度提出“教學(xué)相長”的論點,旨在讓學(xué)生明白不僅生活中可以習(xí)得道理獲得感悟,同樣學(xué)習(xí)也要有正確的態(tài)度和方法。新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段的中學(xué)生初步了解文言常識,積累古文字詞釋義,對古文的閱讀和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文作為論述文,學(xué)生需要了解論點、論據(jù)和論述過程。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已有的知

2、識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是八年級的學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是,讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理,特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活,還有點困難。八年級的學(xué)生正處青春期,對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以,本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能:了解禮記的相關(guān)知識,朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,體會古漢語的韻律美。能熟練翻譯文段詞句,學(xué)習(xí)類比說理的方法。過程與方法:勤查詞典

3、,了解“道”“善”等詞的不同意義,通過字詞句檢查默寫掌握文言知識。情感態(tài)度與價值觀:結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況,借鑒哲人學(xué)習(xí)之道,理解教與學(xué)相輔相成的關(guān)系和實踐的重要性,養(yǎng)成互相交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點重點:朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,體會古漢語的韻律美難點:能熟練翻譯文段詞句,學(xué)習(xí)類比說理的方法。五、教學(xué)方法朗讀法、交流法、探究法六、課前預(yù)習(xí)1、查閱有關(guān)資料,了解禮記、學(xué)記的有關(guān)知識。2、借助注解和工具書,認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3、讀課文2遍,初步了解課文內(nèi)容。七、教學(xué)過程(學(xué)習(xí)文言文,興趣是根,朗讀是本,活用是魂。)(一)導(dǎo)入新課(興趣是根):1、古人常讀的“四書”“五經(jīng)”指的是

4、什么書?(學(xué)生自由回答,教師總結(jié)。)明確:“四書”為論語孟子大學(xué)中庸?!拔褰?jīng)”是詩經(jīng)尚書禮記周易春秋。雖有嘉肴這篇文章就出自“五經(jīng)”中的禮記學(xué)記篇。設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生對古代經(jīng)典的了解,從而導(dǎo)入本課。(二)自學(xué)展示(1讓學(xué)生向大家介紹課前查閱的有關(guān)禮記資料。學(xué)生匯報,多媒體課件補充)明確:本文是禮記中的學(xué)記篇中的一段。禮記又稱小戴禮記相傳為西漢戴圣編纂,為儒家經(jīng)典著作之一,記是對經(jīng)的解說,禮記即對“禮”解釋,名篇有大學(xué)中庸。學(xué)記是我國最早的一部關(guān)于教育教學(xué)論著,是第一篇系統(tǒng)的教育學(xué)論文。(為了讓更多的學(xué)生參與,可以讓學(xué)困生回答這個問題,增強他們的自信心。)2.對古文的學(xué)習(xí),首先要能讀準(zhǔn)音,理解義

5、。同學(xué)們自由朗讀文段,之后請多位同學(xué)分別朗讀課文(形式:師范讀、生自讀、錯誤接讀、無句讀讀等形式),其他同學(xué)做點評。(老師補充糾正相關(guān)生字詞的讀音,并注意節(jié)奏的劃分。)明確:雖有/嘉(ji)肴(yo),弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qing)也。故曰:教學(xué)/相長也。兌(yu)命曰:“學(xué)(xio)/學(xué)半?!逼?此之謂乎?“朗讀建議(朗讀是本):例如,第二句,是故”后當(dāng)作一頓,學(xué)”“教”后亦當(dāng)作一頓,“不足”“困”應(yīng)重讀,語速要漸緩。表現(xiàn)出一種沉重感。經(jīng)過糾錯和朗讀指導(dǎo),我想大家基本上知道了怎樣讀

6、本文了,所以請大家齊讀課文。接下來請大家回答下列字詞的解釋。設(shè)計意圖:書讀百遍,其義自見。本文僅70字,運用大量對舉句式,節(jié)奏分明,朗朗上口,容易記誦。多種形式朗讀才能更好地理解文意。也為了檢測大家預(yù)習(xí)情況,為更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課做鋪墊。3,書讀百遍,其義自見。疏通文意(學(xué)習(xí)小組形式)以圈點、勾畫、批注的形式,結(jié)合課文下注釋,將組內(nèi)不能理解的字詞勾畫出來。翻譯原則:逐字譯文。直譯為主,意譯為輔。增添刪補。展示形式:可以逐句逐字解釋,也可以一人背原文,一人說譯文。明確:雖:即使。旨:味美。至道:最好的道理。困:困惑?!白苑矗鹤晕曳此?。教學(xué)相長:教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。學(xué)學(xué)半:叫別人,占自己學(xué)習(xí)

7、的一半。其:表推測,大概”譯文:即使有美味肉食,不去品嘗,就不知道它的味道甘美;即使有最好的方法,不去學(xué)習(xí),就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)以后就會知道不足,教人之后就會知道困惑。知道不足,然后就能自我反思;知道困惑,然后就能勉勵自己。所以說:教和學(xué)是互相促進(jìn)。兌命說:“教育別人占自己學(xué)習(xí)的一半。”大概說的就是這個道理吧。設(shè)計意圖:中考文言文閱讀都是課外閱讀,試著讓學(xué)生自己翻譯,及時有方法的指導(dǎo),有利于提高學(xué)生閱讀文言文的能力。(三)小組自主合作探究1.每組的1號學(xué)生到展區(qū)完成,其他學(xué)生在下面完成。2.小組展示,組間討論。學(xué)生重點討論:(1)這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理?明確:教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)

8、之后就會知道不足,知道了不足之處,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,這樣才會自我勉勵,不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的。設(shè)計意圖:通過之前的鋪墊,從而得出本文的觀點。進(jìn)而理解作者的論證思路。(2)本文說理邏輯嚴(yán)密,條理分明。想一想:文章開頭作者為什么要從“雖有嘉肴”寫起?、明確:從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述,有“嘉肴”“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。設(shè)計意圖:為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類比的修辭,類比推理的方法。(3)從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勀愕目捶?/p>

9、。明確:只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是能內(nèi)化于心,學(xué)以致用。3教師點撥(重點對類比進(jìn)行點撥)類比:類比的作用是借助類似的事物的特征刻畫突出本體事物特征。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。(四)學(xué)以致用(活用是魂)1,翻譯下列句子?!坝癫蛔?,不成器;人不學(xué),不知道。是故古之王者建國君民,教學(xué)為先。兌命曰:念終始典于學(xué)”。其此之謂乎?。ㄗⅲ壕好~作動詞,統(tǒng)治。念:想著。典:主。)明確:玉石不經(jīng)雕琢,就不能變成好的器物;人不經(jīng)過學(xué)習(xí),就不會明白道理。所以古代的君王,建立國家,統(tǒng)治人民,總是把教育放在首要位置。尚書兌命篇中說:“始終如一地想著要以學(xué)習(xí)為主”。大概說的就是這個道理??!設(shè)計意圖:根據(jù)本節(jié)課所學(xué)翻譯句子的方法,學(xué)以致用,為中考打基礎(chǔ)。(六)作業(yè)布置。將本節(jié)課的收獲寫到筆記本上。設(shè)計意圖:讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)所學(xué),及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)。八、教學(xué)反思:可取之處:教學(xué)本身是一個雙邊活動,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識,沒有學(xué)生的積極參與,

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