孩子,別怕,有老師在

1、孩子，別怕，有老師在一位青春期抑郁癥的學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、案例情況介紹：她，非常可愛，叫“童童”。既是她的名，又跟她個(gè)性很相符， 總是笑瞇瞇的，非常天真、單純，給人感覺永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大似的。但這種快樂(lè)的笑容在她的臉上并沒能停留較長(zhǎng)的時(shí)間，隨著她的 成長(zhǎng)，以及對(duì)職校生活的不適應(yīng)，她身上的燥郁因子慢慢地顯現(xiàn)出來(lái)。 她變得精神萎靡，上課無(wú)精打采，經(jīng)常找藉口請(qǐng)假看病，后期，發(fā)展 到無(wú)故曠課，無(wú)心上學(xué)，甚至曾有過(guò)幻覺、幻聽，并伴有自殺傾向。二、診斷分析：通過(guò)對(duì)童童同學(xué)的多方面了解，發(fā)現(xiàn)以下一些原因可能是造成她 厭學(xué)、厭世情緒的原因：家庭環(huán)境的失衡。通過(guò)與其母親深入的交談，了解到童童不 一樣的童年。她很小的時(shí)候

2、，父母就離異了。她從小在外婆、外公身 邊上大，因?yàn)槟赣H工作很忙，不能經(jīng)常陪伴在她身邊，所以母親一直 都覺得非常疚。為了給個(gè)她足夠的愛，母親放棄了自己的幸福，至今 仍然獨(dú)自一人撫養(yǎng)她。她的母親是個(gè)位明事理的家長(zhǎng)，她一直都抱著 與女兒做朋友的心態(tài)與之相處，目的是彌補(bǔ)她心中愛的缺失。但她的 過(guò)分溺愛，不但沒有幫到她的女兒，反而成為了女兒用來(lái)要挾的武器。 在她們母女身上，讓我們深深的體會(huì)到我們家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，應(yīng)該 以寬容之心看待他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，但絕不能有縱容之心，縱容我們 的孩子“胡作非為”。不同尋常的“關(guān)系”通過(guò)與其他同學(xué)的交談及本人的一些觀 察，了解到童童與班的另一位女生有著不同尋常的“關(guān)系”

3、。童童每 次情緒上的波動(dòng)，除了與母親在溝通上出了問(wèn)題外，幾乎都與這位女 生（化名：阿珊）有關(guān)。在這兩年的時(shí)間里，我和她的母親都一度懷 疑她們之間是否存在“同性戀”的傾向。她母親認(rèn)為可能是童童幼年 失去父愛，從小被呵護(hù)寵愛，心理缺乏安全感，總是希望處處被呵護(hù) 被人憐愛。來(lái)到學(xué)校后，因?yàn)橐⌒?，所以心理上缺乏安全感，同時(shí) 也不知道如何與人溝通，造成她在心理上對(duì)被人愛和呵護(hù)的強(qiáng)烈渴 望。而阿珊是家中的大女兒，她還有個(gè)妹妹，通過(guò)對(duì)她家庭的了解， 該同學(xué)自小就非常獨(dú)立、懂事，不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，目標(biāo)明確，而且思想 較為成熟，也懂得照顧和呵護(hù)他人。正是這樣有著完全不同性格的兩 個(gè)孩子，也正是這種不同性格的互補(bǔ)性

4、，使得她們走到了一起。因此， 在后期關(guān)注童童的心理變化的同時(shí)，班主任也一直在關(guān)注著阿珊。心理健康的缺乏。在這兩年來(lái)，童童身上發(fā)生的種種狀況， 表明她并不是身體生理缺陷，而是的心理狀態(tài)不良以及社會(huì)適應(yīng)能力 差，她的心理健康狀況正處于異變階段，已產(chǎn)生了心理脆弱、思想困 惑、行為失控等現(xiàn)象。意志力方面主要表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾， 自制力差。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中碰到困難或不順心的事，因?yàn)椴荒苷_的 認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己，就會(huì)表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮、逃避現(xiàn)實(shí)。 因此常常會(huì)發(fā)生無(wú)故曠課，“玩失蹤”的情況。三、輔導(dǎo)過(guò)程：了解自己、控制自己。在新生入學(xué)的時(shí)候，班主任就曾對(duì)每 位同學(xué)做過(guò)“氣質(zhì)類型的測(cè)試”。當(dāng)時(shí)童

5、童的測(cè)試結(jié)果是屬于膽汁質(zhì) 類型。膽汁質(zhì)的人：精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語(yǔ)動(dòng)作急速難于 自制，心外露，率直，熱情，易怒，急躁，果斷。氣質(zhì)類型是天生的， 是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。教師在教育過(guò)程中要 特別關(guān)照膽汁質(zhì)這類的學(xué)生。有研究表明，膽汁質(zhì)的人由于愿望強(qiáng)烈， 過(guò)度緊和疲勞，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱，或發(fā)展為時(shí)暴時(shí)郁的躁郁性神經(jīng) 癥。因此對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要抑制其強(qiáng)烈反映，教會(huì)他們堅(jiān)忍和自制， 培養(yǎng)他們安靜、平衡地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，班主任經(jīng)常跟 童童聊天，幫助她認(rèn)識(shí)自己，共同來(lái)分析她的“真性情”，讓她認(rèn)清 自己，盡可能的控制自己。通過(guò)我們之間多次融洽、友好、推心置腹 的交談，解

6、除她的心理防衛(wèi)，讓她感到班主任是真心誠(chéng)意關(guān)心她、幫 助她的。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，并非總是一帆風(fēng)順。這就需要我們班主任給 予孩子更多的關(guān)心、耐心和愛心。記得曾經(jīng)有一次，童童在周二下午 突然不見了，班主任詢問(wèn)了她身邊所有朋友當(dāng)然也包括阿珊，但沒有 人知道她的去向，打給她也不接聽。后來(lái)，她給班發(fā)來(lái)的短信：“老 師，對(duì)不起，我現(xiàn)在心情很亂，我知道您對(duì)我好，但我沒辦法管好自 己，我走了，您不要找我，也不要告訴我媽媽?！笨吹酱硕绦藕螅?主任當(dāng)即致電給了她的母親，因?yàn)榘嘀魅伪仨殞?duì)她負(fù)責(zé)，對(duì)她家長(zhǎng)負(fù) 責(zé)，絕不能聽之任之。接下來(lái)的這條短信更是讓班主任吃驚和無(wú)語(yǔ)， 她是這樣說(shuō)的：“老師，我恨死你了，你把我的事情告

7、訴了所有的人， 我討厭你，不想再見到你了！”很顯然，她膽汁質(zhì)里的燥郁因子又 開始異?；钴S起來(lái)。但她將對(duì)班主任尊稱的“您”該為“你”時(shí)，班 主任認(rèn)為在她心里還是將班主任當(dāng)成值得信任的朋友，所以班主任當(dāng) 即復(fù)條短信給她：“我親愛的童童，無(wú)論你現(xiàn)在在哪里，在想什么， 在做什么，都讓我和所有愛你的人，非常擔(dān)心，無(wú)論你是否愛我，也 無(wú)論你有多么恨我，但我真的是非常非常的愛死你了！ ！ ！”沒有對(duì)她 的責(zé)備，也沒有對(duì)她的誤解，只有對(duì)她的愛，就這樣一場(chǎng)危機(jī)在我們 師生的相互傾訴中，得以解決?！皼]有愛，就沒有教育”。沒有愛的施 教，又怎能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流？抓住機(jī)會(huì)，成功破冰。俗話說(shuō)：江山易改，本性難移。

8、孩子 畢竟是孩子，她的表現(xiàn)時(shí)有反復(fù)。雖然班主任特別的關(guān)注，童童情緒 上的波動(dòng)由一周一次慢慢的轉(zhuǎn)變的兩周一次，甚至能間隔更長(zhǎng)點(diǎn)的時(shí) 間。但班主任總是擔(dān)心她不知在哪天又會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，又會(huì)不 見了，班主任一直在尋找更好方法，也在等待更好的機(jī)會(huì)。一天中午，童童由于又與阿珊絆了幾句嘴后，在宿舍痛哭，并叫 嚷著要從宿舍三樓跳下去，班主任接到同學(xué)后馬上趕到學(xué)校。她當(dāng)時(shí) 具體表現(xiàn)為：目光呆滯、精神恍惚、默默流淚、并伴有自言自語(yǔ)（但 聽不清楚她說(shuō)些什么）?？赡苁且姷桨嘀魅蔚脑?，她情緒上暫時(shí)得 到了控制。當(dāng)天下午，班主任一直陪著她，企圖了解到她的些許情況， 但這次她有意的回避班主任的眼神，不讓班主任窺探到

9、她半點(diǎn)隱私。 班主任心里有些許的不安，并與其母親進(jìn)行了及時(shí)的溝通。后來(lái)，又 找來(lái)幾位和她平時(shí)要好的同學(xué)陪著她，安慰她。但她還是在班主任不 注意的時(shí)候，消失得無(wú)影無(wú)蹤。班主任再給她，無(wú)人接聽，她母親給 她，無(wú)人接聽，同學(xué)給她，無(wú)人接聽 ，班主任以為這次她還像以 往那樣，只是情緒上的一些變化，和她好好聊聊就會(huì)沒事的，但當(dāng)班 主任從其他同學(xué)的口中得到更為令人毛骨悚然的消息時(shí)，班主任嚇得 出了一身的冷汗。她出現(xiàn)了幻覺和幻聽的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：她說(shuō)她突然在宿舍看 到了她的一位表姐，并且這位表姐邀她去“她的世界玩”，她一定要 去找她表姐。（而此人在去年8月的一天，在市橋的大北路附近的一 個(gè)十字路口被飛速行

10、駛的汽車當(dāng)場(chǎng)撞死。這件事對(duì)她們整個(gè)家族來(lái) 說(shuō)，都是無(wú)法接受的事實(shí)。而這件事在微博上，也被迅速轉(zhuǎn)播。所以 我們班的很多同學(xué)，也都知道這件事。）難道這真是大白天見鬼了？ 還是她真是所謂的中邪了？還是她另有隱情？由于在學(xué)校外及附近都找遍了，不見其蹤跡，考慮到情況緊急， 班主任聯(lián)系到她母親，希望她能盡快從石樓蓮花山趕到市橋，一起尋 找童童。就這樣，班主任帶著四位熱心的同學(xué)一路給童童發(fā)短信，一 路開著車在市橋的各條路上尋找著她?！巴⊥阍谀睦?？” 最終我們?cè)谪桨儇涢T口找到了她，當(dāng)時(shí)已是深夜11點(diǎn)鐘多了。當(dāng) 班主任和她的母親出現(xiàn)在她的面前時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)抱在一起都哭了，其 他同學(xué)也為之深深的感動(dòng)?！?/p>

11、我們終于找到你了，孩子，別怕，我們 一直都在?！庇捎诳紤]到童童情緒上的極不穩(wěn)定，怕她回到學(xué)校后再 受到刺激，和她母親商量后，建議她先回家休息幾天。由于童童的這次事件與以往有很大的不同，班主任和她母親都感 覺到她心理上可能存在一些問(wèn)題。班主任并將此事匯報(bào)了學(xué)校，同時(shí) 也咨詢了學(xué)校心理輔導(dǎo)老師燕妍，她建議班主任不要輕易的斷定，應(yīng) 該讓童童接受更為專業(yè)的診斷和心理治療。我們?nèi)绻つ康慕o孩子帶 上心理問(wèn)題的帽子，并用不正確和不科學(xué)的方法去引導(dǎo)孩子的話，往 往事情會(huì)越來(lái)越糟。因此，在童童在家靜養(yǎng)期間，我班主任不斷的和 她母親進(jìn)行溝通，她母親也十分贊同班主任的觀點(diǎn)，最終在我們多方 的努力下，童童終于答應(yīng)她

12、母親，去看心理醫(yī)生。當(dāng)我們?cè)俅我姷酵?童時(shí)，她有了很大的不同，久違的笑容在她臉上燦爛的綻放著。她母 親告訴我們，醫(yī)生診斷她為青春期抑郁癥。這種癥狀如果發(fā)現(xiàn)及時(shí)會(huì) 隨著青春期的消失而慢慢好轉(zhuǎn)，但如果沒能得到及時(shí)的治療和心理疏 導(dǎo)，患者會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)加重抑郁癥的病情。抑郁癥，現(xiàn)已成為危 害人類健康的“第二號(hào)殺手”，僅次于心血管疾病。在大多數(shù)人的印 象中，抑郁癥往往多發(fā)于成年時(shí)期，似乎與青少年無(wú)多大關(guān)系。可近 幾年來(lái)，根據(jù)全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生組織調(diào)查，青少年罹患抑郁癥的比例占抑 郁癥總數(shù)的20%，并且這個(gè)數(shù)字還有不斷攀升的趨勢(shì)。找到了所有問(wèn)題的根源，就好對(duì)癥下藥了！班主任、童童及其母 親共同簽訂了一份協(xié)議

13、書，童童保證不再有遲到、曠課以及任何違反 校規(guī)校紀(jì)的行為，并保證積極配合心理醫(yī)生的治療，好好學(xué)習(xí)、好好 做人、好好生活。通過(guò)童童的這次事件，班主任趁熱打鐵在班上組織了一系列的有 關(guān)親情、感恩的主題班會(huì)，如：“幸福在哪里”，“感恩的心”，“愛的 分享”等。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，喚起了全班同學(xué)對(duì)生命的感悟，對(duì) 親情的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的生命并不僅僅屬于自己，更屬于深愛著自 己的父母和親人，從而感悟生命可貴。有效的促進(jìn)了學(xué)生感悟生命， 增強(qiáng)生命意識(shí)，珍愛生命，從而堅(jiān)強(qiáng)地生活。教育的契機(jī)稍縱即逝，只要把握好每一次的契機(jī)，就能達(dá)到事半 功倍的效果。同時(shí)，也印證了那句話“事物總是存在著多面性，不要 總是站在自

14、己的角度看它?！奔?xì)心呵護(hù)，因勢(shì)利導(dǎo)。雖然，幫童童找到了她的病因，但她 和阿珊的關(guān)系還是令班主任十分的擔(dān)心。因?yàn)檫@種不同尋常的“關(guān)系” 隨時(shí)又會(huì)將我們所有的努力化為泡影。我們要如何做才能幫到這兩個(gè) 孩子？班主任就此事咨詢了老師，她告訴班主任，像童童和阿珊的這 種情況，屬于青春期性意識(shí)模糊，造成的因素有很多，如：?jiǎn)斡H家庭 中性別的失衡，或是在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)異性的恐懼等。不能輕易的判斷 她們是否就是“同性戀”關(guān)系，可能只是過(guò)于親密而已，由于這種情 況涉及個(gè)人隱私，同時(shí)她們還處于青春期，心智較為敏感。教師在進(jìn) 行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意盡量避免下定語(yǔ)及傷害其自尊的言行，應(yīng)通過(guò)潛移 默化的幫助，使學(xué)生樹立正確的性別

15、意識(shí)，在不傷害學(xué)生之間友情及 感情的前提下，讓她們保持一定的距離，并給對(duì)方足夠的空間，避免 過(guò)分的親密而造成對(duì)對(duì)方的傷害。為了不讓童童過(guò)于依賴阿珊，班主任特意安排了 “第三者插足”。 讓班里平時(shí)跟童童較好的幾位同學(xué)，多點(diǎn)跟她進(jìn)行交流和溝通，多點(diǎn) 給她心理上的安慰，讓她感覺原來(lái)還有這么多的人在關(guān)心她，愛護(hù)她， 而不僅是阿珊一個(gè)。特別是在童童出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)候，一定要第一 時(shí)間在她身邊，并及時(shí)與班主任聯(lián)系。正是有了她們的幫助，童童變 得越來(lái)越開朗，情緒上也相對(duì)穩(wěn)定了許多。我和她的母親都非常感到 欣慰，特別是在那次“感恩的心”主題班會(huì)上，班主任讓所有的同學(xué) 給自己的父母發(fā)一條愛的短信，她母親收到短信后，流著淚給班主任 打來(lái)：“許老師，你知道嗎？無(wú)論我之前怎樣愛童童，你也知道我對(duì) 她的愛是無(wú)條件的甚至是有些過(guò)分的，但是她從來(lái)沒有說(shuō)過(guò)，但今天 她發(fā)來(lái)短信說(shuō)：您，我最愛的媽媽，您的養(yǎng)育之恩，我永遠(yuǎn)都愛您”四、教育反思：要成為一名善教的教師，首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理 健康的老師就沒有心理健康的學(xué)生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才 能讓學(xué)生沐而生善。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、 愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激 行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧