高職院校《電子線路》課程改革的實(shí)踐及認(rèn)識

1、高職院校?電子線路?課程改革的理論及認(rèn)識摘要：針對?電子線路?課程教學(xué)的問題，提出了教學(xué)改革的根本思路，并提出保證改革順利進(jìn)展的輔助條件。關(guān)鍵詞：?電子線路?；課程改革；理論教學(xué)?電子線路?是一門技術(shù)根底課，是為專業(yè)課學(xué)習(xí)打根底的，起到承上啟下的作用。但是，高職院校?電子線路?課程教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)問題：1現(xiàn)行?電子線路?教材內(nèi)容落后，以別離元件電路分析為主，集成電路介紹為輔的課程體系遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣使用的客觀現(xiàn)實(shí)。2高職院校?電子線路?教材理論水準(zhǔn)定位偏高，給自學(xué)才能、理解才能和知識承受才能還不強(qiáng)的職校生帶來了困難。3教學(xué)過程中重理論、輕理論，重系統(tǒng)知識、輕專業(yè)需

2、要和知識應(yīng)用的問題表現(xiàn)得非常突出，這和職業(yè)教育要從學(xué)科型轉(zhuǎn)到職業(yè)才能型的要求相矛盾。因此我們要從教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)展課程改革，以便建立?電子線路?新的課程體系。那么，如何使?電子線路?課程的教學(xué)更加符合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的要求呢？下面結(jié)合教學(xué)理論談?wù)?電子線路?課程改革的根本思路。適當(dāng)降低理論深度，突出物理概念，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,使課程內(nèi)容和體系更好地為高職院校教育這一層次效勞高職院校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂管理、能操作的應(yīng)用型高級人才。在知識構(gòu)造方面，根底理論要少而精。然而就目前采用的全國統(tǒng)編?電子線路?教材來看，教材內(nèi)容和構(gòu)造根本上沒有擺脫大學(xué)教材的框架，某種意義上可以說

3、是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容一般都較深，理論水準(zhǔn)定位偏高，使得很多學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解消化。加之學(xué)生在前面課程的學(xué)習(xí)中形成了嚴(yán)格分析與計(jì)算的習(xí)慣，?電子線路?課上第一次碰到工程估算的概念，很不適應(yīng)，于是學(xué)不懂?電子線路?的內(nèi)容，造成了被動(dòng)場面。因此必須降低教材的理論深度，對內(nèi)容合理取舍、深化淺出，突出物理概念。對課程中有些較為復(fù)雜的公式，在講清物理意義的前提下可不作詳細(xì)的推導(dǎo)，使教材內(nèi)容和學(xué)生的知識才能相適應(yīng)。對傳統(tǒng)的分析方法應(yīng)有取舍，如三極管的電流放大作用，統(tǒng)編教材上沿用大學(xué)教材形式，從三極管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)展分析，學(xué)生很難理解。假設(shè)采用三極管的電流分配關(guān)系進(jìn)展分析，內(nèi)容篇幅少了很多，學(xué)生對

4、三極管的電流放大作用的概念就很容易承受。再如適用于別離元件功放電路的圖解法，負(fù)反響放大器的開閉環(huán)算法等，可不再作為主要的電路分析法。對于像二極管整流，調(diào)諧放大器，功率放大器等內(nèi)容，假設(shè)能理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)合一些消費(fèi)實(shí)例講授教學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用，還能起到事半功倍的效果。緊跟電子技術(shù)的開展，改革課程內(nèi)容和體系從教學(xué)法的觀點(diǎn)來看，課程體系恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。一個(gè)好的課程體系，不僅要符合初學(xué)者的認(rèn)識規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。從上世紀(jì)60年代集成電路問世起，隨著電子技術(shù)的飛速開展，模擬集成電路塊的種類愈來愈多，功能愈來愈強(qiáng)，在許多電子設(shè)備中已經(jīng)改變了用別離元件組裝電子線路的傳

5、統(tǒng)作法。這就給電子技術(shù)人員的培訓(xùn)方法及要求帶來新的要求，過去要求技術(shù)人員根據(jù)輸入和輸出條件逐級分配指標(biāo)、逐級設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法，而如今取而代之的是正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路和接口電路等。因此，?電子線路?課程應(yīng)在確保根底的前提下，跟蹤電子技術(shù)的開展，建立以集成電路為主干的新課程體系，例如在講好半導(dǎo)體根本知識和講清根本放大電路概念的根底上，圍繞著模擬集成電路講別離元件電路?？梢赃m當(dāng)壓縮一些內(nèi)容，如多級放大器的分析與設(shè)計(jì)、放大器微變等效電路分析法等。像負(fù)反響放大器的分析、功率放大器等內(nèi)容可以借助于集成電路進(jìn)展討論。從而用較多的時(shí)間去培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的理論動(dòng)手才能。根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，專業(yè)工作需要

6、和崗位職業(yè)才能的需要，確定課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)形式是先有教材，老師根據(jù)教材編寫授課方案，講授學(xué)科內(nèi)容。編寫教材一方面要兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完好性，同時(shí)又要考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性，這樣的教材針對性自然不強(qiáng)。各專業(yè)對?電子線路?課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡一樣，兩者差異的存在使得授課內(nèi)容一定意義上脫離了專業(yè)需要，專業(yè)必需的內(nèi)容沒有講，客觀上造成人力、物力的浪費(fèi)和一些必需知識的殘缺。畢業(yè)生常感到“在學(xué)校學(xué)習(xí)的某些知識在工作中根本用不上。許多畢業(yè)生不能很快上崗操作，需要一個(gè)較長的適應(yīng)期。這從一個(gè)側(cè)面反映教學(xué)與崗位工作相脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)才能不適應(yīng)工作崗位的需求，甚至滯后于科技的開展，所以在?電子線路?

7、的教改中，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)崗位目的，施行才能教學(xué)，不要過多地考慮知識容量，而以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位需求為準(zhǔn)講授課程內(nèi)容。以下幾點(diǎn)在教學(xué)過程中值得考慮：1建立以職業(yè)才能為中心的課程體系，要針對培養(yǎng)職業(yè)才能的目的來定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，要深化理解專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能目的。針對不同專業(yè)制定?電子線路?所需要掌握的內(nèi)容。2在給各專業(yè)班級分配任課老師時(shí)，一定要考慮該老師所學(xué)或者從事過的專業(yè)，盡可能做到專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容對口。3積極創(chuàng)造條件，爭取在三到四年內(nèi)讓每位任課老師參加一定的專項(xiàng)消費(fèi)理論，以便更好地熟悉專業(yè)及其開展趨勢。4?電子線路?課程的各任課老師要經(jīng)常和與其他專業(yè)課老師座談，及時(shí)掌握專業(yè)課

8、教學(xué)對?電子線路?的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)工程理論訓(xùn)練，實(shí)行三層次理論教學(xué)?電子線路?課是理論性很強(qiáng)的技術(shù)根底課，對于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生理論動(dòng)手才能，突出高職院校辦學(xué)特點(diǎn)具有顯著的作用，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。受過去學(xué)科型教育思想的影響，長期以來?電子線路?實(shí)驗(yàn)依附于?電子線路?理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只是作為驗(yàn)證理論的補(bǔ)充，而不是作為培養(yǎng)才能的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以二多別離元件實(shí)驗(yàn)多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、二少實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)占本課程成績比例少為主要特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，往往是一看看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、二抄抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、三完成完成實(shí)驗(yàn)。這幾年許多學(xué)校進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適度增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增多集成

9、電路實(shí)驗(yàn)次數(shù)，實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，這些都在一定程度上進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對學(xué)生才能的培養(yǎng)。但要從根本上進(jìn)步學(xué)生的理論動(dòng)手才能，還是要從實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)展改革，其立足點(diǎn)是“學(xué)而不是“教，根本目的在于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，組織吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)出興趣，獲得知識。三層次理論教學(xué)正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。所謂三層次理論教學(xué)就是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為根本實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)、綜合練習(xí)三個(gè)層次，各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求及指導(dǎo)方法由淺入深，由易到難，以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對根本技能、根本方法做到反復(fù)練習(xí)，做到“熟能生巧。根本

10、實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本理論、根本方法、根本技能等“三基進(jìn)展初步訓(xùn)練。可安排在前面驗(yàn)證理論的五個(gè)實(shí)驗(yàn)中，內(nèi)容包括常用儀表練習(xí)，常用元器件的識別、測試與應(yīng)用，根本放大電路和運(yùn)算放大電路的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)測試，測量數(shù)據(jù)的處理、誤差分析等。這樣安排便于學(xué)生入門，進(jìn)步其實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也為以后實(shí)驗(yàn)打下基矗電子儀表是電子實(shí)驗(yàn)的工具，一定要純熟掌握其實(shí)驗(yàn)方法，放大器的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)測試是電子實(shí)驗(yàn)的根底也要反復(fù)練習(xí)，掌握各種測試方法和技巧。進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)安排在根本實(shí)驗(yàn)之后的其他十個(gè)實(shí)驗(yàn)中，內(nèi)容有研究特性指標(biāo)、分析與排除故障、焊接與調(diào)試電路，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)和進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“三基。這時(shí)實(shí)驗(yàn)講義可根據(jù)需要寫得簡明扼要，對一些根本要

11、求安排得多一些，并且反復(fù)練習(xí)。有些內(nèi)容如焊接實(shí)驗(yàn)電路板、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格可在不同的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。綜合練習(xí)安排在期末，集中一段時(shí)間三周或四周進(jìn)展，以培養(yǎng)技術(shù)人員應(yīng)有的才能為主要任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)展綜合練習(xí)，在動(dòng)手與動(dòng)腦的協(xié)作中完成知識技能的結(jié)合，使之成為課程的綜合才能。詳細(xì)有以下幾個(gè)方面：讀識繪制電路圖的才能；查閱技術(shù)資料的才能；選用器件和電路，分析估算電路的才能；搭接調(diào)試電路的才能；分析排除故障的才能；制作電路產(chǎn)品，解決工藝問題的才能。綜合練習(xí)老師只需給出練習(xí)課題和技術(shù)指標(biāo)，其他詳細(xì)工作如查資料、定方案、選擇電路、制作印刷電路板、選擇儀表、組織實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等

12、那么是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。綜合練習(xí)課題選擇得是否適當(dāng)直接關(guān)系到它的教學(xué)效果，在選題時(shí)既要考慮所選課題應(yīng)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論和技能，到達(dá)培養(yǎng)才能促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)技能訓(xùn)練的目的，又要考慮學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的知識才能。注意不能脫離學(xué)生的原有實(shí)驗(yàn)根底，防止綜合性太強(qiáng)、太復(fù)雜，應(yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，要保證課程改革順利進(jìn)展，只有正確的改革思路還不夠，還需要一定的輔助條件作保證，如：1課時(shí)分配。目前高職院校?電子線路?課程中理論課時(shí)比擬多，理論課時(shí)比擬少，在以才能為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用的前提下，精講理論，以便拿出更多的時(shí)間去加強(qiáng)理論教學(xué)。2老師業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步。如今任教?電子線路?課程的老師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論程度較高，理論動(dòng)手才能較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，需要學(xué)校創(chuàng)造條件，逐步進(jìn)步老師的理論動(dòng)手才能。3課程改革與專業(yè)改革的相容性。要進(jìn)步學(xué)生才能，滿足崗位需求，單靠改革?電子線路