魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡析：本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四 個(gè)單元的主題分別為革命傳統(tǒng)、 杰出人物、古典名著、中外名人 本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文, 教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體 性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對 話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。本冊教材中的兩則讀寫例話注意收集有關(guān)的材料和從 閱讀的內(nèi)容想開去都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生 把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素 質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。

2、因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對魯濱孫漂流記這本書 進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目 標(biāo)。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上 島” “建房定居” “養(yǎng)牧種植” “救星期五” “回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān) 強(qiáng)、聰明能干的主人公。二、學(xué)情介紹：本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣, 很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大部分學(xué)生在寒假以及平時(shí)的課 外閱讀中早已讀過魯濱孫漂流記這本書，對書的內(nèi)容有所了解并很感興趣。所以課前兩周開始可布置學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)戰(zhàn)勝生活中的種種困難的人物故事或體現(xiàn)積極向上的人生故事并交流感受，這樣，在學(xué)文中就容易與文本產(chǎn)

3、生共鳴。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是注意收集有關(guān)的材料和從閱讀的內(nèi)容想開去 ，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。 因此， 對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。 而文中魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （ 一）情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競爭，學(xué)會(huì)生存 （二）過程與方法讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的

4、。（ 三 ） 知識(shí)與技能1 、 學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。 2 、繼續(xù)加強(qiáng)注意收集有關(guān)的材料和從閱讀的內(nèi)容想開去的訓(xùn)練。四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1 、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。2、感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。五、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：簡單課件，課前收集資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖 1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課 1、 師： 同學(xué)們， 社會(huì)和我們的父母為我們構(gòu)建了舒適方便的生存環(huán)境，但當(dāng)我們一個(gè)人獨(dú)立生活或處在一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該如何生存呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文魯濱孫漂流記 ，看看在嚴(yán)酷的環(huán)境下魯濱孫是怎

5、樣生存的，從中我們得到什么啟發(fā)。 （板書課題） （讀題） ， 解題： “漂流”什么意思？ （隨著水浮動(dòng)） 。 2、 （示圖）讓學(xué)生交流資料并檢查預(yù)習(xí)。 （小結(jié)收集資料的途徑和方法）3、小結(jié)：這篇課文是著名的長篇小說魯濱孫漂流記的縮寫。5 分鐘直接切入中心， 引起學(xué)習(xí)和探討的興趣。 繼續(xù) 注意收集有關(guān)的材料的讀寫訓(xùn)練，養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用簡練的話語交流資料。 2、初讀課文，整體感知 1 、請同學(xué)們自由讀課文，讀通句子，了解文章的主要內(nèi)容和寫作順序。 （生先同桌交流）板書（住所、食物、安全、孤獨(dú)）2、問：你想用什么方法來概括課文的主要內(nèi)容呢？ （師及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)方法） 5 分鐘目的讓學(xué)生對課文

6、內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。3、細(xì)讀課文，品讀感悟 a 再次默讀課文，課文的哪個(gè)部分你最感興趣，最能引發(fā)你閱讀原著的強(qiáng)烈欲望， 請?jiān)谂赃厡憣戵w會(huì)和原因。 b 學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)交流然后全班交流。 （并在交流中相機(jī)了解荒蕪人煙的環(huán)境以及魯濱孫面臨哪些困難，是如何戰(zhàn)勝的。理解“簡陋、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂”等詞并扣重點(diǎn)句體會(huì)人物品質(zhì)） 10 分鐘自讀自悟，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。 4 、交流成果，共享收獲師小結(jié)：這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而

7、且生存了 28 年，這簡直就是一個(gè)生命的奇跡！我們假設(shè)魯濱孫回到英國后他的經(jīng)歷引起了轟動(dòng)， 各大媒體爭相采訪， 你們覺得他們想了解些什么嗎？魯濱孫應(yīng)如何向媒體講述自己荒島生存的過程呢？請大家來開一個(gè)記者招待會(huì)。先在小組討論感興趣的話題，再邀請6 名學(xué)生充當(dāng)魯濱孫回答同學(xué)們從不同角度提出的問題。小結(jié)：魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難， “難”中處處透著“險(xiǎn)”， 但他卻能勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請用一到兩個(gè)詞語來夸一夸他。 （學(xué)生板書：不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干等）師小結(jié)：文章只是一個(gè)縮寫版，原著描寫的更精彩，如果你讀后一定受益匪淺。 10分鐘以活動(dòng)交流的形式訓(xùn)練

8、學(xué)生口語交際的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。緊扣課文重點(diǎn)語句，品讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。用詞語概括人物品質(zhì)體現(xiàn)語文的工具性5、拓展思維，深化主題師：面對人生困境， 魯濱遜顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方他的名字已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。那么，你在魯濱孫的身上學(xué)到什么呢？（小結(jié)：學(xué)會(huì)生存）假設(shè)填空： 1）假設(shè)你發(fā)現(xiàn)你家煤氣泄漏了，這時(shí)你家人都在睡覺，你會(huì)。 2）假設(shè)你被匪徒用刀子頂住腰間實(shí)施搶劫，你會(huì)。3 ）假如你在野外迷了路，你會(huì)。小組討論后回答總結(jié)： （出示燈片）要使自己絕處逢生，當(dāng)然需要個(gè)人的知識(shí)能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因?yàn)樗麄冇谢钕氯サ挠職狻Ｕ杂始姨胤N部隊(duì)教程生存手冊前言10分鐘拓展思維