淺談法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、淺談法律思維才能培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建論文摘要：目前，我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育根本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生法律思維才能的培養(yǎng)。但理論說(shuō)明，此種教學(xué)形式下，法學(xué)學(xué)生的理論才能普遍較弱。鑒于此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要在理論教學(xué)體系的根底上添加系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。筆者首先分析了法學(xué)教育中現(xiàn)行理論教學(xué)與理論教學(xué)形式的缺乏，在此根底上論證了構(gòu)建基于法律思維才能培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性，并進(jìn)一步就實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)置提出詳細(xì)設(shè)想。論文關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)；法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；法律思維才能目前，我國(guó)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育根本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，課程的設(shè)置注重理論知識(shí)的傳授和根本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課

2、堂教學(xué)也相應(yīng)地根本遵循“教學(xué)的單向交流方式。在這種形式之下，學(xué)生被動(dòng)承受的知識(shí)在理論中并不能如愿地轉(zhuǎn)化，學(xué)生的就業(yè)才能、創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)才能普遍較弱。此種現(xiàn)狀彰顯傳統(tǒng)法學(xué)教育側(cè)重理論教學(xué)，而理論教學(xué)缺乏。鑒于此，我國(guó)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式需作必要的調(diào)整，構(gòu)建基于法律思維才能培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目的。一、設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性分析民法學(xué)家王澤鑒曾提出作為法律人應(yīng)具備的才能有三：一為法律智識(shí)，即明了現(xiàn)行法制的體系、根本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以?xún)r(jià)值趨向的考慮、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭(zhēng)議，即依法律規(guī)定，作符合事

3、理規(guī)劃，預(yù)防爭(zhēng)議發(fā)生在先，處理已生爭(zhēng)議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個(gè)公平和諧的社會(huì)秩序。反觀(guān)目前高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭(zhēng)議的解決才能那么因高校而異，參差不齊；導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生存在“四有余四缺乏：即專(zhuān)業(yè)有余而廣博缺乏，理論有余而理論缺乏，動(dòng)口有余而動(dòng)手缺乏，考試成績(jī)有余而辦事才能缺乏。彌補(bǔ)這些缺乏，僅依靠著手改良和豐富理論教學(xué)已經(jīng)缺乏夠，有必要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)補(bǔ)正理論教學(xué)的缺乏。設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確立學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，可以訓(xùn)練學(xué)生如何像法律職業(yè)者那樣考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維才能，并且通過(guò)該課程中的理論操作模擬的訓(xùn)練，將法律實(shí)務(wù)操作融入理論學(xué)習(xí)

4、之中，在操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，鍛煉理論技能，在辦案流程、綜合處理疑難問(wèn)題的技能和律師職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面得到了學(xué)習(xí)、加深理解，學(xué)會(huì)批判性地考慮法律問(wèn)題，既能實(shí)在有效地為社會(huì)提供法律效勞，又能在法律理論中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，進(jìn)步理論與協(xié)調(diào)才能，增強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型法學(xué)人才的必然要求，其開(kāi)展壯大是必然的開(kāi)展趨勢(shì)。就目前來(lái)講，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的形式化、形式化和系統(tǒng)化是當(dāng)務(wù)之急。二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀1.對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)形式的研究已經(jīng)成熟設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法，受啟蒙于國(guó)外建構(gòu)主義教育改革。在國(guó)外的建構(gòu)主義教育改革中，以問(wèn)題為根底來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)

5、過(guò)程已經(jīng)成了一條根本的改革思路，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)prblebasedlearning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl，也被翻譯成“問(wèn)題式學(xué)習(xí)。pbl的典型教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生以小組為單位，開(kāi)始解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題；為理解決問(wèn)題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即所謂的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生分頭查找資料獲取知識(shí)，然后互相交流所獲得的知識(shí)，并討論如何用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決；假設(shè)在討論的過(guò)程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地學(xué)習(xí)議題、分頭查找資料，小組交流并討論問(wèn)題解答，直到問(wèn)題得到解決；問(wèn)題解決后，學(xué)生們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能。這種教學(xué)形式，可以

6、充分幫助學(xué)生打下靈敏的知識(shí)根底，開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題、批判性思維和創(chuàng)造性思維才能，開(kāi)展合作才能與自主學(xué)習(xí)才能，這與信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進(jìn)展法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究即是遵循這條思路，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使之與現(xiàn)行的理論教學(xué)銜接。2.研究并引入現(xiàn)代案例教學(xué)形式“問(wèn)題式學(xué)習(xí)催生了現(xiàn)代案例教學(xué)形式。以美國(guó)的法學(xué)教育為例，美國(guó)的法學(xué)3年的職業(yè)教育是以4年的通識(shí)教育為根底和前提的。在美國(guó)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)法學(xué)院注重教給學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的根本知識(shí)，處理各種復(fù)雜法律問(wèn)題所必備的法律原理、原那么；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；教會(huì)學(xué)生可以“像法律職業(yè)者那樣

7、去考慮問(wèn)題。為此，20世紀(jì)60年代在美國(guó)的法學(xué)院普遍興起了“臨床法學(xué)教育，又叫“診所式法學(xué)教育，仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過(guò)指導(dǎo)法學(xué)院學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律理論才能?，F(xiàn)代案例教學(xué)形式那么是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生那么積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)法通過(guò)給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問(wèn)題的模擬臨戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，使其法律職業(yè)的思維才能和技能得到充分的訓(xùn)練。三、基于法律思維才能培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建1.基于法律思維才能培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的根本含義法學(xué)教育應(yīng)

8、當(dāng)成為一種素質(zhì)教育，通過(guò)這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的知識(shí)背景，又有教強(qiáng)的理論才能和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對(duì)這一目的，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要作用，將其作為法學(xué)教育的根底；另一方面，我們要將理論教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，將其浸透于法學(xué)教育這一工程之中，使其與理論教學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是指以法律思維訓(xùn)練為核心，以實(shí)體法和程序法教學(xué)為根本載體，以實(shí)務(wù)操作為根本方法，圍繞如何建立以實(shí)訓(xùn)教室為主要平臺(tái)，交融傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)為一體的程序化的教學(xué)體系。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是為補(bǔ)正傳統(tǒng)理論教學(xué)之缺乏而設(shè)立的，需要針對(duì)法學(xué)本科教育的學(xué)制分層次設(shè)置，可以分為初級(jí)、

9、中級(jí)、高級(jí)模塊。在不同的模塊中設(shè)置不同的法律思維實(shí)訓(xùn)工程，依托于不同年級(jí)所學(xué)的根本理論，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)思維的訓(xùn)練和拓展。2.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的根本設(shè)置從全國(guó)范圍來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并沒(méi)有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的形式，各個(gè)高校情況差異也非常明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)要求的狀況。所以，將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容和方法程式化、形式化、系統(tǒng)化確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系宜根據(jù)目前法學(xué)本科教育學(xué)制分層次設(shè)立。首先，各高校應(yīng)確立系統(tǒng)合理的理論教學(xué)體系。然后，在此根底上確立與之相銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。詳細(xì)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可設(shè)置如下。1法律理論活動(dòng)觀(guān)摩。司法理論活動(dòng)觀(guān)摩主要針對(duì)一年級(jí)在校生設(shè)立。目前，

10、各高校為開(kāi)展法學(xué)教育通常都會(huì)建立一些理論基地。這些理論基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務(wù)所。組織學(xué)生去上述理論基地觀(guān)摩法律理論是比較有效的方式，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何防止此類(lèi)觀(guān)摩流于形式。詳細(xì)組織時(shí)，可在觀(guān)摩前組織學(xué)生熟悉與法律理論有關(guān)的根底知識(shí)和根底材料，并向?qū)W生指出觀(guān)摩的重點(diǎn)；觀(guān)摩完畢后，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)討論觀(guān)摩啟發(fā)，撰寫(xiě)報(bào)告。2社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本才能與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀(guān)察社會(huì)的才能。因此，社會(huì)調(diào)查應(yīng)在學(xué)生掌握部分根本法學(xué)理論和技能后設(shè)置。通過(guò)選取一定的具有代表性的與法

11、學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)地調(diào)查，通過(guò)深化社會(huì)，詳細(xì)接觸當(dāng)事人和事件的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中法律問(wèn)題的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。3法律診所教育。“法律診所教育是一門(mén)理論性課程，借鑒美國(guó)“理論性法律教育的形式而設(shè)立。“法律診所教育使用的教學(xué)方法主要是現(xiàn)代案例教學(xué)方式，從詳細(xì)的事例入手，展示案件事實(shí)，使學(xué)生弄清案件的客觀(guān)事實(shí)；考察案件事實(shí)所涉及的法律關(guān)系特別是核心法律關(guān)系；考察法律適用；將法律標(biāo)準(zhǔn)與法律關(guān)系適當(dāng)連接。通過(guò)這種分層次、有步驟地學(xué)習(xí)、研討，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)具備法律思維才能和實(shí)務(wù)操作才能。4法律咨詢(xún)。法律咨詢(xún)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式適宜已經(jīng)掌握了根底法律知識(shí)和法學(xué)理論的高年級(jí)學(xué)生，其目的

12、是使學(xué)生通過(guò)承受別人的法律咨詢(xún)，接觸到各種法律關(guān)系的第一手相貌，經(jīng)過(guò)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)而將書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于理論，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭(zhēng)議的才能。法律咨詢(xún)同時(shí)也是真正的法律理論活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到其理論學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方；進(jìn)而對(duì)理論學(xué)習(xí)形成良好的反作用。5實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭。實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭目的在于通過(guò)詳細(xì)案件的模擬審訊，使學(xué)生對(duì)法官、檢察官、代理人、當(dāng)事人等各種司法活動(dòng)角色有直觀(guān)的理解和認(rèn)知；能較好地交融實(shí)體法與程序法，并熟悉訴訟規(guī)那么，掌握庭審規(guī)那么、技巧。實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭通過(guò)對(duì)法律理論的模擬訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，更重要的是增強(qiáng)了他們的理論才能，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論和理論的結(jié)合。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生處理法律問(wèn)題的才能，也增強(qiáng)了他們處理