8.2《登高》說(shuō)課課件24張-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

1、登 高杜甫一、說(shuō)教材 登高是部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元第8課的第二首詩(shī)。本單元主要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第8課由三首體式不同、風(fēng)格各異的唐詩(shī)構(gòu)成，分別是古體詩(shī)夢(mèng)游天姥吟留別、律詩(shī)登高以及樂(lè)府詩(shī)琵琶行。一、說(shuō)教材登高格律謹(jǐn)嚴(yán)，歷來(lái)為人稱頌，前人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”。這首詩(shī)營(yíng)造了濃郁悲涼的意境，表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、感懷自身的情感，充分體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。二、說(shuō)學(xué)情優(yōu)勢(shì)：有獨(dú)立思考的能力，樂(lè)于展示自我，并且已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)歌閱讀能力和鑒賞技巧不足：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵的理解和對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧的把握存在不足三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解律詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)作者圓熟的律詩(shī)創(chuàng)作

2、技巧；把握詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系。思維發(fā)展與提升：抓住詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌沉郁悲涼的意境；把握詩(shī)歌景與情的關(guān)系。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)誦讀感受律詩(shī)的獨(dú)特魅力；掌握知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高鑒賞能力。文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)人由悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家之秋的家國(guó)情懷；認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，提高文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住意象，體會(huì)意境；把握知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。難點(diǎn)：把握詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系；體會(huì)詩(shī)人的家國(guó)情懷。五、說(shuō)教學(xué)方法“誦讀法”“小組討論法”、“合作探究法”“多媒體輔助法”六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“三環(huán)六步”一、課前自學(xué)二、課堂展評(píng)三、課后跟蹤一、

3、課前自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀懂字義作者生平，創(chuàng)作背景了解律詩(shī)，牢記特點(diǎn)二、課堂展評(píng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為核心”（一）導(dǎo)入看圖猜詩(shī)，溫故“導(dǎo)”新檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果作者生平、時(shí)代背景（二）初讀誦讀詩(shī)歌，感受“韻律”誦讀任務(wù)：畫(huà)出節(jié)奏，指出韻腳檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果律詩(shī)特點(diǎn) （三）再讀整體感知，把握“情感”誦讀任務(wù)：找出詩(shī)歌“詩(shī)眼”概括詩(shī)歌大意（四）研讀感受意境，體會(huì)情感研讀任務(wù)：找出首聯(lián)和頷聯(lián)出現(xiàn)的意象，指出這些意象的特點(diǎn)。思考這些意象營(yíng)造了怎樣的意境。羅大經(jīng)在鶴林玉露 中指出，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！薄笆淖种g含有八意”，你能找出幾種含義呢？試做具體分析。結(jié)合杜甫的身世遭遇，你認(rèn)為尾聯(lián)的“艱難苦恨”包含著哪些情感？（五）拓展拓展延伸，對(duì)比閱讀小組討論：對(duì)比李白的夢(mèng)游天姥吟留別小組討論詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系。（古體詩(shī)、近體詩(shī)）（六）檢測(cè)緊扣高考，當(dāng)堂檢驗(yàn)檢測(cè)題型：詩(shī)歌理解性默寫(xiě)（第16題）三、課后跟蹤鑒賞作者同時(shí)期作品秋興八首（其一） 找出意象，體會(huì)意境，把握情感秋興八首 （其一）玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森