幼兒教育學-陳幸軍-教案完整版精編版

1、第一單元幼兒教育學概述教學目標：1、理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義，幼兒教育學的研究對象、任務及作用；會運用理論聯(lián)系實際的方法學習幼兒教育學。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點、地位與作用的基礎上，初步形成對本課程的學習態(tài)度，并能根據(jù)本課程特點和自己的實際情況擬訂學習計劃，明確資料摘錄和分類的方法，會做學習卡片。教學重點：幼兒教育的意義教學難點：幼兒教育學的地位與作用教學課時：3課時主題一什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學教學目標：1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學”“幼兒教育學”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學的研究對象和任務。教

2、學準備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的幼兒教育學教材。教學重點：理解幼兒教育的含義教學難點：掌握幼兒教育學的研究對象和任務教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學課時：1課時教學過程：一、教育和教育學（一）教育一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段【經(jīng)驗陳述】結合自己的經(jīng)驗和理解談談什么是“教育”？【理論研討】教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋。教育學對教育的解釋有廣義與狹義之分。廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。

3、包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預期的變化，成為社會所需要的人。由專業(yè)的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好?！居^點辨析】問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教

4、育是一種復雜的社會活動；動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化；動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別?！練w納總結】理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。1、教育活動是人類社會特有的社會實踐活動2、教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動3、學校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動（二）教育學研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學【觀點辨析】問題1：教育孩子是母雞也會做的事情，因此，每個人都懂教育，教育談不上是什么科學。問題2：著名女作

5、家三毛與席慕容在數(shù)學課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。問題3：“如果教育學想從各方面去教育人，那么，它就應該從各個方面了解人?！睘跎晁够釂査伎迹航逃龑W是不是科學？為什么？分析：教育是十分復雜的社會實踐，又是特殊的人人活動，有它獨特的規(guī)律性。不按教育規(guī)律辦事，沒有科學的理論指導，對受教育者造成的傷害將非常嚴重，甚至無法補救。【理論研討】教育學是研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學。教育學在17世紀形成了獨立的學科，出現(xiàn)了夸美紐斯的大教學論、赫爾巴特的普通教育學等有影響的教育學著作。根據(jù)具體的研究對象的不同，教育科學可以分為普通教育學、教育史、特殊教育學、學校教育學等。學校教育學的范圍很

6、廣，包括學前教育學、初等教育學、中等教育學、職業(yè)教育學等。學前教育學是研究從出生到入學前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學；幼兒教育學屬于學前教育學，是教育科學的重要組成部分。教育學主要內(nèi)容有：教育與社會發(fā)展的關系；教育與兒童發(fā)展的關系；教育要素與形式；我國的教育目的與學校教育任務；實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、方法和手段以及學校教育的組織、管理和評價等。教育學的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學等的參與。二、幼兒教育和幼兒教育學（一）幼兒教育基礎教育的基礎幼兒教育是幼兒教育學的一個基本概念和核心范疇，學習幼兒教育學首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎，由事

7、實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的?！纠碚撗杏憽?、人的年齡分段與對應的教育分段。2、幼兒教育的概念。幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方

8、式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育。3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。【案例分析】案例1：兒童權利公約。案例2：幼兒園教育指導綱要（試行）總則部分對幼兒教育地位的描述；幼兒園活動錄像片段。案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。案例4：美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對象的長達20年的早期補償教育研究。案例5：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾提問討論：（1）個人經(jīng)驗陳述：你上過幼兒園嗎？對

9、幼兒園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？【理論研討】（1）幼兒教育的性質(zhì)與地位基礎教育的基礎，非義務教育。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務?！敖逃闹饕A是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程?！瘪R卡連柯（2）幼兒教育的作用。包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎；對國家和社會來說，讓每一個幼兒健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質(zhì)，

10、為培養(yǎng)社會的有用人才打下基礎。具體來看，幼兒教育有以下幾個方面的作用：A可以保障幼兒的生存、學習與發(fā)展的權利。B可以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。幼兒教育在促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展的同時，重點關注影響幼兒終生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)的養(yǎng)成，如強烈的學習興趣、積極有效地與環(huán)境互動的態(tài)度、好奇心與求知欲等?！叭龤q看大，七歲看老”，這句俗話說明了什么問題？C可以幫助幼兒適應學校生活，為入小學學習做好準備。作為基礎教育的基礎，幼兒教育還承擔著為孩子入小學作準備的任務。準備什么、怎樣準備是幼兒教育必須研究的問題。D減輕父母教養(yǎng)孩子的負擔并改善處境不利兒童的狀況。【觀點辨析】問題

11、：有些孩子可以不用接受幼兒教育。分析：兒童權利公約明確宣布，幼兒教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個幼兒都擁有生存、學習和發(fā)展權利。（二）幼兒教育學研究和指導幼兒教育的科學【問題討論】問題：幼兒教育學是教育學的分支學科，你們能根據(jù)前面的學習討論給幼兒教育學下定義，并描述它的主要內(nèi)容嗎？歸納總結：幼兒教育學是研究3-6歲幼兒教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的一門科學。本課程主要內(nèi)容包括：幼兒教育與社會發(fā)展；幼兒教育與幼兒發(fā)展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務；幼兒園實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等

12、。幼兒教育學屬于學前教育學。學前教育學是19世紀后期才作為一個獨立學科在歐洲出現(xiàn)的，因此，幼兒教育學是一門新興學科。它與幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒園各領域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學、政治經(jīng)濟學、倫理學、語言學等其他社會科學以及數(shù)學、生物學等自然科學之間發(fā)生著滲透。主題二為什么要學習幼兒教育學教學目標：1、了解幼兒教育工作的特殊要求，掌握幼兒教育學的作用。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點、地位與作用的基礎上，初步形成對本課程的學習態(tài)度。教學準備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外學前教育家論學前教育，幼兒教育案例）布置學生課前查閱有關資料并做成學習卡片。教學重點：幼兒教育學的作用教學難點

13、：樹立正確的教育觀，提高鑒別能力教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學時量：1課時教學過程：【觀點辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。問題2：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。分析1：想成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學習和研究根據(jù)前人經(jīng)驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。2：要做一名

14、合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設計和安排學習環(huán)境、會按照不同孩子的水平和特點來指導他們以多種方式來學習?！景咐治觥堪咐?：一個自閉癥兒童的例子。案例2：一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣服換下來洗一洗，兒子不肯。母親先是以糖、錢哄；不行，又說不脫下就要打，兒子一聽就跑了。一位來訪的幼兒園老師見狀，想起小孩說過喜歡姥姥，常去姥姥家，便過去抱起孩子，親切地問：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個星期天都去?！薄袄牙严矚g你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽

15、洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你?！焙⒆颖愀吒吲d興地將衣服換下交給媽媽了。案例3：某對父母望子成龍，聽說什么好，就叫自己4歲的兒子去學什么。結果，兒子在他們的逼迫之下，要學鋼琴、珠心算、圍棋、英語、識字，每天的時間都被各種學習任務安排得滿滿的，孩子疲于應付。過生日那天，孩子所許的愿望是：希望我再也不用學習了，天天可以玩。問題討論：你感覺教育幼兒和教育青少年有什么不同？作為未來的幼兒教師，你認為自己可能需要掌握和了解哪些從事幼兒教育工作的本領？【理論研討】一、幼兒教育工作的特殊要求（一）幼兒的特點幼兒年齡小、身體發(fā)育不完善，知識經(jīng)驗貧乏，注意力集中的時間短，思維具體形象，情

16、緒外露，易激動，易受暗示等。（二）幼兒教育的特殊要求1、保育與教育的結合2、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作3、以游戲為基本活動（三）我國幼兒教育的目標、內(nèi)容、原則等二、幼兒教育學的作用幼兒教育學是學前教育專業(yè)教育學科類課程中的基礎學科和必修學科，對幼兒教育工作有指導作用。（三）幫助我們掌握幼兒教育基本理論，指導幼兒教育實踐1、掌握幼兒教育科學幼兒教育學的基本觀念和理論。2、掌握幼兒教育技能幼兒園教育教學所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼兒園教育教學必需的基本技能和技巧。（2）養(yǎng)成幼兒園教育教學必需的綜合應用能力。3、指導幼兒教育實踐。（1）指導自己的幼兒教育實踐。（2）指導家長的幼兒教育實踐。（四）

17、幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力1、掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。2、樹立正確的教師觀。3、在“出口”和“引進”學前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè)欣賞：宋慶齡與孩子們在一起的照片；溫家寶看望北京六一幼兒園的孩子的照片；某幼兒教師在BBS帖上的發(fā)言；畫家畢加索的言論；詩歌向孩子學習；泰戈爾園丁集中的詩句提問：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺得孩子能帶給我們什么？除此之外，我們還可以通過學習幼兒教育學了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理

18、有清晰的認識。在學習的過程中，我們會更深入地了解幼兒教育的意義，認識到幼兒教育在社會建設中和提高全民族素質(zhì)中的作用，認識到幼兒教師任務的艱巨和光榮，增強責任感，從而熱愛幼兒、熱愛幼兒教育工作、樹立為幼兒教育事業(yè)奮斗的志向?！静僮骶毩暋可暇W(wǎng)或到圖書館查閱幼兒教育學有關教材和資料，了解幼兒教育學研究的基本問題，并將自己的心得做成學習卡片。主題三怎樣學習幼兒教育學教學目標：1、進一步理解幼兒教育學的特點，會運用理論聯(lián)系實際的方法學習幼兒教育學。2、能根據(jù)本課程特點和自己的實際情況擬訂學習計劃，明確資料摘錄和分類的方法，會做學習卡片。教學準備：學生教育實踐活動錄像片段；CAI課件；布置學生課前到圖書館

19、或上網(wǎng)查閱有關幼兒教育的問題，匯總有關資料并做成學習卡片。教學重點：學習幼兒教育學的方法教學難點：理論聯(lián)系實際的方法教學方法：自學指導法、參與式學習法、歸納法、案例分析法教學課時：1課時教學過程：一、縱向深入認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論【參與學習】問題搜集：請同學們分成幾個小組，以小組為單位，分別匯總自己所搜集的材料，歸納本組所找到的幼兒教育中的焦點問題。班級發(fā)言：每組派一個代表，向全班同學介紹本組的發(fā)現(xiàn)，同時，教師匯總各組的發(fā)言。問題討論：通過查閱資料，你對幼兒教育學的理論有何看法？歸納總結：要從事幼兒教育工作，必須首先用理論武裝自己。一方面，幼兒教育學已積淀一定的科學理論，另一方

20、面，這是一個年輕的學科，還有很多理論尚不成熟，因此，我們可以將本課程的學習和幼兒教育的研究相結合，更好地充實和發(fā)展幼兒教育學。在我國幼兒教育理論中，有以下一些是需要重點鉆研和思考研究的，也是同學們學習本課程需要重點掌握的內(nèi)容：教育與幼兒發(fā)展；幼兒園課程與教學；幼兒游戲；幼小銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)如何合作；全面發(fā)展與因材施教等。二、橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學科和相關知識、信息，聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題（一）聯(lián)系幼兒教育實際提出問題：為什么要聯(lián)系實際？怎樣聯(lián)系實際？【案例分析】案例陳述：中班歌唱活動“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性

21、認識?！練w納總結】教育理論是對實踐經(jīng)驗的總結和提升，要深入領會幼兒教育學的基本知識和基礎理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現(xiàn)象或用理論指導不同情境下的幼教實踐。因此，根據(jù)學習需要，我們應經(jīng)常下幼兒園見習、實習，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領會。觀看錄像：高年級學生教育實踐活動片段。（二）聯(lián)系相鄰學科和相關知識、信息【理論研討】從幼兒教育學的主要內(nèi)容看它的相鄰學科：幼兒發(fā)展一-生理學、心理學幼兒全面發(fā)展教育一一幼兒園各領域教育、語言學、數(shù)學、藝術學等兒童觀一-哲學、政治經(jīng)濟學、倫理學資料索引：腦科學的新進展帶給學前教育的思考。（三）聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題【案例分析】案例1

22、：某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計算題。你們幼兒園為什么不做？”案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯。我?guī)秃⒆舆x擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。分析研討：在當前，社會對學前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，我們尤其應注意聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題學習幼兒教育學，發(fā)揮幼兒教育學的鑒別和引導作用，提高自己的鑒別能力。以下兩個問題需要我們重點關注：一是國外幼教理論的引進與本土化問題；一是家長對優(yōu)質(zhì)學前教育的認識問題。【操作練習】在班級交流自己對學習幼兒教育學的認識，擬訂一份學習計

23、劃。第二單元幼兒教育與社會發(fā)展教學目標：1、識記影響幼兒教育的各種社會因素；了解幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展。2、理解幼兒教育與環(huán)境、經(jīng)濟、政治、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會因素之間的關系，幼兒教育在現(xiàn)代社會中的地位和作用。3、掌握現(xiàn)代幼兒教育的特點；會運用多種方式向社會、家庭和個人宣傳幼兒教育的社會功能。4、在充分了解教育與其他社會現(xiàn)象的關聯(lián)的基礎上，能聯(lián)系實際正確認識幼兒教育的價值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能，并對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學重點：幼兒教育在現(xiàn)代社會中的地位和作用教學難點：影響幼兒教育的各種社會因素與幼兒教育之間的關系教學課時：6課時主題一幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學目標：1

24、、在了解幼兒教育的歷史形態(tài)的基礎上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關系，認識幼兒教育的價值。2、感受幼兒教育思想的發(fā)展脈絡，對幼兒教育的理想與信念有所思考。教學準備：百年幼教電視錄像片；CAI課件（古今中外教育家論學前教育，各個時期的幼兒社會教育機構的照片）；請各小組的同學分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想并做好發(fā)言準備。教學重點：幼兒教育的歷史形態(tài)教學難點：幼兒教育思想的發(fā)展教學方法：講授法、討論法、參與式學習法、案例分析法教學課時：2課時教學過程：一、幼兒教育的產(chǎn)生【理論研討】（一）幼兒教育的產(chǎn)生幼兒教育是種社會現(xiàn)象，有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育。（二

25、）幼兒教育機構的產(chǎn)生1、世界上第一個幼兒園的誕生。1840年，福祿貝爾和他的“幼兒園”。2、我國幼兒社會教育機構的產(chǎn)生。1903年，湖北幼稚園。提問思考：為什么有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育，而幼兒社會教育機構直到近代才產(chǎn)生？二、幼兒教育的發(fā)展（一）幼兒教育形態(tài)的發(fā)展【理論研討】1、原始社會的幼兒教育形態(tài)。2、古代社會的幼兒教育形態(tài)。3、近現(xiàn)代社會的幼兒教育形態(tài)。（1）資本主義早期的幼兒社會教育機構（歐文的“幼兒學?！保桓５撠悹柕挠字蓤@；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會主義的幼兒社會教育。（3）現(xiàn)代幼兒社會教育機構日趨多樣：有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構，

26、如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區(qū)托幼機構、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。4、我國幼兒社會教育的發(fā)展。（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機構的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時期的幼兒社會教育）。（2）革命根據(jù)地的幼兒社會教育（解放區(qū)幼兒教育）。（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）?！景咐治觥坑^看百年幼教電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產(chǎn)生之始就具有什么特點？（二）幼兒教育思想的發(fā)展【理論研討】教師簡單介紹幼兒教育思想的發(fā)展脈絡：1、古代歐洲哲學著作中有代表性的學前教育思想。古希臘唯心主義哲學家柏拉圖理想國和法

27、律篇中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德政治觀中對于學前教育的論述2、文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。捷克教育家夸美紐斯大教學論、母育學校（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和世界圖解；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭愛彌兒；英國空想社會主義者羅伯特.歐文新社會觀、新道德世界書的幼兒學校3、學前教育學的產(chǎn)生與福祿貝爾的學前教育思想。福祿貝爾代表作人的教育的幼兒園4、現(xiàn)代學前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，蒙臺梭利法（又名兒童之家的科學教育方法）、童年的秘密、有吸收力的心靈、教育人類學的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛

28、伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發(fā)展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐?！窘?jīng)驗陳述】請各學習小組派代表發(fā)言，按時間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想?！練w納小結】我們在談論、理解幼兒教育的時候，必然帶著一種價值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當我們討論“幼兒教育”是什么的時候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學前教育思想

29、的發(fā)展來看，人們對學前教育價值的認識經(jīng)歷了以下幾個階段變遷：追求工具性價值階段一-重視學前教育內(nèi)在價值的孕育階段一-兒童中心價值的確立階段一-兒童的自身價值和社會價值結合的探索。三、幼兒教育的理想和信念【參與學習】1、提出問題：你認為什么是良好的幼兒教育？如果你是一名幼兒教師，你將如何詮釋、實施幼兒教育？2、頭腦風暴：以學習小組為單位，每個同學在組內(nèi)陳述自己對于幼兒教育的理想與信念，在此基礎上，各組歸納出本組對于良好的幼兒教育的觀點和認識，并書寫在大白紙上。3、陳述觀點：各組選派代表發(fā)言，陳述本組的觀點。4、歸納總結：教師歸納各組意見，陳述自己的觀點?！旧鐣{(diào)查】尋找1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院

30、的舊址。主題二影響幼兒教育的社會因素教學目標：1、識記影響幼兒教育的各種社會因素；理解幼兒教育與政治、經(jīng)濟、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會因素之間的關系。2、在充分了解教育與其他社會現(xiàn)象的關聯(lián)的基礎上，進一步思考幼兒教育的理想與信念，能聯(lián)系實際正確認識幼兒教育的價值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。教學準備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件。教學重點：社會各因素對幼兒教育的影響教學難點：幼兒教育與社會經(jīng)濟的關系教學方法：講授法、討論法、案例分析法、調(diào)查研究法教學課時：3課時教學過程：一、影響幼兒教育的社會因素（一）政治因素【案例介紹】案例1：美國的“芝麻街”與HighScorpe課程。案例2：中國

31、的九十年代中國兒童發(fā)展綱要。案例3：中國幼兒教育目標與日本1990年頒布的新的幼兒園教育要領的比較?！締栴}思考】什么是政治？政治對幼兒教育有什么影響？【理論研討】1、什么是政治。2、政治對教育的影響。（1）政治影響教育目的。（2）政治影響教育制度。（3）政治影響教育財政：政治決定教育經(jīng)費份額的多少；政治決定教育經(jīng)費的籌措。（4）政治影響受教育權：任何一個社會的受教育機會都是由統(tǒng)治階級來分配的，如階級社會里的等級制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。3、政治與幼兒教育。（1）政府權力機關及職能部門對學前教育的重視與領導，是發(fā)展學前教育的決定條件。（2）不同社會制度下接受學前教育的

32、程度不同。我國學前教育在亞太地區(qū)屬比較好的，1992年統(tǒng)計3-6歲幼兒入園率約為31%，加上入一年學前班的幼兒則入園率可達60%。印度8億6干萬多人口，而入園率卻不足1%，農(nóng)村幾乎為0。（3）政治決定學前教育的目標：我國學前教育要為社會主義政治服務。幼兒教育對于社會政治也有巨大的作用和影響。一定社會的幼兒教育通過為培養(yǎng)社會所需要的人奠定基礎來為社會的政治制度服務。（二）經(jīng)濟因素【問題思考】什么是經(jīng)濟？經(jīng)濟對幼兒教育有什么影響？【案例介紹】案例1：義務教育制度在美國、中國、印度等國的實施狀況比較。案例2：浙江、湖南和西藏三省2001年在學前教育上的經(jīng)費投入統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較。案例3：學前教育機構的目標

33、在社會歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷的四個階段的變化：初創(chuàng)時期一主要為工作的母親照管兒童；19世紀下半葉至20世紀上半葉不限于看護兒童，還對兒童施行促其身心發(fā)展的教育；20世紀六七十年代以發(fā)展兒童智力為中心的學前教育；20世紀80年代以后一一促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展?！纠碚撗杏憽?、什么是經(jīng)濟。2、經(jīng)濟對幼兒教育的影響。經(jīng)濟與教育的關系是社會諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟決定教育，是教育的基礎。教育反作用于經(jīng)濟。（1）生產(chǎn)力發(fā)展與幼兒教育。社會生產(chǎn)力發(fā)展對幼兒教育發(fā)展起決定作用：社會生產(chǎn)力的發(fā)展為幼兒教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學前教育的形態(tài)；社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約著幼兒教

34、育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的經(jīng)費投入，制約著幼兒教育機構的任務，決定幼兒教育的目標變遷；社會生產(chǎn)力的發(fā)展還影響著幼兒園教育的內(nèi)容、手段和方法。（2）生產(chǎn)關系與幼兒教育。生產(chǎn)關系決定教育的性質(zhì)與發(fā)展，教育也就具有了社會關系的屬性。如階級社會中學前教育顯然存在著不平等，而社會主義社會中則消滅了這種現(xiàn)象。（3）生產(chǎn)方式與幼兒教育。生產(chǎn)方式的變革導致幼兒教育目標、內(nèi)容、形式和手段的變革。幼兒教育機構的目標在社會歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導致的。3、幼兒教育對經(jīng)濟建設的促進作用?！居^點辨析】觀點：幼兒教育是教

35、小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能對經(jīng)濟建設起到什么作用。在我看來，幼兒教育離經(jīng)濟發(fā)展太遠了。分析：一定社會的幼兒教育通過為社會培養(yǎng)所需要的人奠定基礎來為社會的政治經(jīng)濟制度服務?！景咐榻B】美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利的兒童為對象，研究早期補償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)，他在長達二十年的追蹤研究中得出結論為，早期補償教育無論對個體還是對社會來說都有重要和積極的意義。通過綜合評價各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。從這個例子可看出早期教育對個體發(fā)展和對社會的積極的意義。做好幼兒教育工作，按照兒童的身心發(fā)展特

36、點與規(guī)律對兒童進行適宜的教育，使他們得到正常的發(fā)展，首先滿足了個體發(fā)展的要求，對社會發(fā)展也做出了貢獻。（三）文化因素【理論研討】1、什么是文化。2、文化與教育。文化對教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個方面：文化是經(jīng)濟政治作用于教育的中介，即傳導一定的經(jīng)濟政治的要求，反映一定的政治經(jīng)濟的性質(zhì)與水平。如輿論文章、書籍、影視導向正是現(xiàn)實文化反映政治、政治的要求影響教育。文化還可主動地相對獨立地影響教育，如傳統(tǒng)文化觀念、外國文化滲入都不是現(xiàn)實經(jīng)濟的反映，但卻在影響著教育。課堂討論：我國傳統(tǒng)文化對教育有哪些影響作用？3、文化與幼兒教育。幼兒教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時，就將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文

37、化傳遞給他們，使其成為幼兒認識周圍社會和自然的基本工具，并將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去。可以說離開了教育（其中包括幼兒教育），文化便無法保存和發(fā)展；沒有人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化，幼兒教育便失去了傳授的內(nèi)容。具體而言：（1）我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應在幼兒教育內(nèi)容中反映出來。（2）應該根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設計幼兒教育，組織幼兒教育。如適應兒童的不同文化背景的教育，致力于提高家長文化水平與育兒觀念的教育。（3）我國幼兒教育也應關注文化信息的傳播，不斷收入新文化（知識、觀念、技術等），豐富教育、改善教育。例如電化教育手段的利用。（4）在幼兒教育過程

38、中也應根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。（5）應不斷地改革幼兒教育的形式、內(nèi)容和方法以適應社會文化的不斷變遷?！景咐榻B】幼兒園活動錄像：福建高甲戲欣賞“群丑獻藝”；江蘇地方戲欣賞“俏花旦”。（四）人口因素1、什么是人口。2、人口對教育的影響：（1）人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響；（2）人口對教育結構的影響；（3）人口對教育區(qū)域布局的影響?！景咐治觥堪咐?：2001-2008年高考學生數(shù)量的變化極其帶來的高考招生政策等的變化。案例2：1992年出現(xiàn)的中國“猴年生（孩子）羊年不生（孩子）”現(xiàn)象給未來我國的經(jīng)濟生活、住房、供應以及教育帶來的不良影響。分析：人口增長速度快與慢,關系普及

39、教育中戰(zhàn)略重點是量的發(fā)展還是質(zhì)的發(fā)展等諸多問題。人口低速增長，教育規(guī)?？梢孕?，經(jīng)費可以節(jié)??；人口增長速度跳動過大，則對教育規(guī)模和經(jīng)費產(chǎn)生影響。3、我國人口與幼兒教育。（1）我國人口多，增長快，又將臨第三次人口高峰，預計本世紀初人口增長對幼兒教育的發(fā)展有一較大的沖擊，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預測，做好發(fā)展幼兒教育之準備。（2）適應獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生一一優(yōu)育-一一優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，幼兒教育應向下延伸，從胎兒保護與教育開始。（3）大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學前教育的特點與形式，發(fā)展適應農(nóng)村的幼兒教育，如河北省灤平縣的幼兒教育，形式有中心幼兒園、混合班、學

40、前班、兒童輔導站、學校及家長活動站等。（五）家庭與社區(qū)因素1、家庭與幼兒教育【問題討論】問題1：從自身成長的經(jīng)驗來談談自己對家庭教育特點和作用的理解。問題2：你認為家庭教育與幼兒教育應該是怎樣的關系？分析：父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個社會環(huán)境。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎，家庭的潛移默化對幼兒的成長具有廣泛而深刻的影響。家庭教育的特點：早期性、基礎性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。2、社區(qū)與幼兒教育【案例分析】“孟母三遷”的故事。分析：社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會結合，是社

41、會的基本群體。社區(qū)在各個家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個小而復雜的社會。社區(qū)友善的鄰里關系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學習人際交往。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理?！旧鐣{(diào)查】1、以學習小組為單位，每個學習小組設計一份幼兒教育價值的社會調(diào)查問卷，利用周末到城市街道進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。2、調(diào)查一個工廠或一個街道居委會或一個村的幼兒社會教育發(fā)展與變化的情況。具體分析生產(chǎn)力的發(fā)展與社會的政治經(jīng)濟制度對幼兒社會教育的制約，以及幼兒社會教育在促進生產(chǎn)力發(fā)展中的作用。主題三幼兒教育與現(xiàn)代社會教學目標：1、理解幼兒教育在現(xiàn)

42、代社會中的地位和作用；掌握現(xiàn)代教育的特點。2、會運用多種方式向社會、家庭和個人宣傳幼兒教育的社會功能。教學準備：幼兒園活動錄像片段；CAI課件。教學重點：現(xiàn)代教育的特點教學難點：當前市場經(jīng)濟發(fā)展對幼兒教育的沖擊與挑戰(zhàn)教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學課時：1課時教學過程：一、現(xiàn)代社會的特點【理論研討】（一）整體化趨勢：現(xiàn)代科學發(fā)展所帶來的多學科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會，無論是生產(chǎn)方面，還是社會生活方面，彼此之間互相連接，互相適應，互相影響。整體化趨勢使幼兒園與高科技部門接壤，打破了各部門各自封閉的狀況。（二）變動性、革命性趨勢：變革成為現(xiàn)代社會的一個突出特點。這些變革首先反映在

43、知識的不斷更新和急劇增加上。（三）現(xiàn)代化趨勢：對于現(xiàn)代化的標準有不同的說法，不同的描述。問題思考：現(xiàn)代社會對教育提出了哪些新的要求？二、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的比較現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育精髓弊端教育民主性（世俗化、普及性和平等性）。注重系統(tǒng)科學的傳授。重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重縱向知識體系學習，輕知識的橫向聯(lián)合和應用。生產(chǎn)性（教育與生產(chǎn)勞動相結合）。強調(diào)教師的指導作用。教學方法只注重灌輸，注重研究教師怎么教，忽視學生的主動性。開放性。班級授課制。只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。教育研究方法的科學化。在教育研究方面注重觀察實驗。教育決策、教育規(guī)劃和教育科學研究的一致化。提倡針對各年齡段教育對象的特點來

44、實施教育。思考討論：我們應對傳統(tǒng)教育抱什么樣的態(tài)度？【觀點辨析】觀點1：現(xiàn)代社會，有錢人接受優(yōu)等教育，沒錢人接受劣等教育，或者是不能接受教育。觀點2：現(xiàn)代教育的開放性是指要重視國際間的教育比較研究，不能關門辦教育，要了解別的國家，而不是幼兒園向家庭和社會開放。三、當前的社會建設與幼兒教育【理論研討】（一）幼兒教育在現(xiàn)代社會中的地位1、現(xiàn)代幼兒教育地位的變化。（1）具有相對獨立性。（2）是社會發(fā)展的基礎性事業(yè)。2、國際社會關于兒童問題的幾個綱領性文件：世界人權宣言、兒童權利宣言、兒童權利公約、關于兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行90年代兒童生存保護和發(fā)展世界宣言行動計劃。3、我國關于兒童問題以

45、及幼兒教育的幾個綱領性文件：90年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要、中華人民共和國未成年人保護法、母嬰保健法、幼兒園管理條例、幼兒園工作規(guī)程（試行）、幼兒園教育指導綱要、國務院關于幼兒教育發(fā)展與改革的意見。（二）現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求【觀點分享】1、各學習小組介紹本組關于社會對幼兒教育價值的認識的調(diào)查報告。2、思考討論：從社會對幼兒教育價值的認識，我們感覺幼兒教育的地位怎樣？又肩負著怎樣的使命？【理論研討】1、背景：（1）兒童研究的進展包括兒童發(fā)展的生理原因，成長發(fā)展的過程等等，帶來人們對兒童更加透徹的了解。（2）社會政治經(jīng)濟的發(fā)展與進步，使家長從關懷孩子的健康發(fā)展到關懷孩子的發(fā)展，對學前教育提出

46、強烈的要求。（3）兒童觀的演變。2、需求：（1）世界科技發(fā)展對綜合性人才的需求。（2）國際貿(mào)易和經(jīng)濟發(fā)展對人際交往能力的需求。（3）家庭規(guī)模的小型化趨勢帶來的獨生子女教育問題。（4）社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育。3、對策：（1）提倡以科學為依據(jù)的胎教。（2）要求為兒童創(chuàng)設良好的生存環(huán)境。（3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。（4）要堅持兒童發(fā)展的全面性和個性化，避免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。（5）要依據(jù)兒童發(fā)展的特點，巧妙地使用教育方法。（三）當前市場經(jīng)濟發(fā)展對我國幼兒教育的沖擊與挑戰(zhàn)【案例分析】案例1：浙江宿遷幼兒教育改制中的問題。案例2：留守家庭的幼兒的教育問題。案例3：城市流動人

47、口子女的教育問題?！纠碚撗杏憽?、抵制教育市儈的沖擊，保護幼兒健康發(fā)展的導向。2、教育發(fā)展的不均衡，農(nóng)村、貧困地區(qū)對學前教育的需求如何滿足？3、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題：（1）幼兒園求得自身的生存與發(fā)展，需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自主觀念、經(jīng)營觀念，學會開辟財源，理好財政。（2）以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標，在創(chuàng)優(yōu)競爭中去贏得信譽、吸引生源，幼兒園的生命才可以長存并健康發(fā)展。（3）以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類、多形式并存的學前教育發(fā)展道路，幼兒園是其中一種完滿的教育形式。社會實踐：以學習小組為單位，各組分別設計一份宣傳與

48、介紹幼兒教育價值的宣傳資料，張貼在學校附近的社區(qū)，向人們宣講幼兒教育。第三單元幼兒教育與幼兒身心發(fā)展教學目標：1、識記現(xiàn)代兒童觀和我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。2、理解幼兒身心發(fā)展的含義、特征和內(nèi)容，以及影響幼兒身心發(fā)展的各種因素及其作用，幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關系。3、在充分了解幼兒身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個因素以及相關的理論派別的基礎上，以正確的兒童發(fā)展觀對待幼兒教育實踐。教學重點：幼兒身心發(fā)展的各種影響因素及其作用，現(xiàn)代兒童觀和教育觀教學難點：幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關系教學課時：6課時主題一幼兒身心發(fā)展教學目標：1、理解幼兒身心發(fā)展

49、的含義、特征和內(nèi)容，影響幼兒身心發(fā)展的各種因素及其作用。2、在充分了解幼兒身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響幼兒身心發(fā)展的各個因素以及相關的理論派別的基礎上，以正確的兒童發(fā)展觀對待幼兒教育實踐。教學準備：“人的生理發(fā)展”錄像教學片段。教學重點：幼兒身心發(fā)展的概念及影響因素教學難點：客觀辨證地對待影響幼兒身心發(fā)展的各因素之間的關系教學方法：講授法、歸納法、案例分析法教學課時：3課時教學過程：一、幼兒身心發(fā)展的概念【理論研討】（一）什么是人的發(fā)展人的發(fā)展是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的變化過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的

50、過程，也是充滿著量變、質(zhì)變、內(nèi)容及結構變化的過程。教育學中對個體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量提高每個個體的人生質(zhì)量和為社會作貢獻的可能。（二）什么是幼兒身心發(fā)展幼兒的身心發(fā)展是指幼兒期兒童在身體、心理和社會性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成熟和完善的變化過程，也是幼兒身心發(fā)展的潛在可能性不斷轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)的過程。這種變化既有量變也有質(zhì)變。（三）對幼兒身心發(fā)展的理解一方面幼兒身心發(fā)展是指身體的成長和心理的成熟過程。身體的成長和機能的成熟，是指身體各器官和系統(tǒng)的結構與形態(tài)由不完善到完善的發(fā)展，以及功能上由簡單到復雜、由低級到高級的成熟。另一方面的發(fā)展是指幼兒通過掌握社會經(jīng)驗，形成心理特征和能力。如幼

51、兒認知、情感和意志力的發(fā)展，這是心理的成熟，也包括人的社會性的發(fā)展。幼兒上述兩方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、互為依存的。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。幼兒兩方面的發(fā)展是既不可分，又不可缺的，它們統(tǒng)一構成幼兒的發(fā)展?！居^點辨析】觀點：發(fā)展就是進步；發(fā)展就是接受教育。分析：幼兒身心的發(fā)展蘊含于幼兒主體的活動之中。幼兒的發(fā)展不是“變化”兩字的簡單概括幼兒的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；幼兒的發(fā)展也不等同于幼兒的學習和接受教育的過程。二、幼兒身心發(fā)展的特點（一）幼兒身心發(fā)展具有順序性和階段性1、個體發(fā)展是有規(guī)律地進

52、行的。（1）個體發(fā)展從簡單到復雜。（2）個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展,是前一個特征為下一個特征的出現(xiàn)做準備的,這是普遍性的規(guī)律。（3）個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。2、發(fā)展具有階段性。（1）嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長發(fā)育。（2）幼兒期則是智力發(fā)展與個性形成的啟蒙時期。（二）幼兒身心發(fā)展具有不均衡性和差異性1、幼兒生理和心理發(fā)展存在不均衡性。2、幼兒身心發(fā)展的個別差異性。（三）幼兒身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性1、幼兒身心發(fā)展有著獨特的年齡規(guī)律性。2、幼兒身心發(fā)展的特點隨著社會生活與教育條件的變化而緩慢變化。（四）幼兒身心

53、發(fā)展具有互補性三、影響幼兒身心發(fā)展的因素（一）影響因素1、遺傳。2、環(huán)境。3、教育。（二）關于影響因素的歷史爭論“天性一教養(yǎng)”之爭1、遺傳決定論天性難移。（1）觀點介紹：基督教的“原罪說”、柏拉圖的先天理念說、孟子的性善論、荀子的性惡論、韓愈的性三等論、格塞爾的成熟勢力說等。重點介紹柏拉圖的先天理念說、格塞爾的成熟勢力說。（2）評價：柏拉圖、笛卡爾以及格塞爾等人，試圖僅以先天遺傳或生理成熟因素來解釋兒童發(fā)展的內(nèi)部機制，把環(huán)境和遺傳當作兩個相對獨立的因素，在二者之間進行非此即彼的“二分選擇”。這種做法和思路本身就是錯誤的，也是注定要失敗的。2、環(huán)境決定論性相近,習相遠。（1）觀點介紹：孔子“性相

54、近，習相遠”、洛克的白板說、華生的教育萬能論。（2）評價：教育萬能論觀點夸大了兒童發(fā)展過程中環(huán)境和教育的作用，忽視了遺傳和生理因素對兒童發(fā)展的重要影響。從而在根本上否定了兒童自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，使兒童成為萬能教育的被動接受者。遺傳一環(huán)境交互作用論。（1）觀點介紹：美國心理學家安娜斯塔西（ALmanastasi）提出的遺傳一環(huán)境相互作用理論。（2）評價：這一理論確實把遺傳（天性）環(huán)境（教養(yǎng)）問題的理解向前推進了一步。當我們用這一理論單獨討論遺傳或環(huán)境的影響時，其條理是清楚的，也是容易理解的。但是，當我們把遺傳和環(huán)境的各種可能性綜合加以考慮時，就很難說清楚二者是如何交互作用的了。事實上，

55、目前我們?nèi)匀恢荒芤话阈缘卣務撨z傳和環(huán)境的交互作用，而不能更具體地闡明二者的交互作用過程。這是安娜斯塔西遺傳一環(huán)境交互作用理論的最大不足之處?！居^點辨析】觀點1：請評價“樹大自然直”的教育孩子的觀點。觀點2：美國心理學家華生有個著名的論斷“如果給我一打健康而沒有缺陷的兒童，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，在這十幾名嬰兒中，隨便拿出一個來，我都可以把他們訓練為任何一方面的專家一一無論其能力、愛好、興趣、職業(yè)及種族如何，我都可以使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術家，或者是商界首領，乞丐或竊賊。”試分析之。（三）辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素1、先天因素與后天因素。生物因素是幼兒身

56、心發(fā)展的前提，但對幼兒身心發(fā)展起決定作用的是社會因素。2、遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)為幼兒身心發(fā)展提供了可能性；機體的成熟程度制約著幼兒的身心發(fā)展；個體的先天特點和健康狀況影響幼兒個別特點的形成。3、后天環(huán)境和教育。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起決定作用；教育在幼兒身心發(fā)展中起主導作用。幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的，活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。幼兒發(fā)展的個體因素與環(huán)境因素表個體先天因素（主要為遺傳素質(zhì)）一一發(fā)展的既定的潛在因素因素后天因素（出生后形成的身心特征）一一可塑性大、發(fā)展的決定因素環(huán)境因素f自然環(huán)境社會環(huán)境（特別是幼兒家庭、幼兒園、社區(qū)）主題二幼兒教育與幼兒身心發(fā)展教學目標：1、識記現(xiàn)代兒童觀和

57、我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展；理解幼兒教育與幼兒身心發(fā)展的關系；會在幼兒教育實踐中運用科學的兒童發(fā)展和教育理論。2、在充分理解社會、兒童和教育的關系的基礎上，初步樹立科學的幼兒教育觀，并學習用科學的幼兒教育觀指導社會實踐。教學準備：幼兒園活動錄像片段教學重點：現(xiàn)代兒童觀和教育觀教學難點：社會、兒童和教育的關系教學方法：講授法、歸納法、案例分析法教學課時：3課時教學過程：一、教育在幼兒身心發(fā)展中的作用【理論研討】教育與兒童發(fā)展的關系問題，是教育基本理論的重要課題之一。剖析幼兒教育與幼兒身心發(fā)展之間的關系，解釋與闡明幼兒教育過程的基本規(guī)律，是幼兒教育學的重要命題。闡明教育

58、與兒童發(fā)展之間的關系，合理的起點在于闡明兒童與社會之間的關系，進而對社會、兒童、教育這三者的關系進行綜合的考察與研究，把這三者的關系理解成為一種“三角互動關系”。在這樣一種“三角互動關系”中，研究和回答以下三個基本問題：（1）兒童與社會的關系以及在這種關系中教育的地位與職能（2）教育與兒童發(fā)展的關系以及在這種關系中的社會制約與影響（3）教育與社會的關系以及在這種關系中兒童的制約與影響兒童的價值與權利問題是兒童與社會關系中的核心問題，也是討論教育的職能與作用問題的基本出發(fā)點。教育與兒童發(fā)展的關系以及在這種關系中社會制約與影響，主要涉及三個問題：（1）關于教育在兒童發(fā)展中所占有的地位與作用的問題。

59、（2）關于教育促進兒童什么樣的發(fā)展的問題。（3）關于教育過程中兒童發(fā)展的特點問題。學校教育（包括幼兒教育）在人的身心發(fā)展中起主導作用，因為學校教育具有較強的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性和基礎性。正是一系列的獨特性，使學校教育在影響人的身心發(fā)展上具有獨特的功能：（一）學校教育規(guī)定個體身心發(fā)展的方向，對個體的發(fā)展起引導作用。（二）學校教育具有加速個體身心發(fā)展的功能。（三）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（四）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！景咐治觥筷P于教育作用的歷史爭論心理學和教育學界著名的“誘導一促進”之爭案例陳述：1、前蘇聯(lián)教

60、育學家的看法：維果斯基與“最近發(fā)展區(qū)”；贊可夫的“教學的結構決定兒童發(fā)展進程”的思想；查包洛塞茨的觀點。2、學前教育職能的兩種界說：美國心理學家戈特利伯（Gottlieb）提出的后天（教育）經(jīng)驗對兒童認知發(fā)展“維持”“促進”“誘導”作用的三種模式。美國的阿斯林等人（Aslin&Pisomi）對這三種模式的補充和完善。分析：前蘇聯(lián)的學者試圖采用辯證唯物主義的觀點來解釋教育教學與兒童發(fā)展的關系，改變了非此即彼的簡單的直線式的思維邏輯，也不像行為主義學者那樣認為教育機械地決定兒童發(fā)展。兒童如何發(fā)展，向何處發(fā)展，既不是由外因（教育教學）機械決定，也不是由內(nèi)因（自然成熟）孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一