近30年中國大陸地區(qū)邏輯學研究與教學概觀

1、近30年中國大陸地區(qū)邏輯學研究與教學概觀近30年中國大陸地區(qū)邏輯學研究與教學概觀邏輯學是一門根底理論學科，早在1974年結(jié)合國教科文組織就把邏輯學劃為相對于技術(shù)科學的七大根底學科之一。邏輯學同時也是具有極強應用性的工具性學科，尤其是近百年以來，不僅哲學社會科學從理論創(chuàng)新和方法選擇上深受邏輯學的影響，而且自然科學、技術(shù)科學等也廣泛應用邏輯學進展科學創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)造，從而深化推進了整個社會的進步和開展。因此，世界各國高等教育都非常注重邏輯科學的研究與教學，絕大多數(shù)科技、教育興旺的國家都把邏輯學列為通識教育的根本課程。中國大陸現(xiàn)代意義上的邏輯學教學與研究開場于20世紀20年代，1949年建國以后一段時

2、間在大學也有邏輯學課程的教學，不幸的是文革開場前后就停頓了大學邏輯學課程，嚴格意義上的邏輯學研究也停頓了。1978年之后，各高校逐漸再次把邏輯學引進大學課堂。從整體上看中國大陸邏輯科學的研究與教學也獲得了不小的成績，但也存在不少問題。1邏輯學研究1.1獲得的主要成績近30多年來，我國大陸的邏輯學研究與教學，其成績主要表如今以下5個方面。2學術(shù)交流不斷加強。近30年來，中國大陸邏輯學界加大了與國外同行的交流，加大了與臺灣、香港、澳門的合作研究與學術(shù)交流，如舉辦了世界符號學與邏輯學大會清華大學；先后已經(jīng)舉辦了7屆兩岸邏輯教學與學術(shù)研討會；各高校舉辦的國際性邏輯學研討會每年都有25次，其中中山大學邏

3、輯與認知科學研究所每年都舉辦等2。近些年，中國大陸邏輯學研究與教學人員，開場非常注重參加國際國內(nèi)學術(shù)會議，越來越多的學者開場在一些國際著名的邏輯學刊物上。世界上一些著名的邏輯學家也紛紛來華訪問、教學，甚至從事合作研究，極大地推動了我國邏輯學的開展。4邏輯學教學及其研究得到普及。經(jīng)過30多年的努力，邏輯與邏輯思維已經(jīng)深化人心，這不僅是對邏輯學界而言，而且是對社會理論、社會群眾而言。在中小學教育教學理論中，注重以邏輯思維為主導的思維素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重大和重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。在高校教育教學改革與理論中，邏輯學教學得到廣泛普及。一些高校普遍在一些文科類專業(yè)，如哲學、政治學、文學、法學、管理學、經(jīng)濟學

4、等學科開設邏輯學課程，或者在一些工科類專業(yè)，如計算機科學與技術(shù)、軟件工程、工程設計等學科開場應用邏輯課程，或者面向全校開設邏輯學通識課程或選修課程。這不僅促進了邏輯學的普及化，也推動了邏輯學的應用研究與教學研究。1.2存在的主要問題盡管我國邏輯學研究與教學獲得了重大的歷史性飛躍，但仍存在諸多問題，表現(xiàn)為以下四方面。2邏輯學研究與自然科學技術(shù)研究沒有打通聯(lián)絡。我國大陸的邏輯學學會和邏輯學研究，根本上被圈定在哲學社會科學領(lǐng)域，與以數(shù)理邏輯為根底的現(xiàn)代邏輯研究重要相關(guān)領(lǐng)域，如應用數(shù)學、計算數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、控制工程等，根本沒有聯(lián)絡。一些在數(shù)學界、計算機學科界很有盛名的邏輯學專家，不屬于邏輯學界

5、、不參加邏輯學學會的活動、甚至不知道中國邏輯學會，中國數(shù)學學會的數(shù)理邏輯研究會與中國邏輯學會也缺乏聯(lián)絡。這嚴重影響了中國邏輯學研究的程度。3邏輯學研究與教學的平臺有待加強。目前，我國邏輯學博士點布局非常不合理，一些有邏輯學博士招生資格的高校卻沒有高程度老師、而有高程度老師的學校卻又沒有博士招生資格，因校設置博士招生的體制嚴重制約了我國邏輯學高級專門人才的培養(yǎng)。同時，我國邏輯學研究專業(yè)刊物只有中山大學主辦的?邏輯學研究?，發(fā)表的論文數(shù)量有限，學術(shù)信息傳遞慢、學術(shù)交流不暢，嚴重影響邏輯學研究社會影響力的發(fā)揮。2邏輯學教學近30多年來，中國大陸邏輯學研究與教學工作者圍繞大學邏輯學課程教學與研究，做出

6、了不懈的努力，獲得了豐碩的成果，同時也存在一些問題。主要表如今以下幾個方面。2.1獲得的主要成績1從教材建立來看。中國大陸邏輯學教材建立20多年來，走過了三個階段。第一階段，恢復時期。時間大約從1977年到1980年。1977年恢復高考第一批大學生走進大學校園時，不管學生還是老師，都很難看到邏輯學書籍或教材，老師匆忙中找出一些20世紀30、40年代出版的邏輯學教材或書籍，直接翻印出來或作一些文字修訂再翻印，就作為大學邏輯學課程的教材。這一時期有較大影響的教材是金岳霖教授主編的?形式邏輯?，此書初稿完成于1963年，1979年出版，到2000年已經(jīng)發(fā)行印刷22次、達50萬冊，不僅對中國大陸邏輯教

7、育教學產(chǎn)生了深化的影響，而且直接推動了中國大陸邏輯學科學研究的再次繁榮。第二階段，繁榮時期。時間大約從1982年到1999年。這一時期隨著中國大陸高等教育的全面恢復，學校、專業(yè)和學生人數(shù)都大量增加，為滿足教學需要，處于第一線的邏輯學教學工作者編輯出版了大量的邏輯學教材，據(jù)不完全統(tǒng)計，這一時期出版的教材達320余種，可以說在這一時期從事過邏輯教學的人大多編輯或參與編輯過邏輯學教材。這一時期的教材影響較大的也有十幾種，如吳家國教授主編的?普通邏輯?、十院校組編的?邏輯學?、蘇天輔教授著的?形式邏輯?、崔清田教授主編的?形式邏輯?等。第三階段，創(chuàng)新時期。這一時期的主要教材有：何向東教授主編的?邏輯學

8、教程?、梁慶寅教授主編的?傳統(tǒng)與現(xiàn)代邏輯概論?、宋文堅教授主編的?邏輯學?和黃華新教授等主編的?新邏輯學?等。最近，由何向東、任曉明教授等作為首席專家領(lǐng)銜主編的馬克思主義建立工作書系?邏輯學教程?也將出版發(fā)行。這些教材的根本特色就是加強了現(xiàn)代邏輯的份量，尤其對一階命題邏輯演算都作了系統(tǒng)的演繹，力求把傳統(tǒng)邏輯和現(xiàn)代邏輯最基儲也是最本質(zhì)的內(nèi)容傳授給學生。目前在中國大陸大學邏輯通識教育中，最具影響力的可能就是由何向東教授主編的?邏輯學教程?。該教材是教育部高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革方案的研究成果，教育部推薦使用的面向21世紀課程教材4。全書共11章，包括緒論、邏輯的根本規(guī)律、命題邏輯

9、、詞項邏輯、現(xiàn)代謂詞邏輯、科學邏輯方法、邏輯語用學、論證、非形式錯誤等內(nèi)容。該教材特點是：一是注重吸收以往邏輯學教材編寫的成功經(jīng)歷；二是注重理論與理論相結(jié)合，既要考慮邏輯學的學科屬性和科學定位，又要考慮教學需要和理論實際應用；三是有機統(tǒng)一的編寫體例，即科學性、先進性、標準性和適用性的四者統(tǒng)一，教學內(nèi)容、教材構(gòu)造和教學方法三者統(tǒng)一，傳統(tǒng)邏輯與現(xiàn)代邏輯的二者統(tǒng)一5。2從教學改革來看。我國邏輯學教學改革呈現(xiàn)以下特點：1邏輯學教育教學研討會逐漸增多。全國邏輯學學會和各專門專業(yè)、各地分會都非常注重邏輯學教育教學研究和討論，不僅在邏輯學會議中設置邏輯學教育教學的專題或主題，而且全國和局部省市還屢次組織召開

10、了邏輯學教育教學學術(shù)研討會；2聯(lián)絡各專業(yè)的邏輯學開展逐漸深化。如聯(lián)絡經(jīng)濟學專業(yè)的經(jīng)濟邏輯教學改革、聯(lián)絡法學專業(yè)的法律邏輯學教學改革、聯(lián)絡哲學專業(yè)的邏輯學哲學教學改革、聯(lián)絡教學論的教育邏輯學改革等，在國內(nèi)學界產(chǎn)生了較好的學術(shù)影響力6。2.2存在的主要問題與國外邏輯科學研究與教學程度相比，中國邏輯學教學研究還存在不小的差距。這種情況，一方面是受中國大陸現(xiàn)實社會經(jīng)濟文化等學科外部性因素的影響，另一方面是中國大陸邏輯科學界在邏輯學教育教學方面重視不夠，其中最突出的就是邏輯學教材體系的建立遠遠落后于時代的需要7。從內(nèi)容上看，改革開放以來，中國大陸高等院校的邏輯學教材大多講的還是基于亞里士多德邏輯的傳統(tǒng)邏輯，盡管傳統(tǒng)邏輯有接近日常語言、接近日常思維、通俗易懂、比擬直觀等優(yōu)點，但從根本上局限了以數(shù)理邏輯為代表的現(xiàn)代邏輯科學在中國大陸的傳播、應用與開展，限制了中國大陸邏輯學教學科學教育價值的根本進步；從教學方式方法上看，邏輯學是高度抽象的思維科學，其講解與傳授有相當?shù)碾y度，現(xiàn)代邏輯的教學更是如此，這就要求邏輯學教育教學工作者要注重方式方法的使用與創(chuàng)新，而中國大陸高校邏輯學教育教