2022-2023學(xué)年部編版必修上冊：第5課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融【教案】

1、 PAGE PAGE 17第六課 三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融一、課標(biāo)分析（一）課標(biāo)要求：通過了解三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時(shí)期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領(lǐng)城的新成就。（二）教材分析：本課是部編教材中外歷史綱要上冊第二單元第五課，本課共三個(gè)子目，三國兩晉南北朝是國家分裂和民族交融時(shí)期，也是政治、經(jīng)濟(jì)、文化大變革時(shí)期，上承秦漢帝國、下啟隋唐帝國，為隋唐的大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。政治上，國家由長期分裂走向新的大一統(tǒng)，各民族政權(quán)的制度創(chuàng)新為隋唐制度奠定了基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)上，由于江南的開發(fā)，南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)；文化上，科技持續(xù)領(lǐng)先世界

2、，南北文化差異明顯但走向交融，儒、釋、道三教共同發(fā)展，玄學(xué)產(chǎn)生，文學(xué)承上啟下，豐富多彩。本單元是歷史的延續(xù)，與上一單元有需密的邏輯聯(lián)系。第二單元講述的這個(gè)時(shí)期，起始于東漢末年由于階級矛盾激化，導(dǎo)致軍閥混戰(zhàn)，形成三國兩晉政權(quán)更迭局面。第一,這期間除了西晉短暫的統(tǒng)一的一面，其余多數(shù)時(shí)間都是由來自西、北的少數(shù)民族長時(shí)期的政權(quán)分立，從東晉十六國到南北朝對峙，國家呈現(xiàn)分裂狀態(tài)，第二，主導(dǎo)局勢，形成比較長期的政權(quán)對峙，正好是中國歷史上一次各民族交往交流和交融的時(shí)期。少數(shù)民族政權(quán)學(xué)習(xí)漢族的政治典章制度。北方人民為了躲避戰(zhàn)亂流亡南方把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)帶到南方，促進(jìn)了南方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，這種分裂的狀態(tài)未能繼

3、續(xù)，繼起的隋朝統(tǒng)一了全國，唐朝繼承了統(tǒng)一全國的功業(yè)，形成了“貞觀之治”那樣的開明政治。唐朝國力盛，制度創(chuàng)新，疆域拓展，經(jīng)濟(jì)繁榮，思想活躍，科技發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)達(dá)到高峰，民族往來頻繁，對外交往密切。這些深屋的歷史關(guān)聯(lián)量更引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的。學(xué)情分析：作為新高一的學(xué)生，高中知識與初中所學(xué)的有所脫節(jié)，不易理解相關(guān)史實(shí)。尤其是本課的政權(quán)更迭較難識記和理解，學(xué)生初中僅對三國以及北魏孝文帝改革有所了解，在此基礎(chǔ)之上很難構(gòu)建完整的通史體系。且開放式的歷史教學(xué)，要求學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間、精力搜集材料，做必要的課前準(zhǔn)備；課中要求學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，目前學(xué)生的配合尚顯不足，需要花費(fèi)大量的

4、日間和精力磨合。學(xué)情應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行分析，學(xué)生缺乏什么知識，結(jié)合部編版教材進(jìn)行歸納總結(jié)已知和未知，教法的選擇要結(jié)合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一節(jié)課重點(diǎn)抓住一兩個(gè)核心素養(yǎng)體現(xiàn)即可，）1.唯物史觀：通過閱讀史書典籍和文物插圖，了解歷史史料對于歷史研究的重要性；2.時(shí)空觀念：通過地圖和教材內(nèi)容，在概括三國與兩晉、東晉與南朝、十六國與北朝等時(shí)期朝代更替的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用示意圖梳理三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭情況，認(rèn)識三國兩晉南北朝時(shí)期國家分裂、政權(quán)更迭頻繁的時(shí)代特征；3.史料實(shí)證：通過探究東晉士族地位的變化以及經(jīng)濟(jì)重心南移促進(jìn)民族融合，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的意識和方法；能夠運(yùn)用有關(guān)史料，分

5、析當(dāng)時(shí)民族矛盾尖銳、民族沖突嚴(yán)重的特點(diǎn)；在概括南方的開發(fā)、北魏孝文帝改革等基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，說明三國兩晉南北朝時(shí)期的民族交融；4.歷史解釋：通過小組合作探究來分析民族融合以及壯大為統(tǒng)一全國準(zhǔn)備了條件，在探究中樹立正確的歷史解釋思維能力；能夠運(yùn)用有關(guān)史料，從當(dāng)時(shí)的情境和歷史的角度論述三國兩晉南北朝時(shí)期民族交融的重要影響；5.家國情懷：通過本課學(xué)習(xí)，北方少數(shù)民族向內(nèi)遷移并且逐步融入華夏民族；探討三國兩晉南北朝時(shí)期在中華民族多元一體格局形成過程中的地位和作用；知道從十六國到北朝，北方政權(quán)在民族交融的基礎(chǔ)上逐漸壯大，為統(tǒng)一全國準(zhǔn)備了條件。三、重難點(diǎn)重點(diǎn)：三國兩晉南北朝時(shí)期民族交融的影響難點(diǎn):三國兩晉南

6、北朝時(shí)期促進(jìn)民族交融的途徑教學(xué)方法（教學(xué)方法過于簡約）本課主要學(xué)習(xí)的是政權(quán)更迭和民族融合，課程講授時(shí)采用自學(xué)啟導(dǎo)教學(xué)法。這種方法綜合了自主教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)及講授法的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。具體的就是通過設(shè)置一些列問題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去感受、思考、體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、豐富情感的目的。在本課教學(xué)過程中注重利用史料、圖片、圖表等資料，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解時(shí)運(yùn)用史料分析、看圖論史等方法，幫助學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念。五、授課類型：新授課六：教學(xué)過程（教學(xué)過程中學(xué)生的活動較少，死板。建議看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)

7、行模仿。）新課導(dǎo)入圖片展示： 教師講述：上圖所展示的是在B站很火的唐國強(qiáng)老師扮演的諸葛亮，具體位諸葛亮與劉備在諸葛亮的茅廬中商議天下局勢。我們曾學(xué)習(xí)過的隆中對“今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！倍鸥κ裣嘀械脑娋?三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。稱贊的也正是諸葛亮，今天我們就共同走進(jìn)那個(gè)烽火不休的年代。（二）講授新課一、三國與西晉教師提問：何

8、茲全先生的三國史，開頭有這樣一句話:東漢統(tǒng)-帝國的垮臺和分裂局面的出現(xiàn)，應(yīng)從黃巾暴動說起。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，各地的豪強(qiáng)紛紛組織武裝，修筑塢壁占據(jù)底地盤，形成大大小小的割據(jù)勢力。東漢末年相繼出現(xiàn)外戚宦官交替專權(quán)的局面。中平六年(189年) ，董卓受大將軍何進(jìn)、司隸校尉袁紹所召，率軍進(jìn)京討伐十常侍。利用漢末戰(zhàn)亂和朝廷勢弱占據(jù)京城，廢少帝立漢獻(xiàn)帝并挾持號令，東漢政權(quán)從此名存實(shí)亡。相信大家都聽過林俊杰的“東漢末年分三國，烽火連天不休?！蓖瑢W(xué)們都知道哪些三國時(shí)期的戰(zhàn)爭呢？預(yù)設(shè)學(xué)生行為：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、學(xué)生行為的生成過于簡約展示圖片：教師講解：同學(xué)們所說的皆是歷史上以少勝多的案例。建安五年(公元

9、200年)，曹操軍與袁紹軍相持于官渡(今河南中牟東北)，在此展開戰(zhàn)略決戰(zhàn)。曹操奇襲袁軍在烏巢的糧倉(今河南封丘西)，繼而擊潰袁軍主力。此戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一中國北方的基礎(chǔ)。東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年(208年)在長江赤壁(今湖北省赤壁市西北)一帶大破曹操大軍的戰(zhàn)役。這是中國歷史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)役之一，是三國時(shí)期“三大戰(zhàn)役”中最為著名的一場，也是中國歷史上第一次在長江流域進(jìn)行的大規(guī)模江河作戰(zhàn)，標(biāo)志著中國軍事政治中心不再限于黃河流域。孫劉聯(lián)軍最后以火攻大破曹軍，曹操北回，孫、劉各自奪去荊州的一部分，奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。小組合作探究:三國鼎立的形成教師提問：東漢末年的社會狀況如何

10、?預(yù)設(shè)學(xué)生行為：農(nóng)民起義，軍閥割據(jù)教師提問：這些對當(dāng)時(shí)社會造成什么影響?展示材料：材料一:經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口達(dá)5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。.材料二:鎧甲生蟣(ji) 虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，百姓生活困苦。小組合作探究:在三國鼎立的對峙中，曹操為什么實(shí)力最為強(qiáng)大?展示材料：材料一:曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運(yùn)擔(dān)憂時(shí)，曹操迎合人心，于196年去洛陽，迎獻(xiàn)帝到許，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令。材料二:三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。他們輔佐曹操成就大業(yè)。材料三:曹操在北方

11、實(shí)行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實(shí)力不斷增強(qiáng)。教師提問:從材料中我們可以得出什么結(jié)論？預(yù)設(shè)學(xué)生行為：1挾天子以令諸侯，取得政治優(yōu)勢招攬人才，2重用人才3實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)。展示表格：時(shí)間國號建立者都城預(yù)設(shè)學(xué)生行為：教師講述：初平元年(190年)，袁紹與董卓對立，被推舉為關(guān)東聯(lián)軍首領(lǐng)。在漢末群雄割據(jù)的過程中，袁紹先占據(jù)冀州，又先后奪青、并二州，并于建安四年(199年)的易京之戰(zhàn)中擊敗了割據(jù)幽州的軍閥公孫瓚，統(tǒng)一-河北，勢力達(dá)到頂點(diǎn)。官渡之戰(zhàn)后曹操以少勝多打敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ);劉備在隆中對以后，先后依附劉表，打敗劉璋，大業(yè)初成；孫策是一直占據(jù)江東。成為最重要的

12、三股力量。220年曹操病逝，其子曹丕迫漢獻(xiàn)帝禪讓，立國號為魏，史稱曹魏，至此東漢滅亡，正式進(jìn)入三國時(shí)期。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)三大軍事集團(tuán)漸成鼎足之勢。220年，曹操之子曹丕取代東漢稱帝，定都洛陽，國號魏。劉備、孫權(quán)也相繼稱帝。劉備仍用漢的國號，定都成都，史稱蜀漢，簡稱蜀。孫權(quán)定國號吳，定都建業(yè)”。魏國國力較強(qiáng)，在三國鼎立局面中略占上風(fēng)。蜀、吳兩國則加強(qiáng)了對南方少數(shù)民族地區(qū)的控制。展示圖片：教師講解：“分分合合是三國”東漢滅亡后出現(xiàn)三國鼎立局面，隨后是西晉的短暫統(tǒng)一。請同學(xué)們閱讀書本歸納西晉的建立以及統(tǒng)一。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：1、建立: 266年，司馬炎(司馬懿的孫子)建立西晉，定都洛陽。2、統(tǒng)

13、一: 280年，西晉滅吳，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教師講解：三國末期曹魏的大將軍、太尉、太傅司馬懿與二子司馬師、司馬昭都是權(quán)傾一時(shí)的權(quán)臣。司馬炎于公元265年取代曹魏政權(quán)而建立新政權(quán)，建國號為晉，定都于洛陽，西晉代魏后，期間發(fā)生西陵之戰(zhàn)，公元280年滅孫吳，結(jié)束了三國鼎立的分裂局面，重新統(tǒng)一。但滅吳后，西晉舉國沉浸在奢侈腐敗的氣象之中，晉武帝出身世族，其家族經(jīng)過長期發(fā)展，早就形成龐大的權(quán)貴集團(tuán)。因此自西晉建立，政風(fēng)十分黑暗，貪贓枉法，賄賂風(fēng)行。材料展示：針對西晉“唯錢是圖”的現(xiàn)狀，時(shí)人魯褒作錢神論諷刺道:“失之則貧弱，得之則富強(qiáng)無德而尊，無勢而熱，排金門而入紫闥。?？墒拱?，死可使活，貴可使賤，生可使殺。是

14、故忿爭辯訟非錢不勝，孤弱幽滯非錢不撥，怨仇嫌恨非錢不解.”教師提問：以上材料反映了什么現(xiàn)象?這導(dǎo)致了什么后果?預(yù)設(shè)學(xué)生行為：西晉統(tǒng)治者腐敗奢侈，貪圖享樂，社會上唯錢是圖的風(fēng)氣盛行，這樣的社會風(fēng)氣必然導(dǎo)致統(tǒng)治者無心 政治，社會就會道德缺失，最終國家淪喪。教師講解：衰落(轉(zhuǎn)折點(diǎn)) :晉惠帝時(shí)發(fā)生八王之亂，晉武帝死后，繼承者惠帝天生弱智，一批宗王展開對中央權(quán)力的爭奪，由宮廷政變演化為內(nèi)戰(zhàn)。圖片展示：名詞解釋：“八王之亂”是中國歷史上最為嚴(yán)重的皇族內(nèi)亂之一，當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致了西晉亡國以及近三百年的動亂，使之后的中國進(jìn)入五胡十六國(五胡亂華)時(shí)期。教師補(bǔ)充：八王之亂產(chǎn)生原因:西晉實(shí)行分封

15、制。晉惠帝昏庸無能。影響:西晉迅速走向衰落。形成我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徒高潮。在中原人口不斷南遷 (促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā))的同時(shí)，北方的游牧民族也不斷內(nèi)遷(促進(jìn)了北方的民族大融合)。教師講解：太熙元年(公元290年)晉武帝去世，晉惠帝繼位，外戚楊駿輔政，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾愈演愈烈，終于爆發(fā)了“八王之亂”。永寧元年(公元301年)，趙王司馬倫自立為帝，改元建始，晉惠帝退位。同年三月，齊王司馬冏、河間王司馬颙、成都王司馬穎三王聯(lián)合常山王司馬乂(后封長沙王)伐趙王司馬倫。五月去除趙王司馬倫及其黨羽，晉惠帝復(fù)位，齊王司馬冏專政。太安元年(公元302年)成都王司馬穎及河間王司馬颙派軍討伐齊王司

16、馬冏，長沙王司馬乂于京城洛陽響應(yīng)。最后齊王司馬冏及其黨羽被除，長沙王司馬乂掌政，成都王司馬穎于鄴遙控。太安二年(公元303年)成都王司馬穎為了去除駐守京城的長沙王司馬乂，聯(lián)合河間王司馬颙率軍攻擊洛陽，但被長沙王屢屢擊敗。永興元年(公元304年)初洛陽城缺糧，東海王司馬越勾結(jié)禁軍擒長沙王，開城投降。長沙王被河間王將領(lǐng)張方用火烤死，成都王穎迫惠帝立其為皇太弟，河間王颙為太宰，東海王越為尚書令。成都王勝利后，班師返鄴，政治中心北移。而后東海王越集結(jié)各方兵力，挾惠帝討伐成都王穎。最后失敗，惠帝被俘，東海王逃至其封國東海(今山東郯城北)，河間王將領(lǐng)張方占領(lǐng)洛陽。但不久東海王的親弟并州刺史東瀛公司馬騰及幽

17、州刺史王浚聯(lián)合異族烏丸、羯朱等勢力擊敗成都王。成都王挾晉惠帝逃至洛陽，投靠擁有關(guān)中及洛陽的河間王，最后成都王被廢，河間王改立司馬熾為皇太弟。永興二年(公元305年)東海王司馬越在山東再次起兵，西向進(jìn)攻關(guān)中。光熙元年(公元306年)東海王司馬越攻入洛陽。河間王司馬颙和成都王司馬穎敗走，最后相繼被殺。東海王司馬越迎晉惠帝還洛陽，隨后晉惠帝被毒死，豫章王司馬熾繼位，是為晉懷帝，由東海王司馬越專政。八王之亂至此結(jié)束。八王之亂中，參戰(zhàn)諸王多相繼敗亡，人民被殺害者眾多，社會經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重破壞，西晉統(tǒng)治集團(tuán)的力量消耗殆盡，隱伏著的階級矛盾、民族矛盾便迅速爆發(fā)。展示圖片：教師講解：東漢以來，分布在西、北邊疆的少數(shù)民

18、族已陸續(xù)向內(nèi)地遷徙。光武帝劉秀打破西漢邊民嚴(yán)禁內(nèi)遷的鐵律后，邊民逐漸內(nèi)遷，而大量游牧民族因此以各種方式被遷入充實(shí)邊郡。 魏晉時(shí)期，漢族統(tǒng)治者為了加強(qiáng)對各少數(shù)民族的控制和補(bǔ)充內(nèi)地勞動人手的不足，經(jīng)常招引和強(qiáng)制他們?nèi)刖觾?nèi)地。各少數(shù)族人民內(nèi)遷后，在漢族的長期影響下，逐步地由游牧生活向定居的農(nóng)業(yè)生活過渡。魏晉時(shí)，西、北各少數(shù)族人民向內(nèi)地遷徙的活動，更加頻繁，而且種族很多，主要有匈奴、羯、氐、羌以及鮮卑五族，史稱為“五胡”。當(dāng)時(shí)，在內(nèi)地不少地方，少數(shù)民族人數(shù)相當(dāng)多，如西晉時(shí)，關(guān)中戶口百萬，其中少數(shù)民族占了一半左右。上圖我們可以知道西晉對于內(nèi)遷的少數(shù)民族進(jìn)行安撫。但是這樣的方式也給西晉帶來了所謂無窮后患。

19、各族內(nèi)遷以后，與漢人雜處，過著定居的農(nóng)業(yè)生活。魏晉統(tǒng)治者強(qiáng)迫各族人民納租調(diào)，服力役，“服事供職，同于編戶”。西晉占田制明確規(guī)定了他們的租調(diào)負(fù)擔(dān)。漢族的官僚、地主多以少數(shù)民族人為奴婢、佃客。殘酷的民族壓迫，使各少數(shù)民族對西晉統(tǒng)治者“怨恨之氣，毒于骨髓”，因而反抗不斷地發(fā)生。預(yù)設(shè)學(xué)生行為：內(nèi)遷少數(shù)民族卷人八王之亂，并且逐漸主導(dǎo)了局勢。展示材料：西晉滅亡時(shí)的年號為“永嘉”。匈奴人劉曜攻破洛陽時(shí),殺死貴族、官僚、庶民三萬人，洛陽變成一片瓦礫。羯人石勒在東郡擊敗晉軍，殺王公以下十余萬人。中華文明史名詞解釋：五胡亂華，指在西晉時(shí)期塞外眾多游牧民族趁西晉八王之亂，國力衰弱之際陸續(xù)建立數(shù)個(gè)非漢族政權(quán)形成與南方

20、漢人政權(quán)對峙的時(shí)期?！拔搴敝饕感倥?、鮮卑、羯、羌、氐五個(gè)胡人大部落。但事實(shí)，以上五胡是西晉末亂華胡人的代表，數(shù)目遠(yuǎn)非五個(gè)。教師講解：到了西晉末年的少數(shù)民族勢力可以分為三股:匈奴是滅亡西晉的策動者，有統(tǒng)治中原的野心。羌、羯、氐屬于第二股。羯族原是匈奴控制的西域民族，隨匈奴人來到中原后由于生活貧困，很多羯人淪為漢族地主的隸農(nóng)。羌人三度叛亂，叛亂后的羌人又屠殺漢人，接著是官軍的大肆鎮(zhèn)壓。而氐人多是“八王之亂”中與漢人一起逃亡的流民。第三股是鮮卑人，他們由于種種原因多在西晉末年對戰(zhàn)爭持觀望態(tài)度。尤其耐人尋味的是后來稱雄北方的慕容氏、拓跋氏都是支持西晉政府的，其首領(lǐng)相繼被封為大都督和代公，是西晉的盟

21、友。 對西晉首先發(fā)難的是氐族-李特流民起義和羯、羌的小規(guī)模反抗，然后是匈奴貴族劉淵的起兵。八王之亂中，并州刺史司馬騰與將軍王浚聯(lián)合鮮卑貴族進(jìn)攻司馬穎駐守的鄴城，司馬穎不敵，劉淵獻(xiàn)計(jì)說要回匈奴召集騎兵抗衡鮮卑人，司馬潁同意。劉淵得以回到匈奴。永興元年(公元304年)，劉淵返回匈奴控制下的左國城，與匈奴權(quán)貴密謀起兵。劉淵的從祖父劉宣發(fā)表了起兵宣言，實(shí)際是要奪取中原。當(dāng)時(shí)，并州境內(nèi)的漢人大多因戰(zhàn)禍而遷徙南下，胡漢勢力對比發(fā)生重大變化，而并州的官吏們還在熱心內(nèi)爭。于是，劉淵稱漢王，置百官，打敗司馬騰，招降山東起義的王彌等人，形成了反晉浪潮。 永嘉二年(公元308年)劉淵稱帝，都平陽。他分別于永嘉三年(

22、公元309年)秋冬遣其子大將軍劉聰率石勒、劉曜等進(jìn)攻洛陽，西晉軍隊(duì)頑強(qiáng)抵抗，匈奴敗退。后劉淵死，劉聰殺兄自立，又于永嘉四年(公元310年)冬三攻洛陽。永嘉五年(公元311年)西晉專政的太傅東海王司馬越病死，匈奴大軍第三次圍攻洛陽，而南方諸州的牧丞或擁兵觀望或象征性的出兵“勤王”。王敦天天召集士族飲酒作樂；王澄帶兵從荊州出發(fā)，以極慢地速度到了南陽，一聽荊州刺史山簡的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，就跑回去了。而王衍等人率十幾萬大軍公開逃跑。結(jié)果他們被石勒在苦縣全殲。七月，洛陽失守，晉懷帝被俘，接著漢國大將石勒閃擊荀唏，青兗淪陷。 建興元年(公元313年)，晉懷帝在平陽遇害，在長安的晉愍帝下令司馬睿、劉琨等的共七十萬大

23、軍分三路合擊平陽。結(jié)果身為此戰(zhàn)主力的司馬睿在士族的鼓動下竟抗命不遵。 建興四年(公元316年)長安失守，西晉滅亡。而匈奴控制了幾乎整個(gè)中原，長達(dá)一百多年的大動亂開始。展示圖片：圖表展示：教師講解：西晉王朝經(jīng)過八王之亂、五胡亂華元?dú)獯髠?16年,西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。展示材料：自永嘉截至劉宋之季，南渡人口（編戶齊民）約有九十萬，占當(dāng)時(shí)政府編戶齊民五百四十萬的六分之一。換言之，亦即晉永嘉以來，北方平均八人之中，有一人遷徙至南方。王仲塋魏晉南北朝史上海人民出版社，2016年，第322頁教師講解：西晉滅亡后，出于避亂，晉朝皇室和北方黃河流域廣大居民進(jìn)入安定的長江流域史稱衣冠南渡。南渡導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)重心

24、南移。教師講解：316年,西晉被內(nèi)遷匈奴貴族所滅。自此，中國歷史又進(jìn)入一個(gè)比較長的分裂時(shí)期，起初是東晉十六國的割據(jù)，后來演變?yōu)槟媳背膶χ拧|晉與南朝1.東晉的建立:圖片展示：教師過渡：東晉(317年-420年),是由西晉宗室司馬睿南遷后建立起來的政權(quán)。建都洛陽的西晉覆亡后，317年，西晉宗室司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。此外，史書中又仿東漢稱中漢,稱東晉為中晉,寓以晉室中興之意，又東晉統(tǒng)治地區(qū)大部分在江東，古稱江左,因此以江左代指東晉。教師提問：自三國、西晉以來，一些聲名顯赫的土大夫家族世代把持官位，請同學(xué)們閱讀課本和材料，思考什么是士族？展示材料：東晉建立之初，高門士族瑯邪(ya)王氏當(dāng)

25、權(quán)。其代表人物王導(dǎo)在朝中擔(dān)任宰相，王敦統(tǒng)重兵坐鎮(zhèn)長江中游，內(nèi)外相應(yīng)，時(shí)稱“王與馬共天下”。司馬睿即位接受百官朝賀時(shí)，甚至請王導(dǎo)與他并排上坐，王導(dǎo)堅(jiān)決推辭，方才作罷。此后，潁川庾氏、譙國桓氏、陳郡謝氏、太原王氏等士族相繼掌權(quán)。這幾家士族都是在戰(zhàn)亂中從北方移居到南方的。（教材歷史縱橫）預(yù)設(shè)學(xué)生行為：自三國、西晉以來，一些聲名顯赫的土大夫家族世代把持官位，享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán),形成一個(gè)特殊的社會階層，稱為“士族”。課內(nèi)探究：士族崛起以及衰落：展示圖片：資料補(bǔ)充：東晉士族門閥政治魏朝時(shí)期實(shí)行“九品中正制”，國家選拔官吏只家世出身，導(dǎo)致門閥士族壟斷了政府的重要官職。他們又通過大族之間互相聯(lián)姻，在統(tǒng)治

26、階級內(nèi)部構(gòu)成了一個(gè)門閥貴族階層，并逐漸形成了一整套的特權(quán)制度，即“門閥政治”。政治上，按門第高低分享特權(quán)，世代擔(dān)任重要官職。經(jīng)濟(jì)上，士族占有大量土地和勞動力，建立起自給自足、實(shí)力雄厚的莊園經(jīng)濟(jì)。社會生活上，不與庶族通婚，甚至坐不同席。文化上，崇尚清談，占據(jù)高級文官職位。教師講解：九品中正制:是魏晉南北朝時(shí)期一種重要的官吏選拔制度。創(chuàng)立之初，評議人物的標(biāo)準(zhǔn)是家世、道德、才能三者并重。后來門閥世族完全把持了官吏選拔之權(quán)，于是家世則越來越重要，甚至成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，到西晉時(shí)形成“上品無寒門，下品無士族”的局面。九品中正制的作用？學(xué)生行為預(yù)設(shè)：九品中正制不僅成為維護(hù)和鞏固門閥統(tǒng)治的重要工具，而且本身就是

27、構(gòu)成門閥制度的重要組成部分。教師提問：東晉士族門閥政治是因何走向衰落的呢?學(xué)生行為預(yù)設(shè)：小組討論師生探究：衰落原因士族自身的腐朽，與生俱來的特權(quán)導(dǎo)致士族缺乏執(zhí)掌政權(quán)的能力，甚至缺乏生存能力；隋唐科舉制的實(shí)行動搖了士族的政治基礎(chǔ)；均田制和租庸調(diào)制一定程度上起到了抑制土地兼并的作用，-定程度上削弱了士族制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；唐朝統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭；農(nóng)民起義此起彼伏，寒族地主乘機(jī)以軍功崛起，進(jìn)一步摧垮了腐朽的土族。2.東晉與南朝的交替:教師講解：420年，出身低級士族的武將劉裕篡奪皇位，國號宋。此后170年間，南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝，合稱“南朝”。4個(gè)王朝均定都建康，加上先前在此定都

28、的吳和東晉，又統(tǒng)稱為“六朝”。展示圖片：教師講解：東晉北邊的疆域，大致到淮河為止。東晉、南朝之交,一度將勢力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近，但隨后在軍事上漸處下風(fēng)，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄，在南北對峙中處于明顯劣勢，覆亡大局已定。展示圖片：教師提問：遷移方向?yàn)楹蜗蚰?？展示材料：材料?江南)地城遼闊而人煙稀少：稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。史記對江南地區(qū)的描述材料二江南之國為盛矣.地野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收)，則數(shù)郡忘饑.絲棉布帛之饒，覆衣天下。(意指江南出產(chǎn)的絲棉

29、布帛可以供天下人享用)。宋書材料三天下無事， 時(shí)和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。晉書食貨志關(guān)于東晉后期南方情形的記載教師提問：閱讀上述材料和教材中的相關(guān)內(nèi)容，想一想江南能夠得到開發(fā)的原因有哪些？取得了怎樣的發(fā)展？預(yù)設(shè)學(xué)生行為：1、原因:(1)中國北方戰(zhàn)亂。(2)北方大量人口南遷充實(shí)了南方的勞動力，并帶去先進(jìn)的技術(shù)、工具和經(jīng)驗(yàn)。(3)南方社會環(huán)境相對安定，并具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件和豐富的資源優(yōu)勢。(4)南方少數(shù)民族與漢族交融。(5)一些統(tǒng)治者采取有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策。教師講解：從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動力資源。為躲避戰(zhàn)亂

30、，大量北方人口遷至江南，為江南地區(qū)發(fā)展帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和豐富的勞動力資源；江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，社會秩序安定。這些條件使得江南得以開發(fā)。2、影響:(1)魏晉南北朝江南迅速開發(fā)，南北經(jīng)濟(jì)差異明顯縮小，趨于平衡，為以后的經(jīng)濟(jì)重心南移創(chuàng)造條件；(2)南方少數(shù)民族逐漸與漢族融合。帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，也充實(shí)了勞動力資源。東晉南朝時(shí)期，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長江沿岸最為活躍，番禺”則是主要的外貿(mào)港口。展示圖片：教師講解：東晉南朝時(shí)期，南方土地大量開墾，農(nóng)作物品種增加，產(chǎn)量提高。圖片展示：展示材料：宋書記載這時(shí)期經(jīng)

31、濟(jì)的發(fā)展情況說: “江南之為國盛矣，雖南包象浦，西括邛山，至于外奉貢賦，內(nèi)充府實(shí)，止于荊、揚(yáng)二州。自漢氏以來，民戶雕耗，荊楚四戰(zhàn)之地，五達(dá)之郊，井邑殘亡，萬不余一也。 自義熙十一年司馬休之外奔，至于元嘉末，三十有九載,兵車勿用，民不外勞，役寬務(wù)簡氓庶繁息，至余糧棲畝，戶不夜扁，蓋東西之極盛也。”教師講解：元嘉之治指的是南朝宋文帝劉義隆時(shí)期(年號元嘉) , 因其政治較為清明,又努力推行繁榮經(jīng)濟(jì)文化的各項(xiàng)政策，從而出現(xiàn)了短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)終于有所恢復(fù),人民生活較為安定的政治局面。424年,宋文帝劉義隆即位，在位三十年期間，勵精圖治，史書稱自義熙十一年( 415年)司馬休之外奔,至于元嘉末，三十有九載:兵車

32、勿動， 民不外勞,役寬政簡,氓庶繁息，至余糧棲畝，戶不夜扃。教師過渡：在江南開發(fā)的過程中，許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。(板書)三、十六國與北朝展示圖片：展示材料：教師過渡：東晉統(tǒng)治南方的時(shí)候，北方先后出現(xiàn)了一批割據(jù)政權(quán)。最主要的有15個(gè)，加上西南地區(qū)的成漢，合稱“十六國”。教師講解：特點(diǎn)：1、其中大部分由內(nèi)遷少數(shù)民族建立；2、它們都采用了中原模式的國號、年號，學(xué)習(xí)漢族的典章制度；3、在長期混戰(zhàn)中，原有族群布局被打亂，各族彼此頻繁接觸，差異慢慢縮小，但民族隔閡仍然廣泛存在。展示圖片：教師總結(jié)：4世紀(jì)下半葉，氐族建立的前秦統(tǒng)一北方，隨后大舉進(jìn)攻東晉,前鋒被擊敗于淝水。淝水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元

33、383年，是東晉十六國時(shí)期北方的統(tǒng)一政權(quán)前秦向南方東晉發(fā)起的侵略吞并的一系列戰(zhàn)役中的決定性戰(zhàn)役，前秦出兵伐晉，于淝水(現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方)交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。東晉:謝安 前秦:苻堅(jiān)，擁有絕對優(yōu)勢的前秦?cái)〗o了東晉，國家也因此衰敗滅亡，北方各民族紛紛脫離了前秦的統(tǒng)治，分裂為后秦和后燕為主的幾個(gè)政權(quán)。而東晉則趁此北伐，把邊界線推進(jìn)到了黃河，并且此后數(shù)十年間東晉再無外族侵略。展示圖片：自主閱讀：考古工作者在貝爾市鄂倫春自治旗一個(gè)山洞嘎仙洞的石壁上，發(fā)現(xiàn)了北魏皇帝祭祖時(shí)鐫刻的祝文，文字與魏書相關(guān)記載相同，證明嘎仙洞就是魏書中提到的鮮卑拓跋部“石室”祖廟。教師講解：北魏統(tǒng)一-北方:北魏(386年-534年)是北朝的第一個(gè)政權(quán)。由拓跋理所建立，定都平城(今山西省大同市) ,早期國語鮮卑語,魏太和十七年( 493年)開始將漢語定為國語。439年，統(tǒng)一華北。493年起遷都洛陽