大學生職業(yè)生涯心理輔導工作探析課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、大學生職業(yè)生涯心理輔導工作探析課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 關(guān)鍵詞大學生 職業(yè)生涯 心理輔導 作者簡介吳玲玲(1980- ),女,河南沁陽人,河南科技學院,講師,碩士,主要從事大學生思想政治教育和行政管理方向研究。(河南新鄉(xiāng)453003) 1111G44811111A文章編號1004-3985(2009)33-0079-02 黨的十七大報告明確指出:要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作;加強和改進思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導,用正確方式處理人際關(guān)系。由于現(xiàn)階段我國高校大學生普遍缺乏系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓和心理輔導,加之大學生具有心理不成熟和不穩(wěn)定等特點,在嚴峻的就業(yè)形勢面前,在

2、激烈的就業(yè)競爭之中,不少大學生產(chǎn)生諸如壓力過大、焦慮之類的心理問題和心理障礙。相關(guān)調(diào)查顯示,學生學習就業(yè)壓力居十大心理問題之首,因缺乏職業(yè)生涯心理輔導造成嚴重心理障礙引發(fā)的惡性事件也屢見報端。由于大學生是我國社會主義建設(shè)的重要后備人才,這種現(xiàn)象不僅直接影響了大學生順利擇業(yè)和就業(yè),影響大學生自身的整體生涯規(guī)劃,同時也關(guān)系到合理社會人力資源系統(tǒng)的構(gòu)建和整個社會的穩(wěn)定。所以,加強大學生的職業(yè)生涯心理輔導,提高大學生的職業(yè)生涯心理素質(zhì)和就業(yè)能力,進而解決大學生就業(yè)難的社會問題,無論從個人角度、高校角度,還是從社會角度都具有十分重要的意義。 一、大學生職業(yè)生涯心理輔導的基本含義及特點 大學生職業(yè)生涯心理

3、輔導是以個體職業(yè)心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù),以職業(yè)生涯發(fā)展過程為著眼點,幫助個體獲得職業(yè)生涯良好適應(yīng)與發(fā)展的一套較為完整和系統(tǒng)的職業(yè)生涯的心理輔導計劃。它既是大學生心理健康教育的組成部分,也是大學生就業(yè)指導工作不可或缺的環(huán)節(jié)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導,大學生將逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向,樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,學會運用科學的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決可能遇到的心理困惑,優(yōu)化心理素質(zhì),努力實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標。大學生職業(yè)生涯心理輔導具有以下特征: 1.涉及面廣。大學生職業(yè)生涯心理問題發(fā)生的領(lǐng)域很廣泛,涉及大學生日常生活的方方面面,如學習心理問題、人際交往及人際關(guān)系問題、戀愛與性心理問題、人格情緒問

4、題等,這些都是職業(yè)生涯心理輔導所要解決的。 2.以發(fā)展性輔導為主。其他心理輔導如學習心理輔導、交際心理輔導、人格心理輔導、生活心理輔導、性心理輔導往往與發(fā)展性心理輔導和障礙心理輔導相結(jié)合,而職業(yè)生涯心理輔導更多的是以發(fā)展性心理輔導為主。職業(yè)生涯心理輔導的實施必須遵循人類生理、心理、職業(yè)及社會發(fā)展的原理,通過對個體進行有關(guān)生涯的意識、認識、試探、引導、準備、規(guī)劃、決定、體驗、自我實現(xiàn)、評價等一系列有步驟、有階段的輔導活動,實現(xiàn)大學生的生涯發(fā)展目標。 3.綜合性強。職業(yè)生涯心理輔導需要有關(guān)教育專家、學校教師、家長、學生等多方面的相互配合,共同為大學生的職業(yè)生涯心理輔導服務(wù)。大學生職業(yè)生涯心理素質(zhì)的

5、培養(yǎng)是一個綜合性強、時間跨度大、社會化程度高且十分緊迫的工作。 二、大學生職業(yè)生涯心理輔導現(xiàn)狀及存在問題的原因分析 我國職業(yè)生涯輔導研究起步較晚,職業(yè)生涯心理輔導的研究和實踐在中國也相對時間較短,理論研究主要還處在引進國外學說的階段,大學生職業(yè)生涯心理輔導工作更是呈現(xiàn)組織體系尚未完善、輔導課程模式以及輔導流程模式亟待開發(fā)的特點。 1.重視程度不夠,主體意識淡漠。當前大學生心理素質(zhì)狀況受到社會各界的普遍關(guān)注和重視,同時,隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻,大學生就業(yè)也更加成為當前凸顯的熱點和焦點的社會問題,受到黨中央、國務(wù)院的高度關(guān)切,各大高校均針對這些問題進行了重點探索和研究,同時根據(jù)中央有關(guān)精神,有針對性

6、地制定和出臺了相關(guān)的文件,采取了具體的措施。但是,在各大高校的舉措中,重點和焦點都集中在對大學生就業(yè)問題和心理問題研究上,對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文件或相關(guān)措施幾乎沒有,甚至有些在觀念上將職業(yè)生涯輔導與就業(yè)輔導等同,所以,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究本就欠缺,大學生職業(yè)生涯心理輔導方面的探索,更是鳳毛麟角。因此,目前高校大學生職業(yè)生涯心理輔導問題呈現(xiàn)不被各職能部門領(lǐng)導關(guān)注和重視的現(xiàn)狀,對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃十分不利,需要改善。 2.體系不健全,指導方法單一?，F(xiàn)有的高校大學生職業(yè)生涯心理輔導呈現(xiàn)體系不健全,對大學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)缺乏針對性、計劃性、系統(tǒng)性的特點。一些未來發(fā)展方向明確、定位準確

7、的高校,已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的針對性、計劃性、系統(tǒng)性,認識到大學生職業(yè)生涯心理輔導不能只局限在一時間段、一個講座、一個報告、一場活動之中。但由于輔導體系不健全,且受長期以來淺層次的方式方法的局限,雖然在工作中已經(jīng)涉及了大學生職業(yè)心理素質(zhì)的要求,但卻忽視了整個過程的堅持和監(jiān)督,缺乏與時俱進的教育意識,到了專業(yè)實習時才正式提出,在畢業(yè)前進行就業(yè)指導時才加以強調(diào),而沒有根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展變化對大學生職業(yè)生涯心理素質(zhì)提出的新要求,進行有意識、有針對性、有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)。即使有的學校已經(jīng)敏銳地提出注重大學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)過程的重要性,但相關(guān)配套工作卻遠遠滯后,人員、經(jīng)費、科研、教學

8、設(shè)置等都沒有得到落實,工作開展起來自然是有心無力。 3.機構(gòu)不具體,專業(yè)隊伍欠缺。目前,高校從事大學生職業(yè)生涯心理輔導的機構(gòu)主要是就業(yè)指導辦公室和心理咨詢中心,但現(xiàn)階段,就業(yè)指導中心只是在畢業(yè)生將要離校時,針對面試時的心理問題和就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問題做指導,而缺乏對大學生職業(yè)生涯心理的系統(tǒng)規(guī)劃和指導;心理咨詢中心只是在學生產(chǎn)生了心理問題之后才進行疏導,注重“治病”,忽略“預(yù)防”,更是無法從根本上做好大學生的職業(yè)生涯心理輔導問題。這些工作部門普遍對職業(yè)生涯輔導的理論掌握不足,實踐經(jīng)驗積累欠缺,無法從學生發(fā)展的角度解決大學生學習目標模糊、擇業(yè)盲目、畢業(yè)后職業(yè)不穩(wěn)定等心理問題。 三、加強大學生職業(yè)生

9、涯心理輔導的方法與措施 1.加強大學生校園全程職業(yè)生涯心理輔導。針對當前的狀況,高校應(yīng)結(jié)合學生的層次特點,提供分階段、分重點的全程化職業(yè)生涯心理輔導。相關(guān)學生管理部門的負責人應(yīng)自學生入校后,即指定專人(如輔導員或者班主任等)對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對其職業(yè)生涯心理進行監(jiān)控,在大一時,側(cè)重培養(yǎng)新生的環(huán)境適應(yīng)能力和專業(yè)興趣;大二、大三時,一方面加強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng),另一方面幫助學生對社會職業(yè)狀況進行了解;大四時則重點培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,同時通過組織招聘會、模擬面試等活動,為畢業(yè)生提供全方位的鍛煉實習機會,為學生良好的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。高校應(yīng)通過施行大學生校園全

10、程職業(yè)生涯心理輔導教育,提高大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力,從而提高其職業(yè)生涯心理素質(zhì)。 2.開設(shè)職業(yè)生涯教育心理輔導課程?？梢栽诮虒W計劃中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程或開設(shè)選修課,主要涉及職業(yè)選擇、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向及其測驗、自我效能理論和應(yīng)激與心理調(diào)適等職業(yè)心理學知識,通過課堂教學,向?qū)W生灌輸滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念,幫助大學生明確目標,制定適合自己的科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,并嚴格監(jiān)督實施,促進大學生良好的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的形成。職業(yè)生涯心理輔導課程可以由專職教師或職業(yè)指導專家擔任教學工作,通過正規(guī)教學的形式,全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識,幫助學生探索自我,了解職業(yè)世界,合理地設(shè)計

11、自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè),并為職業(yè)規(guī)劃做好理論和實踐的準備。課程形式可以多種多樣,包括理論指導課、技能技巧訓練課、參觀、訪問和實習等。理論指導課要通過科學的職業(yè)理論教學,讓學生樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念、科學的人職匹配觀念、正確的職業(yè)價值觀念;技能技巧訓練課則應(yīng)安排優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓計劃活動,培育并提升學生多方面的才能,包括人際技巧、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導才能等,提供多項求職技巧課程,如撰寫求職信、面試技巧、仿真筆試及能力測試、個案分析等實踐課;要安排學生利用假期到各工商機構(gòu)進行管理培訓或?qū)嵙曈柧?體驗實際營運環(huán)境,這樣,既可讓學生將課堂所學知識應(yīng)用于實習的工作崗位上,也可以增進溝通技巧和

12、人際關(guān)系,與實習機構(gòu)建立良好關(guān)系,為他們未來的事業(yè)發(fā)展做好準備。通過職業(yè)生涯心理輔導課程,筆者希望達到以下目標:個體能夠樹立有意義的職業(yè)價值觀,以激勵自己的工作欲望和熱情;具有確立事業(yè)發(fā)展的方向、尋找和獲得工作的技能;能依據(jù)個人意愿、教育機會、職業(yè)機會等所有資料,對職業(yè)和事業(yè)發(fā)展做出合理的決定;能成功地將職業(yè)價值觀融入個人的整體價值體系中,以便科學選擇自己所向往的生活方式等。 3.開發(fā)適合我國大學生特點的大學生職業(yè)心理測評系統(tǒng)。職業(yè)心理測評是指以現(xiàn)代心理學和行為科學為基礎(chǔ),要通過心理測驗、面試、情景模擬等技術(shù)手段,對人員素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個性特點等心理特征進行客觀地測量、科學地評價,幫助大學

13、生客觀和全面地認識自己,尋求自己最佳的職業(yè)發(fā)展之路。目前,國外以及社會上流行的一些測量工具都是直接從國外“拿來”的,并不十分適合我國的在校大學生,所以,相關(guān)工作人員應(yīng)根據(jù)我國大學生的心理發(fā)展特點,結(jié)合當前的文化背景以及不同的學科專業(yè),開發(fā)適合我國大學生的科學、合理的職業(yè)心理測驗工具,使學生通過測評,可以更好地了解自我的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的能力,選擇更適合自己的職業(yè),實現(xiàn)最佳的人職匹配。 4.提高從業(yè)人員素質(zhì),建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化職業(yè)生涯心理輔導隊伍。俗話說:“術(shù)業(yè)有專攻”,要想做好大學生職業(yè)生涯心理輔導工作,就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍,對該項工作進行深入研究。應(yīng)從就業(yè)指導機構(gòu)、心理咨詢或輔導員工作隊伍中選拔一批素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富的教師,有針對性地進行培訓,深入學習大學生職業(yè)生涯心理輔導相關(guān)知識,專門從事該項工作,使輔導教師走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。同時,可以通過專兼結(jié)